Je vysoká škola pro každého? Úvod a časová osa vysoké školy v Americe

„vysokoškolské vzdělání se spíše nevyhovuje, než se hodí mužům k záležitostem.“–Andrew Carnegie, 1901

Více než před sto lety, jeden z nejbohatších a nejúspěšnějších mužů v Americe, Andrew Carnegie, si myslel, že škola byla nejen zbytečné, ale ve skutečnosti škodlivé pro průměrného mladého muže. V té době v historii naší země navštěvovaly vysokou školu pouze 4% mladých lidí. Co se změnilo?

v dnešní Americe se často předpokládá, že většina mladých dospělých navštěvuje vysokou školu po absolvování střední školy. Je to přesně to, co máš dělat. Dokonce i diskutovat o všem, naopak je často setkal s odpor, o čemž svědčí v komentářích na hodnocení článek jsme zveřejnili na začátku tohoto roku o testování i mimo semestr vysoké školy. Realitou však je, že situace v Americe, tu v roce 2014 absolvoval středoškoláků je hodně odlišné, než to bylo před 100 lety, před 50 lety, a dokonce i jen před 10 lety.

toto je první ze tří článků, které se podívají na to, zda náš moderní ideál – že vysoká škola je nejlepší cesta pro každého-je skutečně platný. I když existuje spousta alternativních vysokou možností (které budeme diskutovat v-hloubky v třetí článek v řadě), budeme do značné míry o nezbytnosti 4-leté vysoké školy, protože to je často viděn jako „nejlepší“ možnost po střední škole. To je to, co dělají děti s nejvyšším skóre testů, to je to, co vám údajně dává největší potenciál příjmů, a stále nese prestiž, která se jednoduše nenachází na komunitních vysokých školách nebo obchodních školách.

možná si myslíte: „samozřejmě je nutná vysoká škola!“a určitě bys v tom nebyl sám. Tady je, nicméně, rostoucí populace, mladí i staří, to začíná zpochybňovat tento předpoklad. O tom svědčí i rychlý pohled na to, co chce Google vyplnit při hledání „je vysoká škola…“:

šest z těch nejlepších 10 výsledky zpochybňují hodnotu a nutnost vysoké školy! Je zřejmé, že se na tuto otázku ptají lidé, i když jsou prozatím v menšině.

od roku 2013 je do 4letých institucí zapsáno asi 14 milionů studentů a očekává se, že toto číslo v příštích několika letech vyskočí na 20 milionů. Zatímco některé z nich jsou starší, non-tradiční studenti, většina z nich jsou vyrobeny z 70% středoškoláků, kteří navštěvují vysokou školu ihned po maturitě (tato konkrétní statistika zahrnuje 2 – a 4-leté vysokých škol).

více než dvě třetiny všech studentů středních škol věří (ať už samostatně nebo prostřednictvím kulturních tlaků), že vysoká škola je pro ně nejlepší volbou po střední škole. Zkušenosti z vysoké školy se staly stejně americkými jako jablečný koláč a baseball. Je to prostě to, co děláte.

je to opravdu nejlepší volba pro každou osobu? V historii Ameriky to nebylo vždy tak, že většina 18letých by na podzim klusala na vysokou školu. Ve skutečnosti je to vlastně docela nedávné, jen uchopení od asi 1920 a dále (a někteří by argumentovali mnohem později než to, dokonce). Pro více než 300 let před, vysoká škola sloužila docela specifické demografické skupiny lidí, spíše než být univerzální, automatické zastavení na dopravním pásu do dospělosti.

Naším cílem v této sérii není bash vysokoškolské zkušenosti. Spíše je představit objektivní úvahy o tom, proč konkrétní student může nebo nemusí zvážit účast na vysoké škole. To, co chceme udělat, je prozkoumat a zmírnit Železný předpoklad, že je to prostě to, co děláte. Na konci, studenti by měli zamyšleně zapojit své důvody pro účast na vysoké škole, a činit svědomitá rozhodnutí. Jistě, to je těžké udělat jako 18letý, ale je to možné, zejména s podporou rodičů a mentorů.

* Poznámka: I když existují technicky rozdíly v definicích pojmů „vysoká škola „a“ Univerzita“, “ v této sérii článků, použiji je zaměnitelně. Pro to, o čem budeme diskutovat, není třeba rozlišovat, protože jsou oba v podstatě známé jako 4leté vzdělávací instituce.

historie vysoké školy v Americe

v tomto prvním příspěvku se podíváme na historii vysokoškolského vzdělávání v Americe. Co se změnilo v minulém století, které vytvořilo moderní poptávku po vysokoškolských zkušenostech? Jak to udělal přechod z instituce pro bohaté horní vrstvy společnosti, na u-univerzální rituál?

Jako autor Daniel Clark ptá při Vytváření Kolej, „Možná není naše současné debaty o účelu a místo vysokoškolské vzdělání (jaké hodnoty přidá) být rozšířené o hlubší pochopení geneze Amerického objetí vysokoškolské vzdělání?“

jak je patrné ve většině článků Art of Manliness, spoléháme se na historii, abychom informovali o plném porozumění současnosti. Abychom si položili otázku, zda je vysoká škola nezbytná, musíme nejprve zjistit, jak jsme se k tomuto bodu dostali. Určitě to nebylo vždy nutné…má naše společnost změnila na to dost zkušeností, aby byl nezpochybnitelný požadavek, nebo by jsme možná otázka některé z norem jsme věřit? Níže najdete přehled historie vyššího ed v Americe. Nechte vás informovat o naší současné situaci, a poskytnout hlubší pochopení toho, jak a proč navštěvování vysoké školy přineslo váhu, kterou dnes dělá.

časová Osa Vysokoškolského Vzdělávání Pre-1944

Budeme prolomit tuto osu college v Americe, aby pre-1944 a post-1944. Zjistíme, proč přesně dále, ale prozatím, dozvědět se něco o tom, jak typická americká vysoká škola vznikla.

Harvard, první vysoká škola založená v amerických koloniích.

1636 — Harvard založen. Byla to první vysoká škola v koloniích, které se měly stát Spojenými státy. Zhruba následoval model Cambridge a Oxfordu v Anglii (dvě z nejstarších institucí na světě), protože kolonie Massachusetts Bay měla mnoho obyvatel, kteří tyto školy navštěvovali. Do velké míry Harvardu se zaměřením na vzdělávání duchovních s cílem „urychlit učení a udržovat ji na potomstvo, děsí opustit negramotné ministry církve.“Školení duchovních však nebylo jediným důrazem; z prvních 500 absolventů Harvardu šla do služby jen asi polovina. Existovaly další možné studie, které by mohly vést ke kariéře veřejných činitelů, lékaři — právníci-další vedoucí role v místních komunitách. Studenti raného Harvardu studovali převážně klasické (to, co bychom nyní nazývali svobodnými uměními) osnovy latiny, řeckých studií, občanského práva, teologie atd.

1693-trvalo téměř 60 více let, než byla založena druhá vysoká škola, William & Mary. Byla to Anglikánská instituce, a vyžadoval, aby studenti byli členy anglikánské církve. Kromě toho museli profesoři prohlásit, že dodržují třicet devět článků. Zatímco byste mohli studovat filozofii i „přirozenou“ filozofii (matematika, fyzika atd.), toto školství se většinou připravovalo na to, aby se stal ministrem.

1700-výuka je až asi 10 šilinků za čtvrtletí, což činilo náklady na asi pár bot a dva páry punčoch. Tyto náklady nebyly pro většinu rodin neúnosné. Tak proč nešlo víc lidí na vysokou? Šlo spíš o praktičnost. Rodinná farma nebo podnik by si mohly dovolit ztratit schopného mladého muže na dobu několika let. Bylo to nejen pár let ušlého příjmu, ale když byly životní náklady započítány pro studenty (téměř výhradně Placené rodiči), náklady prostě nestály za to pro drtivou většinu kolonistů. Byla to elitní skupina lidí, kteří se zúčastnili; ve skutečnosti, pro jeho prvních 150 let, absolventi Harvardu byli uvedeni podle sociálního postavení rodiny spíše než abecedně.

1776-v době revoluční války bylo ve státech devět vysokých škol. Zápis až do tohoto bodu bylo stále poměrně malý (jen zřídka kdy větší než 100 studentů na maturitní třídy), ale ti, kteří se zúčastní vysoká škola se stala společenstvím a politických vůdců. Thomas Jefferson, James Madison, Alexander Hamilton a George Washington jsou jen některé z našich vysokoškolsky vzdělaných předků. Je třeba poznamenat, že ne všechny brzy vysokoškolsky vzdělaní muži vydělal úspěšně absolvováno stupňů — není tu žádné stigma v „vypadl“, takže, mnoho z nich se zúčastnili za rok a dva a pak se odešla věnovat se kariéře. Jak poznamenává John Thelin v historii amerického vysokoškolského vzdělávání, “ jít na vysokou školu nebylo předpokladem pro praxi učených profesí. Učení často probíhalo mimo akademii v různých formách učňovského vzdělávání.“Tak proč lidé navštěvovali vysokou školu? Šlo o prestiž, postavení a občanské vedení / moc.

brzy 1800s-počet vysokých škol v Americe zdvojnásobil v předchozím čtvrtstoletí kolem 20 instituce. Zatímco zápis vzrostl, mezi běžnými lidmi stále není populární. Školné bylo poměrně nízké a vstupní požadavky byly flexibilní, tak proč ne více navštěvovat vysokou školu? Thelin vysvětluje:

„Vzhledem k tomu, že školné, stravu a ubytování poplatky na mnoha vysokých školách byly minimální, proč stále více mladých mužů a žen není se rozhodnou zapsat? Americká ekonomika poskytuje dvě velmi odlišná vysvětlení. Na jedné straně, mnoho rodin nemůže dovolit školné, platby, však nízká; důležitější, oni nemohli dovolit, ušlé příjmy nebo propadne oblasti práce staršího dítěte, který přišel z farmy do areálu. Na druhou stranu, v těch oblastech, kde Americká ekonomika vykazovala známky podniku a růst, vysokoškolský titul—i když cenově dostupné a přístupné—byl vnímán jako zastupující ztracený čas pro výrobu jednoho je štěstí. Toto vnímání se konalo u takových vysoce rizikových podniků, jako je rozvoj půdy, těžba, a podnikání. Týkalo se to také učených profesí práva a medicíny, kde akademické tituly byly zřídka, pokud vůbec nutné pro odbornou praxi. Vysoká škola v této době, pak, byl jen jeden způsob, jak najít své místo v dospělé společnosti a ekonomiky.“

Jefferson vize v založení UVA, bylo „vytvořit v horní státě Virginia, a více centrálně pro Stát, vysoké školy na plánu tak široký a liberální a moderní, stejně jako být stojí za to sponzorovat s veřejnou podporu, a být v pokušení, aby mládež z jiných Států přijít a pít z poháru poznání a přátelit s námi.“

1825 — University of Virginia otevírá. Jedná se o důležitou událost, protože budování a založení univerzity prosazoval Thomas Jefferson, který měl trvalý dopad na vzdělávání v Americe.

po svém předsednictví se Jefferson zabýval otázkou vzdělávání. Chtěl se odklonit od náboženských vazeb na vysokou školu,a také chtěl, aby to zaplatila široká veřejnost, aby se mohli zúčastnit studenti, kteří byli méně bohatí. Zatímco on založil další vysoké školy ve Virginii, ty fungovaly spíše jako střední školy-výuka vědy — zemědělství,jak dělat věci ručně, atd. Ale UVA byla jiná věc. Měla to být řádná univerzita. Zde by se studenti stali právníky, lékaři, vědci a vládními vůdci. Univerzita by vychovávala smetanu plodiny-ty, kteří byli předurčeni a zaručeni, že budou vůdci v komunitě. Dokázat jeho oddělení od kostela, fyzickým způsobem, univerzita byla soustředěna kolem knihovny spíše než kaple. Jeffersonova naděje spočívala v tom, že se kdokoli mohl svobodně zúčastnit, pokud měl schopnost-dokonalou meritokracii. Dobře dopředu jeho času, bezplatné veřejné vzdělávání (primární vzdělávání), neměl předjíždět soukromé vzdělávání až do pozdních 1800s.

1850 — i když commerce se stává stále velká část Americké ekonomiky, tam jsou jen hrstka z podnikání-specifické kurzy NÁMI nabízených škol. V tomto bodě, Obchodní profese byly stále vnímány především jako učení na pracovišti, a pokud něco, lidé absolvovali 6týdenní kurz účetnictví nebo dokonce obchodní korespondence. Já tento bod, protože během několika desetiletí, rektoři by si uvědomit potenciální peníze, aby se měl v rostoucím volebním obvodu budoucích podnikatelů v Americe. A dnes je podnikání zdaleka největším studijním oborem na vysoké škole, přičemž asi 20% všech titulů je v obchodních oborech.

Iowa State University. Pozemní grantové univerzity spojily praktické odborné vzdělávání s klasickým studiem.

1862 — Morrill Land-Grant Act je předán do práva prezidentem Lincolnem, který umožnil státům svobodně přijímat půdu pro veřejné univerzity-tzv. Tento zákon byl vytvořen v reakci na průmyslovou revoluci a nesčetné množství „praktické“ profesí tento inovativní časové období bylo vytvoření — strojníků, zemědělci (jako povolání vs. životní styl), dokonce i inženýři. Účelem těchto pozemkových grantových institucí bylo:

„bez vyloučení jiných vědeckých a klasických studií, a to včetně vojenské taktiky, učit se takové pobočky učení, jak se vztahují k zemědělství a mechanik umění…s cílem podpořit liberální a praktické vzdělávání průmyslové třídy v několika pronásledování a povolání v životě.“- Hlava 7, kód USA

Mechanical Building, University of Illinois

takže by nevylučovali klasická studia, ale přidali by praktičtější pronásledování. To bylo v této době, že vysoká škola skutečně přešel od bytí o občanském vedení a klasické (číst: filozofické) učení k bytí o odborném učení. Lidé si začali uvědomovat, že v měnícím se průmyslovém světě mají určité profese specifické vzdělávací potřeby. Nakonec bylo v důsledku tohoto zákona vytvořeno 70 amerických institucí (včetně druhého Morrill Land-Grand Act v roce 1890). Morrill Land-Grant Act je často nazýván jedinečným zdrojem praktického a dostupného vysokoškolského vzdělávání.

1880-1910-v zemi se v těchto „desetiletích průmyslu objevuje mnohem více univerzit.“Součástí odůvodnění pro to je, že univerzity, skončil s více a více představitelů průmyslu ve správních radách, kteří na oplátku zeptal na otázku, „Proč nemůže škola běžet jako podnikání?“

toto období také vidí nárůst velkého bohatství mezi významnými osobnostmi, a proto více diskrečních příjmů. To vedlo k nové úrovni filantropické štědrosti, a vysoké školy trumfly seznam institucí, kterým se daly. Pamatovat si, ačkoli tam nebylo velké množství absolventů vysokých škol, mnoho občanských a obchodních vůdců navštěvovalo vysokou školu. Vrátili se svým institucím. Oni také používali jejich spojení v tomto zlatém věku ilustrovaných časopisů pracovat jejich PR kouzlo a získat fyzickou krásu mnoha univerzitních areálů před očima národa.

1900 – ačkoli tituly jsou udělovány po čtyřech letech vzdělávání, stále platí, že většina studentů odchází po pouhých dvou letech školy. Po tomto okamžiku si mohli vydělat na své L. I. Certifikát (licence k výuce), který by umožnil okamžité zaměstnání v různých oborech. Ve skutečnosti na William & Mary 90% studentů v letech 1880-1900 ukončilo studium po dvou letech.

stále platí, že ceny školného jsou na většině vysokých škol dostatečně nízké, aby nebyly prohibitivní. Vysokoškolské tituly nejsou nutné pro většinu profesí, takže skutečný boj o univerzitní administrátoři (a bohatí dárci) z tohoto časového období byl vlastně přesvědčit mladé muže, že škola byla i nezbytná snaha.

vysoké školy postavily architektonicky příjemné budovy, aby přilákaly studenty. Stále přispívají k romantickému půvabu vysokoškolského vzdělávání.

Věřte tomu nebo ne, část tohoto přesvědčivého přišla ve formě architektury kampusu. Nové bohatství a technologický pokrok v tom, jak byly budovy postaveny, vedly k tomu, že univerzity byly stále více vizuálně přitažlivé pro potenciální studenty. Zatímco mnoho vysokých škol v minulosti mělo jednu nebo dvě prominentní budovy, nyní by mohli celý areál extrémně leštěný a dokonce luxusní.

1900-College Přijímací zkouška Board tvořil (nyní známý jako jen College Board). Tato organizace se snaží standardizovat požadavky na vstup na vysokou školu, aby se ujistil, že „produkt“ amerických vysokých škol je na stejné úrovni. Nakonec je to tato organizace, která vlastní a provozuje testování SAT, testování CLEP a program Advanced Placement (AP).

Přednáška na Cornellově univerzitě, 1910. V časných 1900s, přednášky a semináře začaly stát standardní formou výuky na areálech.

brzy 1900s-Thelin stanoví soubor charakteristik, které vidíme objevují, které přicházejí definovat velké moderní americké univerzity té doby. Všimnete si, že dnes mají obrovskou podobu univerzit:

1. filantropie ve velkém měřítku. Bohatí dárci dali institucím finanční základnu, kterou nikdy předtím neměli, což jim dalo příležitost růst, téměř jako podniky.
2. silný univerzitní prezident. V tomto věku prezidenti fungovali téměř jako podnikatelé. Byli zapojeni občansky, politicky zapojeni, a vůdci ve svých komunitách.
3. Profesor-odborníci na plný úvazek. Vzhledem k tomu, univerzity získal postavu a bohatství, profesoři byli brzy očekává, že věnovat veškerý svůj čas na své univerzitě. Profesoři na plný úvazek se stali normou, a očekávalo se, že budou pokračovat ve výzkumu ve svých oborech a budou prominentními intelektuálními hlasy.
4. jednotné metody výuky. Dvě metody výuky se staly normou na amerických univerzitách. První byla přednáška. Na frontě bylo velké publikum, malá diskuse, a odborný profesor. Druhá metoda by doplnila první: seminář. Profesor by se setkal s malou skupinou pokročilých studentů, aby diskutovali a zkoumali specializované téma.
5. Kurikulum. Studenti v této době byli přiváděni do“ velkých společností “ specifického studia. Klasické vzdělání bylo poměrně široká v 1600 a 1700. Studie byly stále více a více se zaměřil na moderní Americké vysoké školy, zejména obchodní a praktických věd.
6. moderní zařízení. Samotný kampus se ukázal jako velká a složitá instituce, často s univerzitní knihovnou, která je ústředním intelektuálním centrem.

1910 — poprvé začnou vysoké školy přijímat více žádostí, než mohou přijmout, a proto začnou zavádět přísnější požadavky. Před touto dobou vysoké školy jednoduše rozšířily velikost svých tříd. Ale, jak jít na vysokou školu rostla v popularitě, fyzická schopnost kampusu zvládnout studenty dosáhla svého vrcholu. Vysoké školy by buď přijmout skóre z SAT-jako zkoušku, nebo pracovat s partnerem vysoké školy, které měl akademické standardy až na par.

Student Army Training Corps, Syracuse University. S. a. T. C. byla stanovena na 528 vysokých škol a univerzit po celé zemi. Účinně to změnilo vysokou školu na vojenské místo a každý mužský student na vojáka v aktivní službě v armádě. Armáda dostala, aby vlak budoucí důstojníky a vysoké školy musí udržovat jejich zápis čísel, spíše než mít všechny své studenty připraveny a okamžitě poslán do boje.

1917 — Student Army Training Corp (předchůdce programu ROTC) vytvořil prezident Woodrow Wilson. To pomohlo zmírnit obavy vysokých škol z dopadu první světové války na vysokoškolské vzdělávání. Vysoké školy, které se účastnily těchto vzdělávacích programů na akademické půdě, obdržely štědré splacení na studenta.

diváci na fotbalovém zápase Syracuse v Archbold Stadium, pozdní 1920. zábava sledování vysokoškolských sportů se stala velkým lákadlem pro školní docházku a školní loajalitu.

1920-1944 — období mezi světovými válkami vidí vysokou návštěvnost zvýšit pětinásobně, od 250 000 do 1,3 milionu. Procento mladých Američanů (věk 17-20) zapsaných na vysokou školu vyskočilo z 5% na 15% mezi 1917 a 1937. To bylo částečně kvůli další vlně dary přichází po PRVNÍ světové válce, takže se vysoké školy měly více peněz nalít do areálu architektura, a zejména velký fotbal a atletiku zařízení. Vysokoškolské sporty začínají zaujmout americkou pozornost, a tedy i pozornost mladých mužů a žen.

v roce 1920 se studentský život začal více zapínat.

1920 — řvoucí dvacátá léta nejen ovlivňuje americkou společnost ve velkém měřítku, začíná také měnit kulturu amerických vysokých škol. To bouřlivé prostředí velkých večírků, vanový gin, a hazard prosakuje do univerzitního života. Jedná se o výraznou změnu oproti prostředí gentlemanů, které dříve dominovalo vysokoškolské kultuře.

Mid-1920-jedinečně americký vynález junior college se stává stále více populární. Cílem je skutečně poskytnout vzdělávací přístup všem teenagerům. Funguje jako první dva roky práce na bakalářském studiu. Postupem času tyto školy také přijímají technická a odborná studia, která připravují studenty na konkrétní specializovanou kariéru. V roce 1940, tam jsou 150 000 studentů v junior vysoké školy, a většinou obdrží diplom a pak hlavu tradiční 4-leté instituce, aby dokončit své bakalářské.

1930 — Školné ceny na soukromých školách začnou rychle eskalovat. Mezi lety 1920 a 1940 se průměrné školné téměř zdvojnásobilo ze 70 dolarů (dnes 600 dolarů) na 133 dolarů (dnes 1100 dolarů). Jak tato změna přišla během Velké Deprese (a Ivy League škol zvýšila ceny ještě vyšší), prestižní vysoké školy se stal ještě více mimo dosah pro obecné spotřebitele, a všechny, ale malé procento Americké rodiny jsou schopni si dovolit soukromé školy. Mezitím, státní instituce zůstávají poměrně cenově dostupné, a některé jsou stále ještě zdarma pro státní studenty.

1940s-zatímco více Američanů jdou na vysokou školu, tam je ještě malá specifická hodnota na trhu práce. Většina povolání není spojena s akademickými pověřeními. Pokud něco, prostě být absolventem určité školy získalo více respektu než konkrétní získané dovednosti.

Časová osa vysokoškolského vzdělávání po roce 1944

Druhá světová válka dramaticky změnila vysokoškolské vzdělání v Americe. Zatímco zápis samozřejmě ponořil trochu během války, výzkumná zařízení mnoha vysokých škol se stala živnou půdou pro vojenské pokroky. To je, když vztah mezi univerzitami a vládou USA skutečně stal kamarád-buddy. S úspěchem válečné úsilí, pozornost věnována vysokých škol po druhé světové VÁLCE v oblasti financování a dotací a účty prošel vedlo ke zvýšení zápisu, že pokračovat dnes.

po druhé světové válce využily dva miliony veteránů zákona GI, aby šli na vysokou školu.

1944 — zákon o GI z roku 1944 obsahuje ustanovení, která umožňují bezplatné školné pro veterináře z druhé světové války, aby je asimilovali zpět do“ normálního “ amerického života. Ve skutečnosti se neočekává, že bude velmi populární, ale do roku 1950 tento program využilo více než dva miliony veterinářů. Od vysoké školy věděl, že budou hrazeny přímo vládou, vzali do pravomoci marketing na podporu veteránů zapsat. Nakonec to znamenalo, že univerzity zaznamenaly během několika let dvojnásobný a trojnásobný nárůst zápisu.

1957-ruské spuštění Sputniku poskytuje další vlnu peněz na výzkum americkým univerzitám, protože země cítila, že musí držet krok s ruským technologickým pokrokem. Vzhledem k úspěchu role univerzity jako druhé světové války výzkumné lodi, stále více a více peněz se nalije do škol působit jako vládní výzkumné rameno. Podle 1963, tam je $ 1.5 miliardy jsou přijímány od federální vlády univerzitami. Pro mnoho škol, to, co dostávají, je kdekoli od 20 do 80 procent celkového provozního rozpočtu.

1960 – protože veřejné školy získají většinu vládních prostředků — jsou schopny udržet nízké ceny školného. Soukromé školy však mají i nadále zvyšovat školné ceny za účelem splnění inflace a také „luxusní“ produkt, který by je odlišují od veřejných institucí. Aby si lidé mohli tyto školy dovolit, přicházejí s kreativními balíčky finanční pomoci, aby dostali studenty do učeben. Využívají kombinaci grantů, půjčky, a pracovní studijní příležitosti. Tout malé velikosti třídy, studovat v zahraničí příležitosti, a témata výklenek třídy stát na rozdíl od státních škol. Vzhledem k tomu, že se tyto školy nyní odlišují, stávají se samozřejmě pro veřejnost ještě prestižnější, a každý chce dovnitř.

1965-komunitní vysoké školy (dříve juniorské vysoké školy) začínají vidět genezi své pověsti“ podřadných “ škol. V desetiletích následujících po druhé světové válce, 4leté instituce viděly více žádostí, než dokázaly připustit. Studenti, kteří nebyli přijati, by šli na dva roky komunitní vysoké školy, a pak přejít na 4letou školu. Proto se staly školami pro méně nadané studenty — chodili jste jen tehdy, když jste se nemohli dostat někam prestižněji. Navzdory tomu, studenti, kteří přešli na 4leté školy po community college, si ve svých posledních dvou letech vedli lépe než tradiční studenti.

1972-program Basic Educational Opportunities Grants (BEOG) nabývá účinnosti. Místo toho, aby vláda dotovala školy na výuku studentů, budou nyní dávat peníze přímo studentům. Později jsou tyto granty přejmenovány na Pell Grants. Jednalo se o granty založené na potřebách poskytnuté studentům na plný úvazek, a tito studenti byli povinni zůstat v dobrém akademickém postavení. Základní struktura grantů Pell zůstává dnes téměř stejná, s nechvalně známými formami FAFSA určujícími, kolik je každému studentovi dáno.

1975 — poprvé za 24 let klesá zápis na vysokou školu z předchozího roku. Kvůli studentským protiválečným protestům, vzestup nezávislých výzkumných ústavů, a různé další faktory, vláda táhne velké množství finančních prostředků pro univerzity. To je nechává v trochu krizi, protože mnoho z nich mělo provozní rozpočty, které se spoléhaly na toto financování. Zlatý věk americké univerzity je oficiálně u konce a školy se musí znovu vymyslet, aby znovu získaly příznivou pověst. To vedlo ke dvěma hlavním změnám: Za prvé, vysoké školy začaly věnovat více pozornosti tomu, co studenti / rodiče chtěli, pokud jde o nabízené služby a osnovy. Druhý, vysoké školy začaly vítat a dokonce najímat na částečný úvazek, převod, a starší,“ netradiční “ studenti-skupiny, které byly dříve jen nápadem.

1980-jak soukromé univerzity pokračují ve školném, a nyní státní školy následují kvůli snížení financování, více než polovina prvních vysokoškoláků je zapsána na komunitní vysoké školy. A ještě, Thelin píše, že „dominantní obraz“ skutečné vysokoškolské zkušenosti “ zůstal nesmazatelně spojen se čtyřletým, na plný úvazek rezidenční tradice.“

počátkem 80. let-objev tzv. Mt. Holyoke fenomén: účtování vyšší školné vede k většímu počtu uchazečů, stejně jako akademicky kvalitnější uchazeči. Pro uchazeče o vysokou školu (a jejich rodiče) se cena rovná prestiži. Tento jev se nezmenšil.

2008-recese zasáhla, z velké části kvůli hypoteční bublině. V 80. a 90. letech banky dávaly hypotéky za neuvěřitelně nízké úrokové sazby každému, kdo o to požádal. Téměř neexistovaly žádné kontroly, které by určily, zda lidé mohou skutečně platit své účty. Jak uvidíme v dalším článku, mnozí ekonomové říkají, že studentský dluh by mohl být další ekonomickou bublinou. Recese znamená, že stále více studentů potřebuje stále více finanční pomoci, aby mohli navštěvovat vysokou školu.

2010-začíná se objevovat kritika ohledně souvislosti mezi vysokoškolským vzděláním a zaměstnáním. Zatímco vysoké školy tout potřebu míry, které mají být použity, mnoho absolventů – a to i v tradičně vysokých oborech umístění, jako je obchod a medicína-nejsou najít práci. Thelin poznamenává, že “ většina vysokých škol podlehla mylnému přesvědčení, že mezi akademiky a zaměstnaností existuje nesmazatelné spojení.“

2010-Big-time college atletické programy trvat více a více tepla, zejména pokud jde o kolik z obecného provozního rozpočtu, které spotřebovávají. Pouze 17 vysoké školy mají samonosné sportovní programy — to je, programy, které jsou financovány výhradně z vlastních příjmů. Na většině velkých škol pouze rozpočty na fotbal převyšují to, co přináší sportovní oddělení.

2010-Student úvěr dluh předběhne kreditní karty dluhu v Americe poprvé. Průměrný student, který si vzal půjčky na školu, dluží $ 25,000, z velké části americké vládě (během recese vykoupili většinu studentských půjček). Mezitím se míra nezaměstnanosti u 20-24 let pohybuje kolem 15%. To ztěžuje získání práce po vysoké škole a studenti nejsou schopni splatit svůj dluh. Z tohoto důvodu je téměř polovina absolventů vysokých škol ve věku 20-24 let zpět doma a žije se svými rodiči.

dnes-vysoké školy se stále častěji dostávají do finančních problémů. Část z toho lze jistě svalit na výše zmíněné financování atletiky. Mezi další faktory patří nadbytečně správních úřadů, z nichž mnozí jsou přeplatek (průměrná VP nebo dean — které jsou často tucet nebo více na školu — dělá dobře přes šest číslic, a to až na sedm čísel), stejně jako vysoké školy cítí potřebu zaměřit se na potenciální studenty v podobě luxusní jídelny, ložnice, fitness centra a kavárny. Komercialismus si našel cestu na univerzitu. Kvůli těmto rostoucím nákladům rostou ceny školného zhruba trojnásobkem míry inflace.

Závěrečné myšlenky

Jak můžete vidět, místo vyššího vzdělávání v Americkém životě prošla spoustu změn v prvním desetiletí dvacátého století, a vidíme totéž i zde v první dekádě(s) jedenadvacátého. Před sto lety zažívaly vysoké školy boom. Počet žáků stoupl, areály byly znovu provedeno do velkolepé komplexy, dokonce i masmédia začala rozpoznat vysokoškolský student jako Americká norma pro mladé dospělé (zejména mladí muži). Hodně z toho bylo způsobeno rostoucí střední třídou Ameriky. V pozdních 1800s a brzy 1900s viděl americká společnost vzlétnout. Obchody s mámou a popem již nebyly normou a stále více amerických mužů skončilo v kójích. Zatímco specifické dovednosti byly stále se naučili o práci, podniky muži, kteří se naučili vedení, řešení problémů a kritické myšlení na vysoké škole.

dnes vidíme změny v opačném směru. Školy samy si jsou vidět rostoucí finanční problémy, studenti (a jejich rodiče), nejsou schopni platit za školy, a odpojte mezi vysokoškolské vzdělávání a výdělečné zaměstnání stále roste. Před sto lety, vysokoškolský boom změnil americkou kulturu. Změní recese 2008 a růst technických pracovních míst a podnikání v Americe americkou kulturu a postoje k vysoké škole znovu? To ukáže až čas. Příští týden se podíváme na výhody a nevýhody účasti na 4leté instituci.