Kurt Lewin (Luh-veen) wurde von einigen als der Vater der modernen Sozialpsychologie angesehen, da er neue Wege bei der Anwendung wissenschaftlicher Methoden und Experimente zur Untersuchung des Sozialverhaltens beschritt. Sein Fokus auf die Verschmelzung von Psychologie und Wissenschaftsphilosophie führte zu einer umfangreichen Anzahl empirischer Studien in den Bereichen kindliche Entwicklung, Motivation und soziales Verhalten, insbesondere im Zusammenhang mit Beobachtungsstudien und Experimenten zum Verhalten von Kindern.
Lewin adaptierte nicht nur Gestaltprinzipien, sondern wandte sie auch auf eine Persönlichkeits- und Entwicklungstheorie an, die heute als Psychologische Feldtheorie bekannt ist. Er übersetzte die Gestaltphilosophie in soziale Erfahrungen mit Menschen, die als Ganze betrachtet werden sollten, anstatt aus diskreten Teilen zusammengesetzt zu sein. Eine Person wird als ein ganzes System dargestellt, das aus Subsystemen besteht, die etwas voneinander getrennt sind und dennoch in der Lage sind, miteinander zu interagieren und sich zu kombinieren.
Er war einer der ersten Psychologen, der vorschlug, dass die Entwicklung eines Individuums das Produkt der Interaktion zwischen angeborenen Veranlagungen (Natur) und Lebenserfahrungen (Pflege) sei. Diese Konzeption wurde von Lewin in Form einer mathematischen Gleichung vorgestellt, die als Lewins Gleichung für das Verhalten bekannt ist und besagt, dass Verhalten die Funktion der Person ist, die in ihrer Umgebung interagiert, oder B = f (P, E).
Als solches berücksichtigte Lewin menschliches Verhalten, indem er Kräfte und Spannungen hervorhob, die es beeinflussen. Er behauptete, dass das Verhalten eines Individuums immer auf ein Ziel oder Ziel ausgerichtet ist, und genau diese Absicht ist bei der Ausführung des Verhaltens am wichtigsten. Diese Absichten folgen angeblich Feldprinzipien und werden von psychologischen Kräften beeinflusst, z. B. wie der Einzelne eine Situation wahrnimmt.
Nach Ljewin existiert Verhalten in einer Gesamtheit interagierender Tatsachen, die ein dynamisches Feld umfassen. Die Umstände oder Bedingungen in irgendeinem Teil des Feldes werden von jedem anderen Teil des Feldes beeinflusst und hängen davon ab. Dieses psychologische Feld wird auch als Lebensraum bezeichnet, der das Individuum und seine psychologische oder Verhaltensumgebung umfasst, auch bekannt als Fakten, die das Verhalten oder die Gedanken des Individuums zu einem bestimmten Zeitpunkt beeinflussen.
Der Lebensraum wird am häufigsten durch das physische und soziale Umfeld bestimmt, in dem sich der Einzelne befindet. Es kann Orte einschließen, an die er geht, Ereignisse, die auftreten, Gefühle über Orte und Menschen, denen er begegnet, was er im Fernsehen sieht oder in Büchern liest, seine imaginären Gedanken und Ziele. Der Lebensraum eines Kindes umfasst Kräfte, deren sich das Kind bewusst sein kann oder nicht, zusätzlich zu Kräften, die vom Kind als wahr akzeptiert werden, obwohl sie es möglicherweise nicht sind.
Wenn zum Beispiel ein Kind davon überzeugt ist, dass sein Geschwister von seinen Eltern mehr geliebt wird, auch wenn es nicht wahr wäre, wäre die Wahrnehmung des Kindes für ihn immer noch eine Tatsache in seinem Lebensraum. Ausgehend von diesem Missverständnis würden das Verhalten und die Einstellungen des Kindes genauso beeinflusst, als ob das, was er wusste, tatsächlich eine Tatsache wäre. Fakten im Lebensraum eines Kindes können aus verschiedenen Quellen stammen, wie dem aktuellen physiologischen Zustand, z. B. Hunger oder Aufregung, seinen sozialen Bedürfnissen wie dem Wunsch nach Zustimmung, seinen vergangenen Erfahrungen, gegenwärtigen Realitäten und zukünftigen Zielen.
die Entwicklung eines Kindes zeichnet sich durch ein Persönlichkeitssystem aus, das sich ständig erweitert und differenziert, um dem Erlernen neuer Rollen, Normen und sozialer Codes gerecht zu werden. Lewin bot weiter eine Erklärung an, warum gleichaltrige Kinder Entwicklungsunterschiede aufweisen. Jedes Kind erlebt eine einzigartige Kombination von Fakten, die seinen Lebensraum ausmachen, der niemals genau mit dem Lebensraum eines anderen Kindes identisch sein kann.
Einige sagen, dass Lewins Vorstellungen eher ein Ansatz als eine Theorie waren, und weisen darauf hin, dass Lewin es versäumt hat, eine organisierte Beschreibung und Ausarbeitung seiner Ansichten zur kindlichen Entwicklung zu präsentieren.
Trotz aller Kritik verdient Lewin Anerkennung dafür, dass er eine große Menge innovativer Forschung an Kindern angeregt hat. Er war sehr effektiv darin, andere Forscher zu motivieren, neue Forschungswege zu erkunden. Er erschloss neue Perspektiven auf die Entwicklung, indem er Ideen aus Physik und Mathematik entlehnte.
Lewin wird auch für einen Beitrag zur amerikanischen Bildung durch die Praxis des kooperativen Lernens gutgeschrieben, wobei zwei oder mehr Schüler sich gegenseitig beim Erlernen eines gemeinsamen Themas unterstützen, was zu einem erfolgreicheren Lernen führt. Er trug auch andere nützliche Konzepte bei, die in der Führung, im Klassenzimmermanagement und in der Disziplin und im Bereich der Aktionsforschung halfen. Sein Einfluss auf die Psychologie hat ihn als einen der am meisten verehrten Psychologen des zwanzigsten Jahrhunderts fest verankert.