noin dysleksia
yksinkertaisimmin sanottuna, ihmiset, joilla on dysleksia on vaikeuksia kirjoitettu—ja joskus puhuttu-sana. Kieleen perustuva oppimishäiriö, ihmiset, joilla on lukihäiriö, käsittelevät ja tulkitsevat tietoa eri tavalla kuin muut. Dysleksialla on osoitettu olevan neurobiologisia ja geneettisiä syitä, ja siksi se kulkee usein suvuissa. Se voi usein olla elinikäinen haaste, sillä se vaikuttaa lukemiseen, kirjoittamiseen, oikeinkirjoitukseen ja joskus puheeseen.
aiemmin lukihäiriön luultiin virheellisesti olevan merkki heikosta älykkyydestä, laiskuudesta tai seurausta näkövammaisuudesta. Päinvastoin, useimmat henkilöt, joilla on lukihäiriö on keskimäärin lahjakkaiden äly ja taipumus työskennellä erittäin kovaa akateemisesti (ja muuten!) kompensoidakseen lukihäiriön aiheuttamia haasteita. Vaikka näköongelmat voivat häiritä lukemista, tieteellisten tutkimusten mukaan näköongelmat eivät ole lukihäiriön syy.
Sally Shaywitz, M. D., johtava asiantuntija lukihäiriö, kirjoitti artikkelin, joka ilmestyi Scientific American vuonna 1996. Vaikka kirjoitus itsessään oli merkittävä, suhtautuminen siihen oli jopa moreso. Tri Shaywitz sanoo: ”kaikkialta maailmasta tuli kertomuksia lapsista ja aikuisista, joilla oli juuri sellaisia ongelmia kuin kirjoituksessa kuvailtiin. Diplomaatit, tiedemiehet ja toimitusjohtajat ovat kaikki kertoneet vaikeuksistaan lukea. Lukihäiriö ei selvästikään tunne maantieteellisiä, etnisiä tai älyllisiä rajoja.”Koko Artikkeli Täällä.
dysleksian tyypit
dysleksia voi ilmetä eri tavoin, eri ihmisillä on erilaisia merkkejä. Se voi olla kehityshäiriöitä, mikä tarkoittaa, että se kehittyy lapsuudessa (useimmat lapset, joilla on dysleksia kuuluvat tähän luokkaan); tai hankittu, joka johtuu aivovammasta (kuten aivohalvaus, onnettomuus tai muu trauma).
tutkijat ovat ehdottaneet useita muita tapoja luokitella erilaisia lukihäiriötyyppejä. Yleensä asiantuntijat tunnistavat seuraavat lukihäiriön alatyypit:
ihmisillä, joilla on fonologinen dysleksia (kutsutaan myös dysfoniseksi tai kuulohäiriöiseksi), on vaikeuksia fonologisen tietoisuuden ja foniikan sääntöjen kanssa. Se voidaan tunnistaa huonosta ”nonword” – lukutaidosta; lapsi voi esimerkiksi olla kykenemätön tulkitsemaan merkityksettömiä, keksittyjä sanoja, joita käytetään foneettisten taitojen testaamiseen (kuten” framble ”tai” zarp”).
Pintalukihäiriölle (kutsutaan myös dyseideittiseksi tai visuaaliseksi lukihäiriöksi) on ominaista difficulty with syntax (soveltamalla kielen ”sääntöjä”) ja työläs lukeminen, vaikka kyky lausua sanoja. Kokonaisten sanojen tunnistaminen visuaalisesti on vaikeaa (ellei mahdotonta), ja sellaisten sanojen tulkitseminen, jotka eivät noudata säännöllisiä foneettisia sääntöjä, on haastavaa. Lapset, joilla on pintalukihäiriö, tapaavat kirjoittaa foneettisesti (esimerkiksi” koulu ”saatetaan kirjoittaa”skul”).
semanttinen dysleksia (tunnetaan myös nimellä dysnomia, anomia tai nimeämisnopeuden vaje) diagnosoidaan ensisijaisesti huonolla nopealla automaattisella nimeämisellä (kuinka nopeasti esineet, värit, kirjaimet/numerot tai muut symbolit voidaan nimetä oikein ääneen). Vaikeuksia sanojen hakemisessa ja epäröintiä puheessa on paljon. Tiettyjen substantiivien sijasta voidaan rutiininomaisesti käyttää yleiskielisiä sanoja (”asia ”tai” paikka”) tai kuvailevia lauseita (”syö ”eikä” lusikka”). On myös tavallista korvata toinen sana sillä, mitä todellisuudessa tarkoitetaan (esimerkiksi ”tornado”, kun se tarkoittaa ”tulivuorta”).
syvä lukihäiriö (tai alexia) on hankinnainen eikä kehityshäiriöinen lukihäiriö, jolle on myös ominaista lähinnä semanttiset virheet.