co by mělo jít na Zdravý talíř?
v rámci vyvážené gramotnosti dieta metafora užitečným konceptem je, že lidské dietní požadavky se mění v různých fázích. Studenti potřebují konzumovat správnou rovnováhu potravinových skupin, aby rostli v gramotnosti a tato rovnováha se mění, když rozvíjejí znalosti ve čtení a psaní. Základní skupiny potravin pro zajištění růstu gramotnosti jsou uvedeny na“ zdravých talířích “ vlevo. Prostřednictvím neformálních zkušeností a formálních instrukcí musí učitelé a pečovatelé poskytnout dostatek těchto základních „potravin pro gramotnost“, aby zajistili pokrok odpovídající fázi. Podrobnosti o tom, jak tyto klíčové skupiny potravin učit a hodnotit, jsou uvedeny na jejich příslušných stránkách skupin potravin.
fáze 0: Nadace pro Gramotnost
V nejranějších fázích rozvoj gramotnosti je důležité zavést malé děti na zázraky a sílu tištěného slova – sdílení potěšení z knih a ukazuje, jak jazyk může být napsáno s písmeny tak, že ostatní mohou přečíst, co jsme napsali. Tato základní fáze obvykle začíná v domácnosti a sahá do nejranějších let školy. Rodiče, rané dětství pedagogy, a prek učitelé mohou udělat hodně, aby připravit malé děti za čtení a psaní prostřednictvím sdílené knihu zkušenosti navržen tak, aby usnadnit dětem je pochopení propojení mezi ústní jazyk a tisk. Některé klíčové gramotnosti dietní potravinové skupiny v této fázi jsou: vývoj ústního jazyka, koncepty tisku, phonemic povědomí, a dopisní zvukové korespondence. Většina dětí je připravena přejít na stupeň 1, vážnější podnikání zapojené do učení se číst a psát, někdy v mateřské škole.
Fáze 1: Začátek Gramotnosti
Tato fáze je, když studenti pohybovat od učení, o čtení a psaní, aby skutečně dělat to. V tomto okamžiku se musí naučit, jak systém funguje, a musí být explicitněji a systematičtěji učeni, jak jednotlivá písmena a seskupení písmen představují kód. To jim umožňuje dekódovat (číst) slova smícháním zvuků dohromady a kódovat (hláskovat) slova identifikací zvuků v mluvených slovech a jejich reprezentací v tisku. Pomocí kódu si mohou zapsat cokoli, co mohou říci (Někdy pomocí „vynalézavých hláskování“) a přečíst si, co oni a ostatní napsali. Studenti se také musí naučit číst a hláskovat běžná, nepravidelně hláskovaná slova, aby je mohli snadno rozpoznat při čtení, a bez námahy je hláskovat písemně. Aby se stal věří čtenáři potřebují mít hodně praxe čtení vhodně vybraných „srovnal“ knihy, které kombinují dekódovatelný a vysoké frekvence slov, které jim umožní aplikovat to, co se naučili v zvládnutelné úkoly. Každodenní zapojení do smysluplných aktivit čtení a psaní buduje jejich kompetence a potěšení.
Fáze 2: Konsolidace / Plynulost
Tato fáze je, když studenti musí konsolidovat, co se naučili ve Fázi 1 a být schopni uplatnit své dovednosti s menším úsilím. Dokud nedosáhnou nějaké plynulosti, čtení a psaní představují práci pro studenty. Snaha vypořádat se s „mechanikou“ snižuje jejich přemýšlení o myšlenkách v textu. Plynulost čtení a psaní přichází s praxí. Aby studenti mohli budovat plynulost čtení a výraz, potřebují číst delší dobu a je důležité, aby to, co čtou, bylo zajímavé a ne příliš náročné. V této fázi je čtení nahlas partnerovi účinným způsobem, jak budovat plynulost. S psaním také, studenti musí mít mnoho příležitostí k praxi: čím více píšou, tím je to snazší. Dokud jsou plynně spisovatelů požadavky formaci dopis, pravopis a větné konstrukce se od bohatostí jejich skladeb. Jakmile se studenti stanou plynulejšími ve svých dovednostech, mohou hlouběji přemýšlet o obsahu toho, co čtou a píší.
Stupeň 3: gramotnost pro růst
fáze 0, 1 a 2 budují kompetence a důvěru studentů jako čtenářů a spisovatelů. Ve fázi 3 rozšiřují a uplatňují své gramotné dovednosti. Používají čtení a psaní jako prostředek k získávání nových informací, provádění výzkumu, přemýšlení o problémech a komunikaci o hlubších myšlenkách a pocitech. V tomto bodě instrukce ve složitějším čtení s porozuměním a písemných strategií kompozice posílí jejich sofistikovanost jako čtenáři a spisovatelé. Studenti jsou připraveni začít odráží na vyšší úrovni úvah, jako jsou publika, autor je účel, použití textu, strukturu organizovat a komunikovat, a moc slova v nuancing smyslu dopravena v textu. Zatímco v dřívějších fázích se studenti učí číst a psát, ve fázi 3 a dále používají čtení a psaní k růstu svého intelektu.