Was die Forschung über den besten Weg sagt, Eltern zu engagieren

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LOVELAND, Colo. – Sanfte Instrumentalmusik spielte im Hintergrund, als Familien gegen 5:30 Uhr abends das Fitnessstudio der Laurene Edmondson Elementary School betraten. Dani Roquett, ein Schulpsychologe, hielt vier Farben von Post-It-Notizen, als sie Kindergärtnerin Ellison Hutt begrüßte: „Hey, Liebe. Erinnerst du dich, was die Zonen sind?“

Jeden Morgen wählen die Kinder in Edmondson eine Farbe für die „Zone“, in der sie sich an diesem Tag befinden — grün für glücklich, Blau für traurig, Rot für verrückt und gelb für ängstlich. An diesem Abend zeigten die Kinder ihren Eltern die Routine. Ellison und ihr Vater wählten grün; Ellisons Mutter nahm gelb und signalisierte ihrer Tochter, dass es in Ordnung war, bei dem großen Ereignis ein wenig nervös zu sein.

Bree Roundy, der sozial-emotionale Lern-Paraprofessional und PTA-Präsident der Schule, beruhigte den voll besetzten Raum der Familien, die zusammen Pizza aßen, mit zwei Worten am Mikrofon: „Wasserfall, Wasserfall.“ Die Kinder antworteten: „Shhhhh.“

Die Abendveranstaltung war nicht die klassische Schule Spendenaktion oder soziale. Niemand von der PTA bat um Spenden; Die Kinder tanzten nicht in Kostümen über die Bühne. Das Ziel war es, sich auf sinnvollere Weise mit vielbeschäftigten Familien zu verbinden: Eltern zu zeigen, was im Klassenzimmer passiert und wie sie das Lernen zu Hause unterstützen können.

Die Schule nennt die Veranstaltungen, die zweimal im Jahr stattfinden, GET Togethers — Garantierte Bildungsteams. Der Name fängt Edmondsons Absicht ein, Eltern als Teammitglieder in der Erziehung ihres Kindes zu fördern. In diesem Sinne sind die Abende weitaus interaktiver gestaltet als eine typische Lehrplannacht, in der die Lehrer durchgehen, was sie in diesem Jahr unterrichten werden. Im vergangenen Herbst erklärten die Schüler selbst neue Hausaufgabenrichtlinien. Bei einer anderen Veranstaltung brachten die Lehrer den Eltern Mathe-Spiele bei, um mit ihren Kindern zu spielen. Im Januar konnten Erwachsene an zwei 30-minütigen Workshops teilnehmen, in denen es darum ging, Grenzen zu setzen und Traumata zu verstehen — Themen, die die Eltern selbst vorgeschlagen hatten.

Zeit und Kreativität zu investieren, um Eltern einzubeziehen, zahlt sich oft aus. Out-of-School-Faktoren wiegen schwer auf den Erfolg der Schüler, Studien zeigen, und Forschung zeigt, familiäres Engagement kann zu höheren Noten und Testergebnisse, verbesserte Teilnahme und besseres Verhalten führen.

Und doch legen Umfragen nahe, dass die meisten Lehrer es schwierig finden, mit Familien in Kontakt zu treten.

Viele Schulen verlassen sich auf das Zählen der Nasen bei traditionellen Schulanfangsnächten oder Eltern-Lehrer-Konferenzen, um zu beurteilen, ob Eltern am Lernen ihrer Kinder beteiligt sind. In Schulen, in denen Eltern nicht zu PTA-Meetings erscheinen oder sich freiwillig als Aufsichtsperson für die Schulexkursion melden, kann dies ein Schuldspiel sein: Lehrer denken, dass es den Eltern egal ist, und Familien sagen, dass sie sich nicht willkommen oder geschätzt fühlen.

Bei Edmondson liegt der Fokus auf dem Aufbau von Beziehungen jedoch auf Untersuchungen, die zeigen, dass vertrauensvolle Beziehungen zu Familien die Lernergebnisse verbessern können. Die Schule mit 220 Schülern lädt persönlich zu Veranstaltungen ein, bittet die Eltern um Input, kommuniziert auf Spanisch und arbeitet daran, Familien grundlegende Ressourcen, einschließlich Lebensmittel, zur Verfügung zu stellen, wenn sie diese benötigen. In einigen Fällen besuchen Lehrer und Schulpersonal sogar Familien zu Hause, eine Praxis, die in Schulen wie Edmondson, die gefährdeten Bevölkerungsgruppen dienen, an Bedeutung gewinnt.

„Ich habe noch nie einen Elternteil getroffen, der sich nicht um seine Kinder gekümmert hat oder Bildung schätzt — aber sie zeigen es vielleicht nicht so, wie es weiße Menschen aus der Mittelschicht erwarten würden“, sagte Anne Henderson, Senior Consultant für die National Association for Family, School, and Community Engagement mit Sitz in Alexandria, Virginia.

Eine Studie an 71 Schulen mit hoher Armut ergab, dass sich die Lese- und Mathematikwerte der Schüler beim Lesen um 50 Prozent und in Mathematik um 40 Prozent verbesserten, wenn Lehrer Familien aktiv unterstützten. Was hat funktioniert? Treffen Sie jede Familie von Angesicht zu Angesicht, senden Sie Materialien nach Hause, damit Eltern ihren Kindern helfen können, und bleiben Sie in regelmäßigem Kontakt mit Familien über den Fortschritt der Kinder.

Edmondsons Strategien stimmen mit den neuesten Daten überein: Eine neue Studie des in Washington, DC, ansässigen Center for American Progress fordert eine häufigere und konsistentere Kommunikation zwischen Schulen und zu Hause. Es schlägt vor, dass politische Entscheidungsträger einen Community-informierten Ansatz verfolgen und Schulen bei der Durchführung von Elternbefragungen unterstützen, Lehrerausbildung anbieten und Technologieexperten einstellen, um die Qualität und Quantität der Kommunikation zwischen Schule und Eltern zu verbessern.

„Je mehr wir Eltern erziehen können und alle die gleiche Sprache sprechen, desto mächtiger wird es für Kinder und einfacher, sich auf die gleichen Ziele zu bewegen“, sagte Trish Malik, Edmondsons Schulleiterin.

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Anfangs verließ sich Malik auf traditionelle Treffen, um Feedback von Eltern zu erhalten. Sie berief eine Stunde vor den PTA-Sitzungen ein „Schulverantwortungskomitee“ ein, um die Teilnahme zu erleichtern, aber die Wahlbeteiligung war gering. Malik sagte, es fühlte sich an, als würde sie Informationen für einen Gütesiegel vorlegen, anstatt einen Dialog zu führen.

“ Ich fühlte mich sehr betrügerisch zu sagen, dass ich Input von meinen Eltern bekommen würde, wenn nur ein oder zwei Leute auftauchten und sie ehrlich gesagt nicht die Mehrheit meiner Bevölkerung repräsentierten „, sagte sie.

Gleichzeitig veränderte sich die Schulbevölkerung. Loveland, eine künstlerische Stadt etwa eine Stunde nördlich von Denver, hat sich in den letzten 30 Jahren von etwas mehr als 37.000 im Jahr 1990 auf etwa 77.000 Einwohner fast verdoppelt — was die Ressourcen der Schulen der Stadt erweitert. Bis 2016 erhielten fast 70 Prozent der Schüler von Edmondson ein kostenloses oder ermäßigtes Mittagessen und stammten aus einkommensschwachen Familien; Die Schule hatte Anspruch auf Titel-1-Mittel von der Bundesregierung. Vor zehn Jahren stammte weniger als ein Drittel der Schüler aus einkommensschwachen Familien.

Malik hat mit ihrem Team über einen kreativeren Weg nachgedacht, Familien zu erreichen. Eine, die sich auf das Zuhören konzentriert.

Malik richtete ihren Ansatz in eine Abendveranstaltung um, die Familien anziehen sollte, denen sowohl Pizzakuchen als auch Dessertkuchen angeboten wurden, und das Versprechen einer Kinderbetreuung im Austausch für ihre Ideen. Fast 100 Personen nahmen an der ersten Versammlung im Frühjahr 2016 teil, die seitdem jedes Jahr konstant geblieben ist.

Die Idee für die Zusammenkünfte entstand aus den Vorschlägen der Eltern bei dieser konstituierenden Sitzung. Sie wollten Treffen interaktiver sein, und sie auszustatten, um ihre Kinder mit Akademikern zu helfen. Aber Malik hält auch noch ein Treffen pro Jahr ab, um Feedback zu bekommen. Und sie serviert immer noch Kuchen, wenn Erwachsene und Kinder zu neun Stationen wechseln, an denen Mitarbeiter die Ideen der Community auf große Zettel schreiben. Anschließend überprüfen die Eltern die Daten mit den Schulleitern und finden Lösungen.

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Zum Beispiel erzeugte das Feedback von der Jahrestagung Änderungen in den Verkehrsmustern für Drop-off und Pick-up und löste die Hinzufügung von mehr After-School-Programmen aus.

Um die Wahlbeteiligung für alle Abendveranstaltungen zu erhöhen, deckt Malik die Klasse jedes Lehrers ab, damit er die Eltern persönlich per Telefon einladen kann. Umfragen auf Tablets werden unmittelbar nach jedem Programm verteilt, um Daten von Familien zur Verbesserung der Ereignisse zu sammeln.

Das gesamte Personal hat sich bemüht, gastfreundlicher zu sein. Der Büroleiter der Schule, April Hoyland, begrüßt alle, die durch die Haustür gehen, fröhlich. „Eines meiner Ziele ist es, den Namen jedes Schülers und den Namen jedes Elternteils zu lernen“, sagte Hoyland, die letztes Jahr ihren Schreibtisch zum Eingang drehte, um einladender zu sein.

Colorado ist führend in der Familienpolitik und unterstützt Distrikte bei der Förderung evidenzbasierter Praktiken. Im Jahr 2009 verabschiedete der Staat ein Gesetz zur Schaffung eines staatlichen Beirats für die Beteiligung der Eltern an der Bildung, der sich vierteljährlich trifft, um bewährte Verfahren auszutauschen. Vergangenes Jahr, Es wurde ein Büro für Familie eingerichtet, Schul- und Gemeinschaftspartnerschaften in seiner Bildungsabteilung, angeführt von Darcy Hutchins, Wer sagte, eine engagierte Rolle auf staatlicher Ebene und Gesetzgebung gibt dem Thema Zugkraft. Hutchins arbeitet seit 2013 mit dem Staat an diesem Thema.

Jeden Monat veranstaltet Hutchins „Coffee Chats“ im ganzen Bundesstaat, um Ideen für das Engagement der Familie mit Distriktleitern auszutauschen, die sowohl durch Bundes- als auch durch Landesvorschriften dazu verpflichtet sind. Bei seiner jährlichen Klausur im Januar, Das Büro hat vier wesentliche Elemente als Leitfaden für Programme eingeführt: Schaffung einer integrativen Kultur, vertrauensvolle Beziehungen aufbauen, Möglichkeiten zum Kapazitätsaufbau entwerfen und notwendige Ressourcen bereitstellen. Hutchins stützte sich auf die nationalen Standards der PTA für familiäres Engagement, zusammen mit Daten aus der Forschung an der Harvard University und der Johns Hopkins University.

“ Wenn ein Bezirk eine Familiennacht oder einen Karneval macht, sage ich, das ist ein guter Ausgangspunkt „, sagte Hutchins. „Ich ermutige sie, sich die gesamte Schulbevölkerung anzusehen. Bekommst du die weiße Familie mit zwei Elternteilen oder bekommst du alle? Wenn wir jeden sagen, meinen wir jeden.“

Mehrere Studien belegen den positiven Zusammenhang zwischen familiärem Engagement und Schülerleistungen. Eine Analyse von 100 öffentlichen Schulen in Chicago, die eine starke elterliche Beteiligung hatten, ergab, dass sich die Schüler viermal häufiger beim Lesen und 10-mal häufiger in Mathematik verbesserten als an Schulen, in denen die Bindung zur Gemeinschaft schwach war.

Einige Schulbezirke spiegeln das Skript in ihren Bemühungen um Elternengagement vollständig um. Lehrer und Schulpersonal gehen nach Hause, um Eltern zu treffen, anstatt zu erwarten, dass Eltern sich Zeit für Familie und Arbeit nehmen, um die Schule zu besuchen. Beflügelt von vielversprechenden Forschungsergebnissen hat sich die Flamboyan Foundation mit Sitz in Washington, DC, mit Teams in 10 Städten zusammengetan, um Strategien für das Engagement von Familien, einschließlich Hausbesuchen, zu erweitern. Eine Johns Hopkins-Studie ergab, dass Schüler in den Familien, die Hausbesuche erhielten, 24 Prozent weniger Abwesenheiten hatten und eher auf oder über der Klassenstufe lasen als Schüler aus ähnlichen Familien, die keine Besuche erhielten.

“ An diesen Orten hören wir ähnliche Themen wie gebrochenes Vertrauen „, sagte Robert Crosby, Geschäftsführer für Programmdesign bei der Flamboyan Foundation. „Viele sehen Hausbesuche sind ein leistungsfähiger Weg, um diesen Prozess zu starten … Vertrauen wieder aufzubauen.“

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Anderswo im Land haben Forscher vielversprechende Ergebnisse in akademischen Eltern-Lehrer-Teams gefunden, ein Modell, das 2009 von der damaligen Doktorandin Maria Paredes entwickelt wurde und heute von Pädagogen in 26 Staaten verwendet wird. Lehrer halten drei Klassenzimmersitzungen mit allen Eltern in der Klasse ab, um akademische Ziele zu erklären, individuelle Daten über die Leistung von Kindern auszutauschen und Heimaktivitäten vorzuschlagen. Der Ansatz beinhaltet auch eine 30-minütige Konferenz zwischen einem Lehrer, einem Schüler und seiner Familie jedes Jahr. Beweise zeigen, dass es wirksam ist, ein Gemeinschaftsgefühl zu fördern, Disziplinprobleme zu verringern und die Eltern-Lehrer-Kommunikation zu fördern.

„Es ist eine Gelegenheit, mehr Zeit mit dem Lehrer auf den akademischen Fortschritt zu konzentrieren und Ideen zu bekommen. Das Gespräch wird interessant, weil alle Eltern mit Fragen aufschlagen „, sagte Paredes, jetzt Senior Engagement Manager bei WestEd, einer gemeinnützigen Bildungsforschungsagentur mit Sitz in San Francisco. „Es ist ein interaktiverer Ansatz … Die Idee verändert die Art und Weise, wie wir familiäres Engagement von doing to families zu doing with families gemacht haben. Wir wollen voneinander lernen.“

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Im letzten Jahr begann Edmondson, allen Kindergartenfamilien Hausbesuche anzubieten. Etwa die Hälfte der Familien stimmte den 30-minütigen informellen Gesprächen vor Beginn des Schuljahres zu: Lehrer und Verwaltung hoffen, dass in diesem Jahr mehr teilnehmen. Der Kindergärtner Erik Hagan sagte, die Treffen seien von unschätzbarem Wert, um eine Beziehung aufzubauen und einen Einblick in die Welt seiner Schüler zu erhalten.

„Einige Eltern können von der Schule eingeschüchtert werden und wenn wir zuerst zu ihnen nach Hause gehen und sie besuchen, fühle ich mich wohler“, sagte Hagan.

Während des ganzen Jahres werden die Lehrer ermutigt, mit den Familien in Kontakt zu bleiben. Malik stellt sicher, dass dies geschieht, indem er in Mitarbeiterversammlungen Zeit festlegt, um Postkarten mit positiven Nachrichten über einzelne Schüler nach Hause zu schreiben. Sobald diese Beziehungen hergestellt sind, sagten Pädagogen, dass es für Lehrer und Eltern einfacher ist, auftretende Herausforderungen anzugehen

Tiffany Rodriguez und ihr Ehemann ziehen vier Kinder zusammen mit drei Nichten und Neffen im Alter von 3 bis 16 Jahren auf. Sie zögert nicht, eine SMS zu schreiben oder anzurufen, um die Schule vor dem Absetzen zu benachrichtigen, wenn ihr Neffe einen harten Morgen hat. „Sie sind immer auf dem Laufenden, melden sich bei mir, wenn er noch einen schlechten Tag hat, schreiben mir eine SMS, rufen mich an — oder lassen sich von ihm anrufen“, sagte sie. „Sie sind respektvoll und freundlich und sie lieben die Kinder.“

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Maria Carsi, ein weiteres Elternteil von Edmondson, sagte, sie habe in Elternkursen, die vom Schulbezirk gesponsert und von Family Engagement Liaisons bei Edmondson gefördert werden, gelernt, wie sie besser mit ihren vier Kindern kommunizieren und insbesondere Schlafenszeitkämpfe bewältigen kann. Die sechswöchige Sitzung, durchgeführt in Spanisch, ihre Hauptsprache, fand in der Loveland Public Library statt. Als Bonus, Der Standort veranlasste sie, Bibliothekskarten für die Familie zu bekommen.

Die Schule hat sich auch mit Gemeindegruppen zusammengetan, um ihren Familien mehr grundlegende Dienstleistungen anzubieten. Crossroads Church, weniger als zwei Meilen von Edmondson entfernt, bietet Lebensmittelspenden und Freiwillige für Veranstaltungen, und die gemeinnützige Organisation, KidsPak liefert Wochenend-Einkaufstüten an bedürftige Familien.

Die innovativen Ansätze von Edmondson wurden vom staatlichen Beirat für Elternbeteiligung in der Bildung anerkannt. Schulbezirksleiter sagten, dass andere Schulen in Loveland versuchen, ihr Engagement-Modell zu replizieren.

„Es sind nicht nur Sit-and-Get-Aktivitäten, bei denen Informationen nur an sie gesendet werden. Eltern lernen aktiv, wie man Partner wird und was Kinder tun. Es ist ein Beispiel für großartige wechselseitige Kommunikation „, sagte Superintendent Marc Schaffer.

Robin Keen, eine Lehrerin der ersten Klasse, die seit Jahren im Viertel Edmondson lebt, sagte, ihre Rolle habe sich geändert.

“ Ich bin aktiver im Leben ihrer Familie „, sagte Keen, die den Tag mit dem Frühstück in ihrem Klassenzimmer durch das universelle kostenlose Schulfrühstücksprogramm der Schule beginnt. „Ich habe das Gefühl, dass wir ihre Grundbedürfnisse mehr erfüllen als ich sie nur akademisch treffe.“

Seit sie diese neuen Ansätze ausprobiert haben, um mit Familien in Edmondson in Kontakt zu treten, zeigen informelle Umfragen zur Wahrnehmung von Eltern, dass die Schule auf dem richtigen Weg ist. Zwar gab es keine großen Steigerungen der Testergebnisse, Die Wachstumsraten der Schülerleistungen sind in den letzten Jahren leicht gestiegen, und die Schule hat begonnen, staatliche Leistungsmaßnahmen zu erfüllen.

Robin Campbell, die Mutter eines Fünftklässlers in Edmondson, zog wegen der Kleinstadt-Atmosphäre von Kalifornien nach Loveland. Sie und ihr Mann engagieren sich regelmäßig ehrenamtlich und besuchen Edmondsons Abendveranstaltungen, weil die Botschaft klar ist, dass Eltern willkommen sind. „Es geht immer darum:’Wie können wir dir zu Hause helfen und wie kannst du uns zu Hause in der Schule helfen? Sagte Campbell. „Es ist eine Zusammenarbeit.“

Diese Geschichte über familiäres Engagement wurde von The Hechinger Report produziert, einer gemeinnützigen, unabhängigen Nachrichtenorganisation, die sich auf Ungleichheit und Innovation in der Bildung konzentriert. Melden Sie sich für den Hechinger Newsletter an.

*Klarstellung: Diese Geschichte wurde aktualisiert, um der Tatsache Rechnung zu tragen, dass Flamboyan seine Partnerschaften mit den Teams in 10 Städten beendet hat.