O dyslexii
nejvíce jednoduše, lidé s dyslexií mají potíže s písemnou—a někdy i mluvené slovo. Porucha učení založená na jazyku, lidé s dyslexií zpracovávají a interpretují informace jinak než ostatní. Dyslexie má neurobiologické a genetické příčiny, a proto často běží v rodinách. Často to může být celoživotní výzva, protože to ovlivňuje čtení, psaní, pravopis, a někdy i řeč.
v minulosti byla dyslexie mylně považována za známku nízké inteligence, lenosti nebo výsledku poškození zraku. Naopak, většina jedinců s dyslexií má průměrný až nadaný intelekt a mají tendenci pracovat velmi tvrdě akademicky(a jinak!) s cílem kompenzovat problémy dyslexie způsobuje. Zatímco problémy se zrakem mohou zasahovat do procesu čtení, vědecké studie ukazují, že problémy se zrakem nejsou příčinou dyslexie.
Sally Shaywitz, M. D., přední odborník na dyslexii, napsal článek, který se objevil ve Scientific American v roce 1996. Ačkoli samotný článek byl pozoruhodný, reakce na něj byla ještě moreso. Podle Dr. Shaywitz: „Ze všech částí světa přišel příběhy dětí a dospělých, kteří byli zažívá problémy přesně jako ty, které jsou popsány v čl. Diplomaté, vědci, a generální ředitelé mi všichni řekli o svých potížích se čtením. Je zřejmé, že dyslexie nezná hranice, ani geografické, ani etnické ani intelektuální.“Celý Článek Zde.
typy dyslexie
dyslexie se může projevit různými způsoby, přičemž různí lidé vykazují různé příznaky. Může to být vývojové, což znamená, že se vyvíjí v dětství (většina dětí s dyslexií spadá do této kategorie); nebo získané v důsledku poranění mozku (jako je mrtvice,nehoda nebo jiné trauma).
vědci navrhli několik dalších způsobů kategorizace různých typů dyslexie. Odborníci obecně uznávají následující podtypy dyslexie:
Lidé s fonologické dyslexie (také volal dysphonetic nebo sluchové dyslexie) mají potíže s fonologické uvědomění a phonics pravidel. To může být identifikován tím, že chudé „nonword“ čtenářské dovednosti; například, dítě může být schopen dešifrovat nesmyslná, vymyšlená slova, která se používají k testování fonetické dovednosti (např. „framble“ nebo „zarp“) .
Povrch dyslexii (také volal dyseidetic nebo vizuální dyslexie) se vyznačuje diffculty s syntaktická (uplatňování „pravidla“ jazyk) a pracné čtení, i přes možnost, aby se zvuk ven slova. Naučit se vizuálně rozpoznávat celá slova je obtížné (ne-li nemožné) a dešifrovat slova, která nedodržují pravidelná fonetická pravidla, je výzvou. Děti s povrchovou dyslexií mají tendenci hláskovat foneticky (například „škola“ může být hláskována „skul“).
sémantická dyslexie (známá také jako dysnomie, anomie nebo deficity rychlosti pojmenování) je primárně diagnostikována špatným rychlým automatickým pojmenováním (jak rychle lze objekty, barvy, písmena/čísla nebo jiné symboly správně pojmenovat nahlas). Převládají potíže s vyhledáváním slov a váháním v řeči. Namísto konkrétních podstatných jmen lze běžně používat obecná slova („věc „nebo“ místo“) nebo popisné fráze („jíst věc“ spíše než „lžíce“). Nahrazení jiného slova za to, co je ve skutečnosti míněno, je také běžné (například „tornádo“, když znamená „sopka“).
to, co se konkrétně označuje jako hluboká dyslexie (nebo Alexie), je získaná spíše než vývojová dyslexie, charakterizovaná především sémantickými chybami.