Was sollte auf den gesunden Teller kommen?
Innerhalb der ausgewogenen Alphabetisierungsdiät ist ein nützliches Konzept, dass sich die Ernährungsbedürfnisse des Menschen in verschiedenen Stadien ändern. Die Schüler müssen das richtige Gleichgewicht der Lebensmittelgruppen konsumieren, um die Alphabetisierung zu verbessern, und dieses Gleichgewicht ändert sich, wenn sie Lese- und Schreibkenntnisse entwickeln. Die wesentlichen Lebensmittelgruppen, um das Wachstum der Alphabetisierung zu gewährleisten, sind auf den „Gesunden Tellern“ links dargestellt. Durch informelle Erfahrungen und formellen Unterricht müssen Lehrer und Betreuer genug von diesen essentiellen „Nahrungsmitteln für die Alphabetisierung“ bereitstellen, um einen stufengerechten Fortschritt zu gewährleisten. Die Einzelheiten zum Unterrichten und Bewerten dieser wichtigen Lebensmittelgruppen finden Sie auf den jeweiligen Lebensmittelgruppenseiten.
Stufe 0: Stiftung für Alphabetisierung
In den frühesten Stadien der Alphabetisierungsentwicklung ist es wichtig, kleine Kinder mit den Wundern und der Kraft des gedruckten Wortes vertraut zu machen – die Freuden von Büchern zu teilen und zu zeigen, wie Sprache mit Buchstaben niedergeschrieben werden kann, damit andere lesen können, was wir geschrieben haben. Diese grundlegende Phase beginnt normalerweise zu Hause und erstreckt sich bis in die frühesten Schuljahre. Eltern, frühkindliche Erzieher und Prek-Lehrer können viel tun, um kleine Kinder durch gemeinsame Bucherfahrungen auf das Lesen und Schreiben vorzubereiten, um das Verständnis der Kinder für die Zusammenhänge zwischen mündlicher Sprache und Druck zu erleichtern. Einige wichtige Alphabetisierungsdiät-Lebensmittelgruppen in diesem Stadium sind: mündliche Sprachentwicklung, Konzepte des Drucks, phonemisches Bewusstsein und Brief-Ton-Korrespondenzen. Die meisten Kinder sind bereit, irgendwann im Kindergarten zur Stufe 1 überzugehen, dem ernsthafteren Geschäft, das mit dem Lesen und Schreiben zu tun hat.
Stufe 1: Beginn Der Alphabetisierung
In dieser Phase lernen die Schüler nicht mehr lesen und Schreiben, sondern tun es tatsächlich. An dieser Stelle müssen sie lernen, wie das System funktioniert und müssen expliziter und systematischer lernen, wie einzelne Buchstaben und Buchstabengruppierungen einen Code darstellen. Dadurch können sie Wörter dekodieren (lesen), indem sie Töne miteinander mischen, und Wörter kodieren (buchstabieren), indem sie Töne in gesprochenen Wörtern identifizieren und im Druck darstellen. Mit dem Code können sie alles aufschreiben, was sie sagen können (manchmal mit „erfinderischen Schreibweisen“) und vorlesen, was sie und andere geschrieben haben. Die Schüler müssen auch lernen, häufig vorkommende, unregelmäßig geschriebene Wörter zu lesen und zu buchstabieren, damit sie sie beim Lesen leicht erkennen und mühelos schriftlich buchstabieren können. Um selbstbewusste Leser zu werden, müssen sie viel Übung beim Lesen entsprechend ausgewählter „nivellierter“ Bücher haben, die decodierbare und hochfrequente Wörter kombinieren, sodass sie das, was ihnen beigebracht wurde, in überschaubaren Aufgaben anwenden können. Die tägliche Teilnahme an sinnvollen Lese- und Schreibaktivitäten baut ihre Kompetenz und Freude auf.
Stufe 2: Konsolidierung / Fließend
In dieser Phase müssen die Schüler das, was sie in Stufe 1 gelernt haben, konsolidieren und ihre Fähigkeiten mit weniger Aufwand anwenden können. Bis sie fließend sind, stellen Lesen und Schreiben Arbeit für die Schüler dar. Die Anstrengung, sich mit „der Mechanik“ auseinanderzusetzen, beeinträchtigt ihr Denken über die Ideen im Text. Lesen und Schreiben fließend kommen mit der Praxis. Damit die Schüler Leseflüssigkeit und Ausdruck aufbauen können, müssen sie längere Zeit lesen, und es ist wichtig, dass das, was sie lesen, interessant und nicht zu herausfordernd ist. In diesem Stadium ist das Vorlesen eines Partners ein effektiver Weg, um fließend zu sprechen. Auch beim Schreiben müssen die Schüler viele Möglichkeiten zum Üben haben: Je mehr sie schreiben, desto einfacher wird es. Bis sie fließend sind, nehmen die Anforderungen an Buchstabenbildung, Rechtschreibung und Satzbau den Reichtum ihrer Kompositionen. Sobald die Schüler ihre Fähigkeiten fließender beherrschen, können sie tiefer über den Inhalt dessen nachdenken, was sie lesen und schreiben.
Stufe 3: Alphabetisierung für Wachstum
Die Stufen 0, 1 und 2 stärken die Kompetenz und das Vertrauen der Schüler als Leser und Schriftsteller. In Stufe 3 erweitern und wenden sie ihre Alphabetisierungsfähigkeiten an. Sie nutzen Lesen und Schreiben als Mittel, um neue Informationen zu erhalten, zu forschen, über Themen nachzudenken und über tiefere Gedanken und Gefühle zu kommunizieren. An diesem Punkt wird der Unterricht in komplexeren Leseverständnis- und Schreibstrategien ihre Raffinesse als Leser und Schriftsteller fördern. Die Schüler sind bereit, über Überlegungen auf höherer Ebene wie Publikum, Zweck des Autors, Verwendung der Textstruktur zur Organisation und Kommunikation und die Macht der Wortwahl bei der Nuancierung der im Text vermittelten Bedeutung nachzudenken. Während die Schüler in den früheren Stadien lesen und Schreiben lernen, verwenden sie in Stufe 3 und darüber hinaus Lesen und Schreiben, um ihren Intellekt zu steigern.