rodiče jsou prvními pedagogy svých dětí. Podpora, kterou poskytují, ovlivňuje učení a rozvoj jejich dítěte a souvisí s následnými vzdělávacími výsledky.
Rodičovská podpora zahrnuje přímé účinky na učení před a během formálního vzdělávání, stejně jako sledování a usnadňování faktorů, které jsou nepřímo spojené, jako je výživa, chování, zdraví a hygieny. Několik faktorů, které jsou důležité pro pochopení těchto typů rodičovské podpory, včetně: podpory potřebné pre – a post-narození zdravého vývoje dítěte, podpora potřebné během dětských let a před vstupem do školní docházky, podpora potřebné během základní a střední škole let, školní strategie pro zapojení rodičů do vzdělávání jejich dětí, a náklady spojené s rodičem vzdělávacích programů.
problémy a diskuse
rodičovská podpora pro děti 0 až 2: Podpora rodičů k učení během kojence a batole let se odehrává převážně v domě a zahrnuje interakci s a účast na potřeby dětí, neustálé projevy náklonnosti, a účast na dvou-způsob, jak mluvit, poslouchat a reagovat pozitivně na podporu rozšíření slovní zásoby a rozvíjet jazykové dovednosti.(9) Programy, které zlepšují důvěru rodičů a schopnost obohatit své děti to brzy životní zkušenosti mohou mít pozitivní účinky na dětský kognitivní, socio-emoční a jazykový vývoj dítěte.(1)(29) Mnoho účinné intervence jsou možné i ve špatně zabezpečených společenství, jako je Klokan Matka Péče, který je určen ke zvýšení pre-zralé dítě péče kůží-k-kontakt kůže,(3) a veřejné informační kampaně o rodičovství, které využívají dostupná média jako např. rádio.
rodičovská podpora pro děti 3-5: rodičovská podpora učení během předškolních let vyžaduje zachování výše uvedených činností, ale nyní s doplňkem rozvoje školní připravenosti, například vystavením dětí vznikající gramotnosti a početní gramotnosti.(1)(3)(9) Podobné aktivity nabízené prostřednictvím Kukla, Brazilský učitel vzdělávací program pro nízkopříjmové rodiče dětí pod 6 let, rodiče by měli stimulovat zájem o učení prostřednictvím vyprávění příběhů, hraní rolí a hudba.(2)(3)(9) Děti přínosem, když rodiče pomoci jim podílet se na činnosti společenství, které mají vzdělávací hodnotu, včetně účasti na nějaké kulturní události, návštěvy knihoven a muzeí, podpora pozorování a učení se z každodenní windows; a učení hrou.(2)(3)(9)
rodičovská podpora pro děti 6 -11: Rodičovská podpora učení během základních škol zahrnuje výše uvedené aktivity a zároveň podporuje přechod dětí do školy.(1)(3) (4) rodičovská podpora potřebná během let základní školy je charakterizována větší přímou podporou vzdělávání jejich dítěte, včetně pomoci s domácími úkoly a dobrovolnictví ve třídách a ve školních funkcích.(1) (3) (4) Mnoho rodičů má pocit, že jsou schopni pomáhat svému dítěti při práci ve škole během primárních let. Nicméně, někteří rodiče—zejména ty s nižší úrovní vzdělání sami—může potřebovat pomoc, pochopení významu jejich podpory a učení, jak pomoci jejich děti; programy, jako je Gramotnost Boost nabízí out-of-školní děti v Malawi může podporovat zapojení rodiny v rané gramotnosti aktivity.(1)(3)
Rodičovská podpora pro děti 12-18: podpora Rodičů učení během středoškolských let mohou mít pozitivní vzdělávací výsledky, když se rodiče motivovat, kontrolovat a motivovat své dítě ve stabilní domácí prostředí.(1)(3) (4) rodičovská podpora se stává nepřímým, protože jejich dítě přebírá větší odpovědnost za své učení a mnoho rodičů se cítí méně schopných pomáhat s domácími úkoly svého dítěte, protože učební plán se stává pokročilejším.(1)(3) (4) poskytováním workshopů a školení rodičům, jako jsou iniciativy, jako je projekt podpory vzdělávání Společenství, se může zlepšit podpora rodičů a účinnost účasti na vzdělávání jejich dítěte.(3)
poskytování rodičovských programů rodičům malých dětí: Oslovení rodičů s cílem usnadnit a sdílet dovednosti a znalosti o rodičovství a podpoře učení může zahrnovat individuální programování, rodičovské skupiny, a používání médií.(2) Programy, které by měly být dodány buď přes intenzivní one-to-one domácí návštěvy a rodičovských skupin udržet po dobu jednoho roku, nebo prostřednictvím méně náročných, ale pravidelně plánované zásahy, které trvají dva až tři roky.(1)(2) (9) používání médií může být důležitým nástrojem pro dosažení nízkopříjmových, venkovských nebo izolovaných rodin.(2) Rodič programy, jako Programa de Padres y Hijos v Chile, které jsou navrženy tak, aby podporovaly psychosociální vývoj dětí od 0 do 6 v low-příjmy obcí mohou vyústit v pozitivní dlouhodobé výsledky.(1)(2) Programa de Padres y Hijos kombinuje týdenní pracovník zprostředkovává schůzky rodičů, které se shodují s rozhlasové vysílání, které používá rozhlasové hry a aktivity, které stimulují rozhovory a rozvíjet rodič aktivit, které mohou stimulovat dítě-rodič interakce v průběhu týdne.(1)(2) Zda se provádí ve spojení s formální vzdělávání v raném dětství programy nebo od sebe, programování by se měla zaměřit na dítě-rodič interakce a podporovat celek-vývoj dítěte—včetně rodičovské dovednosti a znalosti, aby zajistily správné dětské výživy, zdraví a hygieny.(1)(2)(9)
Komunikace pro zlepšení zapojení rodičů do vzdělávání: Komunikace mezi učiteli a rodiči může být usnadněna prostřednictvím domácí/školní odkaz programy. Takové programy mohou být realizovány pomocí speciálních zaměstnanci školy, kteří jsou zodpovědní za připojení rodin se školami, budování vztahů, podpora školní docházky a propojení učiva v domácnosti s školní výuky.(1)(9) Politika může pomoci zajistit pravidelnou komunikaci při popisy rodičů povinnosti jsou vyvíjeny s a kloubové na rodiče, a když sítích mezi rodiči jsou stanoveny.(3) (7) (9) učitelé plánují lekce, které zahrnují rodiče do úkolu, kromě použití dalších tipů a zdrojů ke zlepšení zapojení rodičů.(1) zaměstnanci Školy mohou zařídit, aby se rodiny v jejich domě, nebo ve společenství, nebo pomocí technologie udržovat kontakt včetně e-mailu, telefonní hovory, školy portály a okresní webových stránek, učitel blogy, telefonní aplikace, posílání dopisů domů se studenty, a správu školy průzkumy zjistit, jak rodiče chtějí komunikovat.(3)(6)
Vícesektorová koordinace a náklady komplexních mateřských programů: Vzdělávání projektantů muset pracovat prostřednictvím multi-zúčastněných stran, týmy pro zlepšení zapojení rodičů, protože rodiče programů a služeb, se často šíří napříč několika odvětvími, včetně vzdělání, zdravotnictví a péči o rodinu.(2) náklady na poskytování rodičovského vzdělávání se celosvětově liší a závisí na modelu programu, délce trvání a typu nabízených dovedností a školení.(2) Centrum-based programů a one-to-one modely v rámci domácí návštěvní programy jsou nákladnější z důvodu školení zaměstnanců, platy, a obrat tak takové programů může potřebovat k přechodu na udržitelnější modely, včetně využití rodiče a další dobrovolníci rozšířit program reach.(2)
Začleňování Úvahy
Rodiče z etnických a/nebo jazykové menšiny: Rodiče, kteří jsou etnické a/nebo jazykové menšiny, může být viděn tím, že učitelé a školy jako mají menší schopnost a účinnost přispívat k jejich vzdělávání dítěte.(5) nedostatek rozmanitosti v programech nebo politikách zapojení rodičů a vedení může také vést k omezené přítomnosti rodičů etnické a rasové menšiny ve školách.(5) Tyto překážky mohou být řešeny prostřednictvím cílených intervencí, které: poskytují konkrétní informace o tom, jak rodiče mohou být více zapojeny, jsou navrženy tak, aby rozvíjet zdravé rodič-škola, vztahy, využívání tlumočníků, když je to nutné, budovat vzájemnou důvěru, a integrovat podporu rodičů do kurikula.(3)(5)(7)