mennessä Antonio käveli sisään Bronwyn Harrisin kolmannen luokan luokkahuoneen ovista, hän oli jo varmistanut maineen rettelöitsijänä. Harris, veteraaniopettaja Oaklandissa Kaliforniassa, oli työskennellyt monien ongelmallisten oppilaiden kanssa, mutta hän ei ollut valmistautunut Antonioon.
”hän sanoi ’ei’ joskus ennen kuin edes kysyin loppuun”, Harris muistelee. ”Kerran sanoin:’ Hei, et edes tiedä, mitä aioin kysyä sinulta.”Hän sanoi,” Sillä ei ole väliä. Ei! Toisella kerralla poika koputti häntä olkapäähän, ja Antonio kääntyi ja hyökkäsi hänen kimppuunsa nyrkit heiluen.”
Harris otti yhteyttä pojan perheeseen ja sai tietää, että hänellä oli diagnosoitu vastustava defiant-häiriö. Harris ei ollut koskaan aiemmin kuullut ODDISTA, mutta kun hän katsoi sitä, hän ymmärsi, miksi hän tunsi olonsa niin stressaantuneeksi ja avuttomaksi. American Academy of Child and Adolescent Psychiatry-järjestön mukaan ODD on ”tottelemattoman, vihamielisen ja uhmakkaan käytöksen malli, joka kohdistuu auktoriteetteihin.”
et ehkä koskaan kohtaa opiskelijaa, jonka virallinen diagnoosi on outo; asiantuntijoiden mukaan noin 1-16 prosenttia opiskelijoista sairastuu, mutta monet ovat diagnosoimattomia. Silti kohtaat melko varmasti vastustusta ja uhmaa urasi aikana. (Onhan defiance voi olla osa normaalia kehitystä.) Tässä muutamia strategioita rauhan säilyttämiseksi ja onnellisemman, terveemmän luokkahuoneyhteisön luomiseksi.
aseta realistiset käyttäytymistavoitteet.
oletetaan, että sinulla on oppilas, joka kieltäytyy istumasta matolle satuhetkeen, vaan heittää raivokohtauksen ja poistuu huoneesta. Tunnista ensin haluamasi käytös. Ole realistinen: jos lapsella on tapana poistua huoneesta, pelkkä paikallaan pysyminen on iso askel.
kerää sitten joitakin lähtötilannetietoja. Kuinka usein lapsi käyttäytyy halutulla tavalla? Nolla prosenttia ajasta? Kaksikymmentä prosenttia? Lähtötilanteen tiedot auttavat asettamaan järkeviä tavoitteita ja seuraamaan kasvua, sanoo ADHD: n ja Disruptive Behavior Disorders Centerin johtaja David Anderson Child Mind Institutesta. Pyri lisäämään kohdekäyttäytymistä viikon aikana käyttämällä positiivisen vahvistamisen ja johdonmukaisten seurausten yhdistelmää. Älä odota taikuutta, varoittaa Anderson. Käyttäytymisen muutos on hidasta ja vaatii harjoittelua.
kehu positiivista käytöstä.
uhmakkaasti käyttäytyvät lapset saavat paljon negatiivista huomiota. Siirrä painopiste positiiviseen antamalla erityistä palautetta, kun huomaat lapsen osallistuvan kohdekäyttäytymiseen. Mutta huomaa: Jotkut näistä nuorista ovat niin tottuneita negatiiviseen palautteeseen, että positiivinen palaute voi saada heidät tuntemaan olonsa turvattomaksi, sanoo raychelle Lohmann, joka toimii koulunkäyntiohjaajana Wake Young Men ’s Leadership Academyssa Raleigh’ ssa Pohjois-Carolinassa. ”Varo laittamasta heitä yhtäkkiä valokeilaan”, hän neuvoo, sillä monet reagoivat puolustautuneesti. Oppilaasta riippuen voi olla parasta kuiskata kehuja tai keskustella oppilaan kanssa kahden kesken.
Odota ennen kuin reagoit.
joskus opettajat tahattomasti pohjustivat uhmakkuutta olettamalla lapsesta pahinta. ”Saatamme olla niin huolissamme siitä, että lapsi käyttäytyy, että päädymme lopulta liialliseen pakottamiseen”, Anderson sanoo. ”Mutta monesti lapsi ei ehkä suunnittele temppuilevansa.”Vedä siis syvään henkeä äläkä puutu asiaan, ellei se ole välttämätöntä. Voit ehkä välttää valtataistelun kokonaan-ja yllättyä iloisesti positiivisella käytöksellä, jota voit sen sijaan kehua.
puhu luokallesi.
vastustava käyttäytyminen vaikuttaa koko luokkaan, joten on tärkeää tunnustaa, mitä tapahtuu.
”eräänä päivänä, kun Antonio ei ollut koulussa, puhuin luokalle siitä, miten eri asiat ovat eri ihmisille helppoja ja miten joidenkin on helpompi hallita tunteitaan kuin toisten”, Harris kertoo. ”Oppilaat reagoivat todella hyvin ja pystyivät myöhemmin jättämään Antonion purkaukset huomiotta.”
muista, että oppilaat eivät välttämättä ole yhtä herkkiä häiriökäyttäytymiselle kuin aikuiset. ”Lapset ovat usein suvaitsevampia sen suhteen, mitä muut tekevät”, Anderson sanoo. Hän ehdottaa, että opettajat sanovat: ”meillä kaikilla on hetkiä, jolloin menetämme malttimme tai meidän on vaikea noudattaa ohjeita. Se on asia, jonka parissa me luokkana työskentelemme, ja meidän tehtävämme on auttaa toisiamme.”
värvää apua.
pyydä apua koulunkäyntiohjaajaltasi. Ne voivat tehdä ei-häiritsevä havainto oppilaiden käyttäytymistä ja opettaja vuorovaikutusta, ja antaa vinkkejä de-eskaloida käytösongelmia. He voivat myös olla halukkaita työskentelemään opiskelijoiden kanssa yksilöllisesti. ”Usein nämä lapset vain suuttuvat, eivätkä he tajua, että on jokin askeljärjestys, joka tapahtuu”, Lohmann sanoo. ”Opetan heitä tunnistamaan laukaisimet ja mitä tehdä, kun he alkavat tuntea itsensä vihaisiksi.”
houstonilaisen Harmony School of Explorationin toisen luokan opettaja Rebecca Briscoe suosittelee myös suhteiden luomista koulusi erityisopetuksen tiimiin, vaikka IEP: tä ei olisikaan. ”Jos oppilaalla on tunteenpurkaus, etkä pysty käsittelemään sitä, soita heille”, hän sanoo. He voivat käyttää erikoistaktiikkaansa tilanteen rauhoittamiseen, ja he voivat jopa työskennellä lapsen kanssa kahdenkeskisesti, kun sinä opetat muuta luokkaa.
luo tunneviestintäjärjestelmä.
tehosta oppilaita kehittämällä viestintäjärjestelmä, jonka avulla he voivat ilmoittaa, milloin ovat lähes köyden päässä. Kokeile asteikkoa 1-10, jossa 10 tarkoittaa ”kaikki on ihanaa” ja 1 edustaa huonointa. Pidä se yksityisenä, yritä saada opiskelija antaa sinulle kortin, tai antaa sovittu non-sanallinen merkki.
jos lapsi ilmoittaa, että hänellä on huono päivä, on parasta pitää asiat salassa. Hyviä vaihtoehtoja stressaaville päiville ovat esimerkiksi se, että oppilas voi lukea hiljaa, treenata jonkin verran energiaa kuntosalilla tai muualla koulussa tai käydä neuvojalla.
tee sopimus.
Käyttäytymissopimukset voivat toimia hyvin yläkoululaisilla, mutta vain jos he osallistuvat ongelmanratkaisuun ja auttavat tunnistamaan sekä kohdekäyttäytymistä että palkintoja ja seurauksia.
ensimmäinen, pidä odotukset kohtuullisina: ”Jos oppilas ei tee yhtään läksyä, hän alkaa todennäköisemmin tehdä osan siitä kuin kaiken”, sanoo Anderson, joka neuvoo pikemminkin tulevaisuuteen suuntautunutta kuin rankaisevaa lähestymistapaa. ”Voisit huomauttaa, että heillä on vapaa-aika, jolloin he voisivat pyytää tukea kotitehtäviin, tai voisit kysyä heiltä, onko olemassa tapoja, joilla he voivat jäsentää ympäristöään kotona niin, että he eivät häiritse.”
Ryhdy erityisiin ja mitattuihin toimiin.
Yleisohjeet—kuten GPA: n pitäminen yli 2,0: n urheilemiseen—eivät auta monia lapsia. Luo erityisiä toimintasuunnitelmia, jotka yksityiskohtaisesti vaiheet opiskelijoiden täytyy ottaa, tukee, ja aikataulun check-ins.
oppilaan perheen mukaan ottaminen voi olla hyödyllistä tai ei. Usein perheet ovat häkeltyneitä ja uupuneita. Kun uhmakkuus on ongelma luokkahuoneessa,on parasta antaa koulun tai piirin psykologin johtaa vanhempainiltojen järjestämistä.
ymmärtää opiskelijoiden haasteita.
”nämä lapset voivat painaa jokaista opettajan nappia”, Lohmann sanoo. Ja aivan liian inhimillinen reaktio jatkuvaan uhmaamiseen ovat vastenmielisyyden ja turhautumisen tunteet. Silti on tärkeää astua taaksepäin. ”Täytyy ymmärtää, että he ovat vielä lapsia”, Lohmann sanoo. ”Astu heidän saappaisiinsa ja mieti, millaista olisi tuntea jatkuvasti sellaista vihan ja turhautumisen tasoa, kun ei ole paljon ystäviä. Silloin voi alkaa kehittää suhdetta lapseen, hän jatkaa. ”Ja me tiedämme, että jos nämä lapset alkavat luottaa opettajiinsa ja todella uskovat, että heidän opettajansa ovat heidän tukenaan, nämä lapset alkavat työskennellä heidän kanssaan.”
Klikkaa tästä tilataksesi Scholastic Teacher-lehden
Kuva: Adam Chinitz