Wenn ein Sprachlernender gefragt wird, was er für das Ziel eines Sprachkurses hält, würde er wahrscheinlich antworten, dass es darum geht, die Grammatik und den Wortschatz dieser Sprache zu vermitteln. Wenn sie jedoch gefragt werden, was ihr Ziel als Sprachlerner ist, würden sie höchstwahrscheinlich antworten, dass es in der Lage ist, in dieser Sprache zu kommunizieren.
Ich sage nicht, dass das eigentliche Ziel eines Sprachkurses darin besteht, nur Grammatik und Wortschatz zu vermitteln — zumindest sollte es nicht mehr so sein. (Ich war in einem Kurs mit einem so veralteten Ansatz und die Ergebnisse waren natürlich schlecht). Glücklicherweise hat sich der Schwerpunkt des Zweitsprachenunterrichts vom reinen Unterrichten von Grammatik und Wortschatz auf die Vermittlung der Fähigkeiten für eine effektive Kommunikation verlagert. In der linguistischen Terminologie sollte ein Sprachkurs nicht nur „sprachliche Kompetenz“ als Ziel haben, sondern „kommunikative Kompetenz“ im Allgemeinen.
Aber was bedeuten diese Begriffe? Kommunikative Kompetenz ist ein Begriff, den Dell Hymes 1966 als Reaktion auf Noam Chomskys (1965) Begriff der „sprachlichen Kompetenz“ geprägt hat. Kommunikative Kompetenz ist die intuitive funktionale Kenntnis und Kontrolle der Prinzipien des Sprachgebrauchs. Wie Hymes bemerkt:
„… ein normales Kind erwirbt Kenntnisse über Sätze nicht nur als grammatikalisch, sondern auch als angemessen. Er oder sie erwirbt Kompetenz, wann zu sprechen, wenn nicht, und darüber, was mit wem zu sprechen, wann, wo, in welcher Weise. Kurz gesagt, ein Kind wird in der Lage, ein Repertoire von Sprechakten auszuführen, an Sprechereignissen teilzunehmen und ihre Leistung durch andere zu bewerten.“
(Hymes 1972, 277)
Mit anderen Worten, ein Sprachbenutzer muss die Sprache nicht nur richtig (basierend auf Sprachkompetenz), sondern auch angemessen (basierend auf kommunikativer Kompetenz) verwenden. Natürlich verringert dieser Ansatz nicht die Wichtigkeit, die grammatikalischen Regeln einer Sprache zu lernen. Tatsächlich ist es eine der vier Komponenten kommunikativer Kompetenz: sprachliche, soziolinguistische, diskursive und strategische Kompetenz.
- Sprachkompetenz ist die Kenntnis des Sprachcodes, d.h. seiner Grammatik und seines Wortschatzes, sowie der Konventionen seiner schriftlichen Darstellung (Schrift und Rechtschreibung). Die Grammatikkomponente umfasst die Kenntnis der Laute und ihrer Aussprache (d.h. Phonetik), die Regeln, die Lautwechselwirkungen und -muster regeln (d.h. Phonologie), die Wortbildung durch z.B. Beugung und Ableitung (d.h. Morphologie), die Regeln, die die Kombination von Wörtern und Phrasen zur Satzstruktur regeln (d.h. die Struktur von Wörtern und Phrasen). syntax) und die Art und Weise, wie Bedeutung durch Sprache vermittelt wird (dh Semantik).
- Soziolinguistische Kompetenz ist die Kenntnis soziokultureller Nutzungsregeln, d. H. Das Wissen, wie man Sprache angemessen einsetzt und darauf reagiert. Die Angemessenheit hängt von der Einstellung der Kommunikation, dem Thema und den Beziehungen zwischen den kommunizierenden Personen ab. Angemessen zu sein hängt außerdem davon ab, zu wissen, was die Tabus der anderen Kultur sind, welche Höflichkeitsindizes jeweils verwendet werden, was der politisch korrekte Begriff für etwas wäre, wie eine bestimmte Haltung (Autorität, Freundlichkeit, Höflichkeit, Ironie usw.) ausgedrückt wird usw.
- Diskurskompetenz ist das Wissen, mündliche oder schriftliche Texte in den Modi Sprechen/Schreiben bzw. Hören/Lesen zu produzieren und zu verstehen. Es geht darum, Sprachstrukturen zu einem zusammenhängenden und kohärenten mündlichen oder schriftlichen Text verschiedener Art zu kombinieren. So beschäftigt sich die Diskurskompetenz mit der Organisation von Wörtern, Phrasen und Sätzen, um Gespräche, Reden, Gedichte, E-Mail-Nachrichten, Zeitungsartikel usw. zu erstellen.
- Strategische Kompetenz ist die Fähigkeit, Kommunikationsausfälle vor, während oder nach ihrem Auftreten zu erkennen und zu beheben. Zum Beispiel kann der Sprecher ein bestimmtes Wort nicht kennen und plant daher, entweder zu paraphrasieren oder zu fragen, was dieses Wort in der Zielsprache ist. Während des Gesprächs können Hintergrundgeräusche oder andere Faktoren die Kommunikation behindern; daher muss der Sprecher wissen, wie er den Kommunikationskanal offen hält. Wenn die Kommunikation aufgrund externer Faktoren (z. B. Unterbrechungen) oder aufgrund eines Missverständnisses der Nachricht nicht erfolgreich war, muss der Sprecher wissen, wie die Kommunikation wiederhergestellt werden kann. Diese Strategien können Wiederholungsanfragen sein, Klärung, langsamere Sprache, oder die Verwendung von Gesten, abwechselnd im Gespräch usw.
Diese vier Komponenten kommunikativer Kompetenz sollten im Fremdsprachenunterricht beachtet werden — und zwar in der Regel durch moderne Lehrmethoden im Zweitsprachenunterricht. Normalerweise werden die meisten der oben genannten am besten gelernt, wenn der Sprachlernende in die Kultur eines Landes eintaucht, das die Zielsprache spricht. Wäre es nicht großartig, wenn die Sprachunterrichtsmethoden den Sprachlernenden helfen würden, kommunikative Kompetenz in hohem Maße zu erreichen, auch wenn der Lernende nie in die Zielkultur eingetaucht ist?