Celodenní Mateřská škola je skvělá pro děti, tak proč to není nutné?

Získat důležité vzdělání, zprávy a analýzy doručeny přímo do vaší schránky

NASHUA, N. H. — „Fakt, nebo názor?“Učitelka Patricia Lemoine se zeptala svých mateřských škol v bouřlivém dubnovém ránu: „paní Lemoine má ve své třídě koberec.“

„Fakt!“křičeli její 5-a 6-letých studentů, kteří seděli na koberci v pochybnost. Zda je to nejlepší koberec v celé škole, nebo ne, postoupili, byla věc názoru.

Lemoine, který vyučuje na základní škole Dr. Normana W. crispa v malém městě Nashua v New Hampshire, přikývl. Skutečnost, řekla svým studentům, je “ pravda, skutečný, skutečný, a můžeme to dokázat.“

je to také fakt-pravda, pravda, pravda a můžeme to dokázat-že celodenní třídy mateřských škol, jako je Lemoine, pomáhají dětem lépe na rané základní škole, říkají vědci. Státní politika však tento bod pomalu dohání.

pouze 14 států a Washington, D. C. vyžadují okresů nabídnout celodenní mateřské školy, podle školky politiky údajů shromážděných Vzdělávání Komise ze Států, národní think-tank. A přestože většina států vyžaduje, aby školní obvody nabízely alespoň půldenní mateřskou školu, pouze 17 státy a okres Columbia nařizují, aby ji děti navštěvovaly. Z toho dva nabízejí výjimku dětem, které jsou hodnoceny jako připravené nastoupit do první třídy.

zastánci raného učení a politici strávili v posledních pěti letech hodně času mluvením o předškolním zařízení. Bývalý prezident Barack Obama učinil školku klíčovou součástí své vzdělávací agendy během svých osmi let ve funkci. Výdaje na státem financované předškolní programy pro 4leté děti vzrostly v červených i modrých státech, zejména od roku 2008.

Ale pro výhody předškolního být trvalé, odborníci tvrdí, že děti musí i nadále dostávat vysoce kvalitní brzy základního vzdělání. Kritická by mohla být celodenní Mateřská škola, U které se ukázalo, že zvyšuje akademické zisky pro studenty i na základní škole.

„příležitost pro full-den K by mělo být dostupné pro všechny,“ řekl Harris Cooper, profesor psychologie a neurovědy na Duke University. Cooper je hlavní autor 2010 přehled všech výzkumných zkoumání dopadu celodenní mateřské školy, která zjistila, že děti, kteří se zúčastnili, za celý den měli lepší studijní výsledky následující rok, více sebevědomí a byli lepší v hraní s ostatními.

V 36 státech, které nevyžadují školy nabízejí celodenní školky, mnoha okresech mají už dopředu s tím stejně, pomocí kombinace federální financování, k dispozici státní dolarů a rodič-zaplatil školné na pokrytí nákladů na přibližně 540 extra vyučovacích hodin času, to každý školní rok.

Související: Proč je tak těžké přestat pozastavení školce?

New Hampshire je nejnovější stát, který schválil legislativu pro financování celodenní mateřské školy v okresech,které ji chtějí. Zdejší okresy však školku vůbec nenabízejí, ani děti do ní nemají povinnost chodit. Nové financování nezačne až do roku 2019, ale mnoho vedoucích škol v New Hampshire do té doby nečeká na nabídku celodenních programů.

V Nashua, celodenní školka již dlouho poskytovány ve školách, které slouží většině obyvatel s nízkými příjmy, ale 2017-18 je první školní rok plný-den byl k dispozici na všech 12 okresní základní školy.

„je to dobrý pocit, být schopen nabídnout rodičům to, co už roky žádají,“ řekl Kelley Paradis, ředitel základní školy Main Dunstable v Nashua. Paradis, jehož škola nabídla celodenní mateřskou školu poprvé ve školním roce 2017-18, uvedla, že do dubna 2018 byla každá třída pro školní rok 2018-19 plná a škola již měla pořadník.

během léta 2017 uvedla Paradis, že se ona a tři učitelé mateřských škol Main Dunstable zaměřili na logistiku zdvojnásobení času svých studentů ve škole. Jak by se děti chovaly v nové třídě? Jak by našli záchody? Kde by seděly školky u oběda? Jak by učitelé zvládli propouštění školek současně se všemi staršími dětmi? Ale všechny tyto věci zapadly na místo s nějakým extra plánováním a „to, o čem jsme se dozvěděli, byly neočekávané sociálně-emocionální výhody,“ řekl Paradis.

Jednoduché věci, jako je socializace během oběda a účast v „speciální třídy“, jako je umění a hudba udělali učitelky pohodlnější v jejich budovy a s každým jiný, škola je podle učitelů. Přátelství rozkvetla, dětem se každý den dostává více individuální pozornosti a akademické zisky v této střední třídě byly významné, říkali.

„nejlepší věc, kterou byl schopen učit každý předmět, každý den,“ řekla Wendy Lundquist, který se učil mateřské škole 19 let. Během předchozích školních let, ona řekla, mohla se dostat k vědě nebo společenským studiím pouze v daný den, ne obojí.

„moje děti, které bojují, se daří lépe,“ řekla Mary Plouffeová, která začala učit před 15 lety. Mají hodiny navíc na praxi a větší podporu učitelů, jsou „motivovanější“ a rychleji se zlepšují, řekl Plouffe. „Měli jsme to udělat před lety.“

Související: Šprtání pro mateřské školy

V trochu twist pro iniciativu obvykle vychvalovaný pro jeho schopnost zvýšit čtení a matematiky skóre, Nashua učitelé uvedli, že byli rádi, že tráví hodně času navíc nabízí v jejich full-denní programy se na věci, které mateřská škola používá k být známý pro: umění, volné hry a v přestávce mezi jinými ne-přísně-akademické činnosti.

není jasné, zda je toto neoficiální zjištění součástí trendu. Výzkum od roku 2016, naznačuje, že děti strávily, tím menší procento z jejich mateřské školy den na činnosti, jako je umění, hudba a divadlo v roce 2010 než v roce 1998, podle studie vedené Daphna Bassok z University of Virginia a publikoval v AERA Otevřít, recenzované vzdělávací výzkum deník. Vzor toho, jak děti trávily své dny, platil pro celodenní i půldenní programy, podle zprávy.

Po ráno plné čtení obrázkové knihy, učení sight words, procvičování sčítání, takže počasí grafy, počítat a zpívat písně, třída Hlavní Dunstable školky stáli v kruhu ve škole je hudební místnost. Uchopí se navzájem za ruce a zvedl je vysoko, takže řada míst pro spolužáka, aby weave dovnitř a ven, jak oni zpívali: „Bluebird, bluebird, v a z okna!“

když přešli na další verš,“ bluebird “ si vyměnil místa s jiným spolužákem a tanec pokračoval.

„je to zábava,“ řekla Hadassa Aguiar, 6 let, když se zeptala, co se jí na mateřské škole líbí. „Líbí se mi hrát čas každý den. Znám všechny. Přečtu celou knihu.“

Vzhledem k tomu, děti z rodin s nízkými příjmy jsou více pravděpodobné, že být připraven na to, dělat dobře ve škole, když se objeví na první den ve školce, čas dohnat se svými vrstevníky je důležité. Čas navíc je důležitý také pro děti, které doma mluví jiným jazykem než angličtinou, a pro studenty s poruchami učení.

„to, co dělá celodenní Mateřská škola, je posunout výchozí bod,“ říká Cooper, Profesor vévody. To znamená, že děti, které vstupují do mateřské školy za křivkou, mohou potenciálně dosáhnout dostatečného pokroku, aby mohly začít první třídu na stejné úrovni jako bohatší spolužáci, vysvětluje.

první třídy-učitelé na Dr. Norman Ostrý Základní v Nashua jsou používány k získání studenty, kteří strávili rok v celodenní mateřské školy. Milují to. A hned poznají, kdy jeden z jejich žáků vůbec nebyl ve školce.

„na konci prvního dne si uvědomuji:“ Ach, mám šest, kteří nebyli ve školce, “ řekla Shauna DeRosa, která učí osm let.

„pokud vycházejí ze školky, i když bojují, měli nějakou podporu,“ řekla Kendra Raymondová, která učí 10 let. Je to velká pomoc k jejich pokroku v první třídě, že studenti dorazí v její třídě již připojen k odborníci na čtení, nebo zvláštní vzdělávání zaměstnanců, řekla.

New Hampshire v minulosti uvažoval o zaplacení celodenní mateřské školy. Poslední neúspěšný pokus prohrál při hlasování na stranické lince v roce 2015, kdy Republikáni hlasovali proti. Pak, v měsících před tím, než byl zvolen v roce 2016, Republikánský Guvernér Chris Sununu vyšel ve prospěch celodenní školky a do roku podepsal zákon, na pokrytí nové náklady s penězi ze státní loterie systému.

V roce 2019, New Hampshire bude poskytovat zájem okresy s o $2,900 za celodenní mateřské školy, více, než je nabízena na půl dne do školky, ale jen dvě třetiny toho, co je dostupné pro první – přes 12. stupeň studenti. Do roku 2020 bude stát zvýšení mateřské školy finanční prostředky, aby odpovídaly, že za předpokladu vyššího stupně. Celá částka je stále jen asi třetina nákladů na žáka za rok vzdělávání, podle zprávy Jasona Moona z New Hampshire Public Radio. Zbytek pochází z místních daní.

Související: Přehodnocení platových tříd a školy designu pro individuální vzdělávání

předtím, Než nový zákon byl podepsán, menší procento dětí se zúčastnili celodenní mateřské školy v New Hampshire, než v téměř všech ostatních států, hlášeny Měsíce, který následuje po otázce pečlivě, protože opatření byla poprvé zavedena ve státní legislativě. V Březnu, Měsíci volal několika okresů, které nebyly nabízejí celodenní mateřské školy a zjistil, že nové finanční prostředky od státu by neměla ovlivnit je, aby začít nabízet.

navzdory své podpoře nabízet celodenní mateřskou školu jako věc veřejné politiky Cooper řekl, že účast na šesti hodinách školy nemusí být vhodná pro některé 5leté děti. „Rodiče a vychovatelé by měli kromě možných dopadů na výsledky zvážit i vlastnosti dítěte,“ uvedl. „To, že jsou připraveni kognitivně, nemusí nutně znamenat, že jsou připraveni emocionálně.“

Zpět ve třídě Lemoine v mateřské škole byly 2 odpoledne a škola byla v relaci téměř šest hodin. Justin Pichardo-Morban, 6, maloval „věci o jaře“ některými dobře používanými akvarely. Jaliyah Carrion, 5, seděl vedle něj a kreslil stromy. Jeraliz Rosario, 5, také „kreslil jaro“.

všechny tři děti vypadaly šťastně a energicky, když do svých mokrých obrazů přidaly světlé zelené a žluté barvy. Ve skutečnosti, nikdo v místnosti, ne děti hrající karetní hru založenou na matematice, nebo ti, kteří stavěli města z Lega, vypadal unaveně.

pokud něco, řekl Leianny Menendez, 6, Mateřská škola může být trochu příliš snadná. „Líbí se mi to,“ řekla, “ ale přál bych si, abych mohl být ve čtvrté třídě, abych se mohl naučit ještě těžší věci.“

Tento příběh o mateřské škole byl produkován Hechinger Report, neziskové, nezávislé zpravodajské organizace zaměřená na nerovnosti a inovace ve vzdělávání. Přihlaste se k odběru zpravodaje Hechinger.