Bewertung der Lernergebnisse der Schüler
Der Unterricht erfordert eine Beurteilung, d. h. Die Bewertung des Verständnisses der Schüler im Hinblick auf die Ziele einer Lektion oder eines Kurses. Dies ist eine weit gefasste Definition, und in der Tat gibt es viele Formen der Bewertung, und alle beinhalten studentische Arbeit. Diese Arbeit kann benotet oder nicht benotet werden. Es kann einige Minuten dauern (wie beim einminütigen Papier) oder Wochen (wie beim Gruppenprojekt). Es kann die Schüler bitten, Verständnis oder Fähigkeiten Erwerb durch Schreiben zu demonstrieren, die Schaffung eines Produkts oder einer Präsentation, oder die Fähigkeit, erfolgreich eine Aufgabe zu erfüllen. Es kann die Schüler bitten, ihr Verständnis als Einzelpersonen oder als Mitglieder einer Gruppe zu demonstrieren.
Lernergebnisse der Schüler geben an, was ein Schüler nach Abschluss eines Kurses oder Programms wissen oder tun kann. Die Bewertung der Lernergebnisse der Schüler liefert Informationen, die das Lernen der Schüler in den Vordergrund der akademischen Planungsprozesse stellen. An der University of Maryland bietet die Provost Commission on Learning Outcomes Assessment die Führungs- und organisatorischen Verfahren für unser Engagement bei einer solchen Bewertung.
Unabhängig von ihrer Form sollten Bewertungen die Lernziele einer Lektion oder eines Kurses widerspiegeln und von diesen bestimmt werden. Die Verknüpfung von Zielen mit der Bewertung kann jedoch schwierig sein. Wenn es Ihr Ziel ist, dass die Schüler ein Konzept verstehen, meinen Sie dann, dass sie sich an Fakten erinnern können sollten? Informationen zusammenfassen? Informationen anwenden oder Konsequenzen vorhersagen? Phänomene analysieren oder vergleichen? Modelle generieren? Argumente bewerten und begründen? Vielleicht möchten Sie, dass Ihre Schüler ihr Verständnis demonstrieren können, indem Sie eine Kombination dieser Dinge tun. Sie sollten sich fragen, ob Ihre Bewertungen mit den Zielen des Unterrichts oder des Kurses zusammenhängen, z. B. messen die Bewertungen, ob die Schüler die Lernziele erreicht haben?
Sie könnten sich Assessment als einen mehrstufigen Prozess vorstellen, in dem Sie:
- Formulieren Sie ein klares und prägnantes Lernziel (oder Ziele) für Ihre Schüler.
- Artikulieren Sie diese Lernziele an Ihre Schüler.
- Entscheiden Sie, was Ihre Schüler tun können sollen, wenn sie diese Lernziele erreicht haben.
- Entwicklung eines Bewertungsinstruments (Test, Aufsatz, Projekt usw.) und eine Scoring-Rubrik.
- Verwalten Sie das Bewertungsinstrument für Ihre Schüler.
- Bewerten Sie die Leistung Ihrer Schüler auf dem Assessment-Instrument.
- Beurteilen Sie die Beherrschung der Lernziele durch Ihre Schüler anhand ihrer Leistung auf dem Bewertungsinstrument.
- Reflektieren Sie, warum die Schüler die Lernziele erreicht haben oder nicht, und entwickeln Sie Strategien, die ihnen helfen, in Zukunft genauso oder erfolgreicher zu sein.
Assessments können leistungsstarke Kontexte für das Lernen von Schülern sein. Sie können:
- Verständnis eines Themas
- das über sein eigenes Lernen nachdenkt
- wissen oder haben in Ihrer Klasse oder in früheren Kursen gelernt
Lernergebnisse von Campusstudenten
Die Provost-Kommission zur Bewertung der Lernergebnisse hat „Lernziele“ erstellt, die mehrere gemeinsame Erwartungen für alle UM-Studenten umfassen, einschließlich kritischem Denken und Forschungsfähigkeiten, schriftliche und mündliche Kommunikation, wissenschaftliches und quantitatives Denken, Informationskompetenz und technologische Geläufigkeit.“ Sie sind unter https://www.irpa.umd.edu/Assessment/LearningOutcomes verfügbar.
Die Kommission des Propstes recherchierte und formulierte die folgenden universitätsweiten Lernziele für UM-Studenten, die den wesentlichen Elementen einer grundständigen Ausbildung gemäß Middle States Standard 12 entsprechen. Diese Ziele artikulieren die Bildungsergebnisse, die wir als Universität für unsere Absolventen anstreben. Die Ziele für diese Elemente sind nicht erschöpfend, und nicht jeder Schüler wird notwendigerweise jedes Ziel meistern. Schließlich müssen diese Ziele so verstanden werden, dass sie mit den Zielen unseres allgemeinen Bildungsprogramms und denen der akademischen Disziplinen in Einklang stehen.
Kritisches Denken und Forschungsfähigkeiten
Ziel: Studenten der University of Maryland sollten kritisches Denken (https://www.irpa.umd.edu/Assessment/Examples/crit-think-rubric.doc) und Forschungsfähigkeiten erlernen und entwickeln, die sie in einem breiten Spektrum und an der Schnittstelle von Disziplinen innerhalb und außerhalb der Wissenschaft erfolgreich anwenden können.
Schriftliche und mündliche Kommunikation
Ziel: Mit Standard-Englisch, University of Maryland Studenten kommunizieren klar und effektiv schriftlich und mündlich für verschiedene Zielgruppen und Zwecke.
Wissenschaft und quantitatives Denken
Ziel: Studenten der University of Maryland sollten grundlegende wissenschaftliche und mathematische Überlegungen für ihre Forschungsbemühungen und kritischen Analysen verstehen und anwenden können.
Informationskompetenz
Ziel: Studenten der University of Maryland erlernen und entwickeln Informationskompetenzfähigkeiten, die sie erfolgreich in einem breiten Spektrum und Überschneidungen von Disziplinen innerhalb und außerhalb der Wissenschaft anwenden können.
Technologie Fließend
Ziel: Studenten der University of Maryland werden in der Lage sein, grundlegende Technologien und deren Beziehung zu ihren spezifischen Disziplinen zu verstehen und diese Technologien auf ihre Forschung und akademischen Bemühungen anzuwenden.
Siehe https://www.irpa.umd.edu/Assessment/LOA-ug.html für eine detaillierte Beschreibung der einzelnen Lernziele.