a task analysis is used to break complex tasks into a sequence of smaller steps or actions. Joillekin autismikirjon yksilöille yksinkertaisetkin tehtävät voivat aiheuttaa monimutkaisia haasteita. Ottaa ymmärtää kaikki vaiheet mukana tietyn tehtävän voi auttaa tunnistamaan vaiheet, jotka voivat tarvita ylimääräistä opetusta ja auttaa opettamaan tehtävän loogisessa etenemisessä. Tehtäväanalyysi on kehitetty käyttäen yhtä neljästä menetelmästä. Ensinnäkin voidaan tarkkailla päteviä henkilöitä, jotka ovat osoittaneet asiantuntemusta, ja dokumentoida vaiheet. Toinen tapa on kuulla asiantuntijoita tai ammattijärjestöjä, joilla on tämä asiantuntemus vaaditun tehtävän vaiheiden validoinnissa. Kolmannessa menetelmässä opetetaan taitoa suorittaa tehtävä itse ja dokumentoidaan vaiheita. Tämä voi johtaa siihen, että kaikkia asiaan liittyviä vaiheita ymmärretään paremmin. Loppulähestymistapa on yksinkertaisesti yritys ja erehdys, jossa luodaan alustava tehtäväanalyysi, jota sitten hiotaan kenttäkokeilla (Cooper, Heron, Howard, 2020).
tehtäväanalyysejä kehitettäessä on tärkeää muistaa henkilön taitotaso, Ikä, viestintä-ja prosessointikyky sekä aikaisemmat kokemukset tehtävän suorittamisesta. Näitä tekijöitä tarkasteltaessa tehtäväanalyysit saattavat olla yksilöllisiä. Autismikirjon omaavat muistavat myös taipumuksensa kielen kirjaimelliseen tulkintaan. Esimerkiksi opiskelijat, joita on kehotettu laittamaan maapähkinävoi leivän päälle tehdessään maapähkinävoi-ja hillovoileipää, ovat kirjaimellisesti juuri laittaneet koko purkin leivän päälle. On tärkeää, että kaikki vaiheet määritellään toiminnallisesti. Alla on kaksi esimerkkiä tehtäväanalyyseistä.
takin laittaminen
- poimi takki kauluksesta (takin sisäpuolen pitäisi olla sinua päin)
- Aseta oikea käsivarsi oikean Hihan reikään
- työnnä käsivartesi läpi, kunnes näet kätesi toisessa päässä
- kurkota vasemmalla kädellä taakse
- aseta käsivarsi vasempaan hihan reikään
- liikuta käsivartta, kunnes näet kätesi toisessa päässä
- vedä takki yhteen edessä
- vetoketju
käsien pesu
- käänny oikealle hana
- käännä vasemmalla hanalla
- laita kädet veden alle
- Annostelusaippua
- hiero kämmenet laskemaan 5
- hiero vasemman käden selkä laskemaan 5
- hiero oikean käden selkä laskemaan 5
- sammuta vesi
- ota paperipyyhe
- kuivat kädet laskea 5
- heitä paperipyyhe pois
työtehtäväanalyysillä (ta) opetettuja taitoja ovat jokapäiväiset elämäntaidot, kuten hampaiden harjaus, peseytyminen, pukeutuminen, aterian tekeminen ja erilaisten kotitöiden suorittaminen. Tehtäväanalyysin avulla voidaan myös opettaa oppilaita suorittamaan koulussa tehtäviä, kuten ruokalan ruokailua, aamurutiineja, tehtävien täyttämistä ja kääntämistä sekä muita tehtäviä. Tehtäväanalyysi on myös hyödyllinen siedätyshoito ohjelmia, kuten tolerating aliarvostus, ottaa hampaat puhdistetaan, ja tolerating summerit tai äänekäs ympäristöissä. Muista, että tehtävät, joita pidämme yksinkertaisina, voivat olla monimutkaisia niille, jotka ovat spektrissä.
myös askelmäärät ja käytetyt sanamuodot vaihtelevat yksilöstä riippuen. Määritettäessä vaiheet TA sekä lähtökohta yksilön edellyttää usein kerätä perustietoja, ja / tai tutkia yksilön kykyä suorittaa kaikki tarvittavat vaiheet tai kaikki tarvittavat vaiheet. Yksilön hallinnan tason arviointi voi tapahtua kahdella tavalla. Yhden mahdollisuuden aineistoon kuuluu tietojen kerääminen jokaisesta tehtävästä oikein suoritetusta vaiheesta. Kun virhe on tehty, tiedonkeruu loppuu eikä jatkotoimia tutkita. Monimahdollisuuksien tiedonkeruussa edistyminen dokumentoidaan jokaisessa vaiheessa riippumatta siitä, oliko suoritus oikea vai ei. Tämä antaa tietoa siitä, mitä vaiheita opiskelija voi suorittaa ja missä tarvitaan lisäkoulutusta tai-tukea. Muista, että täytäntöönpanon alettua teknisen avun toimistoa on ehkä tarkistettava lisätarpeiden huomioon ottamiseksi.
kun tehtäväanalyysi on kehitetty, tehtävän opettamiseen käytetään ketjutusmenetelmiä. Eteenpäin kahlitsemiseen kuuluu ensimmäisestä vaiheesta alkavan sekvenssin opettaminen. Tyypillisesti oppija ei siirry toiseen vaiheeseen ennen kuin ensimmäinen askel on hallittu. Taaksepäin kahlitsemisessa sekvenssi opetetaan viimeisestä vaiheesta alkaen. Ja edellistä askelta ei opeteta ennen kuin viimeinen askel on opittu. Viimeinen strategia on totaalinen tehtäväopetus. Tämän strategian avulla opetetaan koko taito ja tarjotaan tukea tai tehdään majoitusta ongelmallisille askelille. Jokainen näistä strategioista on etuja. Eteenpäin kahlitsemisessa yksilö oppii tehtävän loogisen järjestyksen alusta loppuun. Taaksepäin kahlitsemisessa yksilö ymmärtää heti tehtävän suorittamisesta koituvan hyödyn. Kokonaistehtäväharjoittelussa yksilö pystyy oppimaan koko rutiinin ilman keskeytyksiä. Lisäksi he pystyvät itsenäisesti suorittamaan kaikki vaiheet, jotka on aiemmin hallittu.
valitusta strategiasta riippumatta on kerättävä tietoja, jotta voidaan dokumentoida koko rutiinin onnistunut loppuun saattaminen ja yksittäisten vaiheiden eteneminen. Tiedonkeruun avulla on määritettävä, miten yksilö etenee tehtäväanalyysin vaiheissa ja mitä strategioita käytetään.