Aktivität 1. Fotos des Marsches anzeigen
Um ein Gefühl für das Ausmaß und die Kraft des Marsches sowie für die große Vielfalt der Amerikaner zu gewinnen, die daran teilgenommen haben, können die Schüler Fotos aus der umfangreichen Sammlung anzeigen, die auf der von EDSITEment überprüften Website des Nationalarchivs verfügbar ist, und die unten angegebene Auswahl verwenden:
„We March for Higher Minimum Wages“
„End Segregated Rules in Public Schools“
„They’re Pouring in From All Over“
„We March for Effective Civil Rights Now“
Militär-Farbwächter und Menschenmenge auf den Stufen des Lincoln Memorial
Blick auf die Menge beim Marsch auf Washington, DC
Bitten Sie die Schüler, beim Betrachten der Fotos besonders auf die Vielfalt der vertretenen Personen zu achten. Was denken sie, motivierte jeden dieser Leute, an dem Marsch teilzunehmen?
Aktivität 2. Sehen Sie sich die Rede an und lesen Sie sie
Fragen Sie die Schüler, ob sie jemals Dr. Kings „Ich habe einen Traum“ -Rede gehört haben, die er beim Marsch auf Washington hielt. Lassen Sie die Schüler nun den letzten Abschnitt von Dr. Kings Rede lesen, dessen vollständiger Text auf der von EDSITEment überprüften Projektwebsite von Martin Luther King, Jr. Papers verfügbar ist. Scrollen Sie nach dem Zugriff auf die Rede von der ersten Seite der Website zum letzten Abschnitt der Rede, beginnend mit den Worten: „Ich sage Ihnen heute, meine Freunde , obwohl wir heute und morgen mit den Schwierigkeiten konfrontiert sind, habe ich immer noch einen Traum …“
Nachdem die Schüler die Rede gelesen und / oder angehört haben, bitten Sie sie, 5-7 Wörter oder Sätze der Rede aufzuschreiben, die ihnen besonders aufgefallen sind. Teilen Sie dann die Klasse in Gruppen von jeweils drei Schülern auf. Um die Poesie und Schönheit von Kings Sprache hervorzuheben, lassen Sie jede Gruppe ein „gefundenes Gedicht“ erstellen, indem Sie die Wörter und Phrasen, die von jedem der Gruppenmitglieder ausgewählt wurden, in beliebiger Reihenfolge zu einem Gedicht kombinieren. Lassen Sie nach Abschluss ein Mitglied jeder Gruppe das „gefundene Gedicht“ der Gruppe dem Rest der Klasse vorlesen.
Aktivität 3. Lass die Freiheit klingeln!
Wenden Sie sich nun „My Country ‚Tis of Thee“ zu, um zu zeigen, wie Dr. King bei der Gestaltung seiner eigenen Rede auf die Sprache dieses vertrauten Liedes zurückgriff (ähnlich wie die Schüler auf die Sprache von Dr. King’s Speech bei der Herstellung ihrer „gefundenen Gedichte“). Lesen oder lassen Sie die Schüler gemeinsam mit Ihnen den Text des Liedes singen:
Mein Land ist von dir, süßes Land der Freiheit, von dir singe ich.
Land, wo meine Väter starben, Land des Stolzes der Pilger,
Von jedem Berghang.
Lass die Freiheit läuten!
Beachten Sie nicht nur, wie Dr. King zitierte diese Texte direkt in seiner Rede, aber auch, wie er mit Phrasen wie „die roten Hügel von Georgia“ auf den Satz „von jedem Berghang“ anspielte, „Die erstaunlichen Hügel von New Hampshire,““Die mächtigen Berge von New York,“Und „die zunehmenden Alleghenies von Pennsylvania.“ Bitten Sie die Schüler, die anderen Sätze über Berge vorzulesen, die Dr. King im letzten Abschnitt seiner Rede aufgenommen hat.
Zur weiteren Inspiration möchten Sie vielleicht, dass die Schüler die Worte von „America the Beautiful“ betrachten, deren poetische Größe sich auch in Kings Sprachgebrauch widerspiegelt:
Oh schön, für weite Himmel,
Für bernsteinfarbene Kornwellen,
Für die Majestät der purpurnen Berge
Über der fruchtbaren Ebene.
Amerika! Amerika!
Gott hat seine Gnade über dich ausgegossen.
Und krönt euer Wohl mit Brüderlichkeit
Von Meer zu Meer.
Aktivität 4. Geografische Standorte
Als nächstes müssen die Schüler eine Liste der in Dr. Kings Rede erwähnten geografischen Standorte erstellen und diese Standorte auf einer Karte der Vereinigten Staaten finden. Eine große Auswahl an Karten ist im Abschnitt „Atlas“ der von EDSITEment überprüften Xpeditions-Website der National Geographic Society verfügbar. Gehen Sie im Kartenausschnitt zu Nordamerika und klicken Sie auf „Vereinigte Staaten“, um eine aktuelle Karte der Vereinigten Staaten zu erhalten.
Bitten Sie die Schüler, die spezifischen geografischen Merkmale der verschiedenen Regionen zur Kenntnis zu nehmen, und lassen Sie sie dann neue Ausdrücke erstellen, mit denen King möglicherweise auf andere Staaten Bezug genommen hat („Lass die Freiheit von …“). Bei der Auswahl der Orte, die auf ihren Plakaten dargestellt werden sollen, sollten die Schüler einige der Orte berücksichtigen, an denen andere bemerkenswerte Freiheitskämpfe stattgefunden haben (z. B. Plymouth Rock, Lexington und Concord, Philadelphia, Appomattox, Seneca Falls, Wounded Knee, Selma). Lassen Sie jeden Schüler seinen Satz oben auf ein Blatt Posterpapier schreiben.
Aktivität 5. Anhaltende Ungleichheiten
Diskutieren Sie mit den Schülern einige der Ungleichheiten, die heute in der amerikanischen Gesellschaft bestehen bleiben. (Die Schüler könnten beispielsweise Ungleichheiten aufgrund von Hautfarbe, ethnischer Zugehörigkeit, Sprache, sozioökonomischem Status oder Geschlecht feststellen. Ist Dr. Kings Traum in Erfüllung gegangen oder muss er noch wahr werden? Gegen welche Formen der Ungleichheit würde König protestieren, wenn er heute leben würde?
Lassen Sie schließlich jeden Schüler ein Symbol erstellen, das eine Form der Freiheit darstellt, die in Amerika noch nicht verwirklicht wurde, und fügen Sie dieses Symbol seinem Poster unter der Phrase hinzu, die er oder sie in Schritt 5 erstellt hat. Diese Poster können Teil eines Bulletin Boards oder einer Klassenzimmeranzeige mit dem Titel „Let Freedom Ring!“