Všechny vzory se provádí pomocí Shuttlebox
Med Associates, Inc.
Vyhýbání se
Aktivní Vyhýbání se
Aktivní vyhýbání se, co je obvykle myšlenka jako vyhýbání se učení. Vzhledem k různé asociace, které mohou být vytvořeny pomocí myši při vyhýbání se učení, to bylo si myslel, zapojit jak klasické, tak i operantní podmiňování procesů (nejvíce skvěle vyznačuje Hobart Mowrer je dvoufaktorová Teorie Učení).
Branchi & Ricceri (2013)
Aktivní vyhýbání paradigmata vyžadují myš naučit, aby se zabránilo averzivní podnět (šok) o zahájení chování (lokomoce). Myš je umístěna v jednom ze dvou oddílů shuttlebox. Jsou vystaveny podmíněnému podnětu (světlo, tón atd.) následované dodáním otřesu nohou (nepodmíněný podnět). Dva typy reakcí se může objevit přímo po tomto expoziční fáze: podmíněná reakce (vyhýbání se učení) a nepodmíněné reakce (útěk učení) – často krát,útěk reakcí předcházet vzniku vyhýbání se odpovědi. Vyhýbání se je charakterizováno reakcí, kdy se myš aktivně vyhýbá blížícímu se šoku přesunutím do opačného oddílu po představení CS. Escape se vyznačuje tím, že reaguje tam, kde myš nereaguje na CS, ale reaguje na USA útěkem do opačného oddílu.
Pasivní Vyhýbání
Branchi & Ricceri (2013)
Pasivní vyhýbání paradigmata vyžadují myš potlačit (vrozené) chování, aby se zabránilo averzivní podnět (šok). Shuttlebox je uspořádán tak, že jeden oddíl je „tmavý“ (pomocí neprůhledných stěn nebo vnějšího krytu) a jeden je „světlý“.“Myši mají vrozenou tendenci preferovat tmavé oblasti více světla, takže jejich přirozený instinkt bude se pohybovat, přes spojovací dveře, z lehkého prostoru jsou umístěny do temné komory. Během akvizice má toto vrozené chování za následek zavření spojovacích dveří a averzivní šok, který je doručen myši v temné komoře. Myš by se proto měla naučit, že přesun do tmavého prostoru má negativní důsledky. Během testovací fáze je myš opět umístěna do světelného prostoru a monitorována. Pasivní vyhýbání se hodnotí jako potlačení (vrozeného) chování pohybu do tmavého prostoru. Jako taková se měří latence pro vstup do tmavého prostoru (pokud to myš vůbec dělá). Toto opatření souvisí s pamětí.
Escape
Útěk klimatizace nastane, když zvíře se učí vykonávat operant chování ukončit averzivní událost nebo podnět. V shuttleboxu k tomu dochází, když se myš naučí uniknout (tj. Je to klasický příklad negativního posílení.
naučená bezmocnost
naučená bezmocnost nastává, když byla myš vystavena nevyhnutelné averzivní události nebo podnětu. Pomocí shuttleboxu je myš umístěna v jedné přihrádce se zavřenými dveřmi do protilehlé přihrádky. Myš pak dostane otřes nohou a nemůže jí uniknout. Po několika prezentacích za těchto okolností má myš potíže s učením se vyhnout nebo uniknout otřesu nohou, i když je to možné. Po nevyhnutelné prezentaci averzivních podnětů (otřesů nohou) se myš dozví, že nemá kontrolu nad těmito prezentacemi (nebo jejich prostředím). To vede k generalizovanému bezmocnému chování (naučené bezmocnosti), které přetrvává, i když se prostředí/nepředvídané události mění, takže averzivní podněty již nejsou nevyhnutelné. Naučená bezmocnost je chování spojené s depresí u lidí a ovlivněné depresí.