What Should Go On the Healthy Plate?
tasapainoisen lukutaitoisen ruokavalion metaforassa hyödyllinen käsite on se, että ihmisten ruokavaliotarpeet muuttuvat eri vaiheissa. Oppilaiden on syötävä ruokaryhmien oikea tasapaino, jotta lukutaito kasvaa, ja tämä tasapaino muuttuu, kun he kehittävät luku-ja kirjoitustaitoa. Lukutaidon kasvun kannalta välttämättömät ruokaryhmät näkyvät vasemmanpuoleisissa ”terveellisissä lautasissa”. Epävirallisten kokemusten ja virallisen opetuksen avulla opettajien ja hoitajien on tarjottava riittävästi näitä välttämättömiä ”lukutaidon elintarvikkeita”, jotta voidaan varmistaa vaiheittainen edistyminen. Näiden keskeisten ruokaryhmien opettamisesta ja arvioinnista kerrotaan kunkin Ruokaryhmät-sivuilla.
vaihe 0: Lukutaitosäätiö
lukutaidon kehityksen alkuvaiheessa on tärkeää tutustuttaa pienet lapset painetun sanan ihmeisiin ja voimaan – jakaa kirjojen iloja ja osoittaa, miten kieli voidaan kirjoittaa kirjaimin, jotta muut voivat lukea, mitä olemme kirjoittaneet. Tämä perustava vaihe alkaa tavallisesti kotona ja ulottuu varhaisimpiin kouluvuosiin. Vanhemmat, varhaiskasvattajat ja prek-opettajat voivat tehdä paljon valmistaakseen pieniä lapsia lukemaan ja kirjoittamaan yhteisten kirjakokemusten avulla, joiden tarkoituksena on helpottaa lasten ymmärrystä suullisen kielen ja painetun tekstin välisistä yhteyksistä. Joitakin keskeisiä lukutaitoisia ruokavalioryhmiä tässä vaiheessa ovat: suullisen kielen kehitys, printtikäsitteet, foneeminen tietoisuus ja kirjain-ääni-vastaavuus. Useimmat lapset ovat valmiita siirtymään vaiheeseen 1, vakavampaan liiketoimintaan, joka liittyy lukemisen ja kirjoittamisen oppimiseen, joskus päiväkodissa.
Vaihe 1: Lukutaidon alkaminen
tässä vaiheessa oppilaat siirtyvät lukemisen ja kirjoittamisen oppimisesta varsinaiseen tekemiseen. Tässä vaiheessa heidän on opittava, miten järjestelmä toimii, ja heille on opetettava selkeämmin ja systemaattisemmin, miten yksittäiset kirjaimet ja kirjainryhmittymät edustavat koodia. Tämä antaa heille mahdollisuuden purkaa (lukea) sanoja sekoittamalla ääniä yhteen ja koodata (kirjoittaa) sanoja tunnistamalla puhutuissa sanoissa olevat äänet ja edustamalla niitä painetussa muodossa. Käyttämällä koodia he voivat kirjoittaa ylös mitä tahansa he voivat sanoa (joskus käyttäen ”kekseliäitä kirjoituksia”) ja lukea takaisin, mitä he ja muut ovat kirjoittaneet. Opiskelijoiden on myös opittava lukemaan ja tavaamaan yleisiä, epäsäännöllisesti kirjoitettuja sanoja, jotta he voivat tunnistaa ne helposti lukiessaan ja kirjoittaa ne vaivattomasti kirjallisesti. Tullakseen luottavaisiksi lukijoiksi heillä täytyy olla paljon käytännön lukemista asianmukaisesti valituista ”tasoitetuista” kirjoista, joissa yhdistyvät dekoodattavat ja korkeataajuiset sanat, jolloin he voivat soveltaa sitä, mitä heille on opetettu hallittavissa tehtävissä. Mielekkääseen lukeminen-ja kirjoitustoimintaan osallistuminen päivittäin kasvattaa heidän osaamistaan ja nautintoaan.
Vaihe 2: konsolidointi / sujuvuus
tässä vaiheessa opiskelijan on vakiinnutettava se, mitä hän oppi vaiheessa 1, ja pystyttävä soveltamaan taitojaan vähemmällä vaivalla. Kunnes he saavuttavat jonkin verran sujuvuutta, lukeminen ja kirjoittaminen edustavat työtä opiskelijoille. ”Mekaniikan” käsittely heikentää heidän ajatuksiaan tekstiin sisältyvistä ajatuksista. Lukemisen ja kirjoittamisen sujuvuus tulee harjoittelun mukana. Jotta opiskelijat voivat rakentaa lukemisen sujuvuutta ja ilmaisua, heidän on luettava pitkiä aikoja, ja on tärkeää, että se, mitä he lukevat, on mielenkiintoista eikä liian haastavaa. Tässä vaiheessa ääneen lukeminen kumppanille on tehokas tapa rakentaa sujuvuutta. Kirjoittaminen samoin, opiskelijat tarvitsevat monia mahdollisuuksia harjoitella: mitä enemmän he kirjoittavat, sitä helpompaa se saa. Kunnes he ovat sujuvia kirjailijoita, vaatimukset kirjainten muodostamisesta, oikeinkirjoituksesta ja lauseiden rakentamisesta vievät heidän sävellystensä rikkauden. Kun oppilaat oppivat taitonsa sujuvammin, he voivat miettiä syvällisemmin lukemansa ja kirjoittamansa sisältöä.
Vaihe 3: lukutaito kasvuun
vaiheet 0, 1 ja 2 vahvistavat opiskelijoiden osaamista ja luottamusta lukijoina ja kirjoittajina. Kolmannessa vaiheessa he laajentavat ja soveltavat lukutaitoaan. He käyttävät lukemista ja kirjoittamista keinona hankkia uutta tietoa, tehdä tutkimusta, pohtia asioita ja viestiä syvemmistä ajatuksista ja tunteista. Tässä vaiheessa opetus monimutkaisempaa luetun ymmärtämistä ja kirjallinen kokoonpano strategioita edistää niiden hienostuneisuutta lukijoina ja kirjoittajia. Opiskelijat ovat valmiita pohtimaan korkeamman tason näkökohtia, kuten yleisö, tekijän tarkoitus, käyttää tekstin rakenne järjestää ja kommunikoida, ja voima sanavalinta nuancing merkitys välitetään tekstissä. Siinä missä varhaisemmissa vaiheissa oppilaat oppivat lukemaan ja kirjoittamaan, vaiheessa 3 ja sen jälkeen he käyttävät lukemista ja kirjoittamista kasvattaakseen älyään.