Hanki tärkeät koulutusuutiset ja analyysit suoraan sähköpostiisi
NASHUA, N. H. – ” tosiasia vai mielipide?”opettaja Patricia Lemoine kysyi päiväkotilapsiltaan kimeänä huhtikuisena aamuna:” neiti Lemoinella on matto luokkahuoneessaan.”
”fakta!”huusi hänen 5-ja 6-vuotiaat oppilaansa, jotka istuivat kyseisellä matolla. Oli mielipidekysymys, onko se koko koulun paras matto vai ei.
Lemoine, joka opettaa tohtori Norman W. Crispin peruskoulussa Nashuan pikkukaupungissa New Hampshiressa, nyökkäsi. Hän sanoi oppilailleen tosiasian olevan ” totta, totta, totta, ja me voimme todistaa sen.”
on myös fakta-totta, totta, totta, ja voimme todistaa sen — että kokopäiväiset lastentarhaluokat kuten Lemoinen ’ s auttavat lapsia pärjäämään paremmin alkeiskoulussa, tutkijat sanovat. Valtion politiikka on kuitenkin ollut hidasta tämän asian kuromisessa kiinni.
vain 14 osavaltiota ja Washington D. C., vaativat piirejä tarjoamaan kokopäiväisiä päiväkoteja, kansallisen ajatushautomon Education Commission of the States-järjestön keräämien lastentarhapoliittisten tietojen mukaan. Ja vaikka useimmat osavaltiot edellyttävät koulupiirien tarjoavan vähintään puolipäiväistä lastentarhaa, vain 17 osavaltiota ja District of Columbia valtuuttavat lapset osallistumaan siihen. Niistä kaksi tarjoaa poikkeuslupaa lapsille, joiden arvioidaan olevan valmiita aloittamaan ensimmäisen luokan.
varhaisen oppimisen puolestapuhujat ja poliitikot ovat käyttäneet viimeisen viiden vuoden aikana paljon aikaa esikoulusta puhumiseen. Entinen presidentti Barack Obama teki esikoulusta keskeisen osan koulutusohjelmassaan kahdeksan virkavuotensa aikana. Valtion rahoittamien 4-vuotiaiden esikouluohjelmien menot ovat nousseet sekä punaisissa että sinisissä osavaltioissa, erityisesti vuodesta 2008.
mutta jotta esikoulusta saatava hyöty säilyisi, lasten on asiantuntijoiden mukaan edelleen saatava laadukasta varhaiskasvatusta. Täysipäiväinen päiväkoti, jonka on osoitettu tuovan akateemista hyötyä pitkälle peruskouluun päässeille oppilaille, voisi olla kriittinen.
”mahdollisuus kokopäiväiseen K: hon pitäisi olla kaikkien saatavilla, sanoi psykologian ja neurotieteen professori Harris Cooper Duken yliopistosta. Cooper on johtava tekijä vuonna 2010 julkaistussa katsauksessa kaikista kokopäiväisen päiväkodin vaikutuksia tutkivista tutkimuksista, joissa todettiin, että koko päivän osallistuneilla lapsilla oli seuraavana vuonna paremmat akateemiset tulokset, enemmän itseluottamusta ja he olivat parempia leikkimään muiden kanssa.
niissä 36 osavaltiossa, jotka eivät vaadi kouluja tarjoamaan kokopäiväistä päiväkotia, monet piirit ovat joka tapauksessa jatkaneet sitä käyttäen liittovaltion rahoitusta, käytettävissä olevia osavaltion dollareita ja vanhempien maksamaa opetusta noin 540 ylimääräisen opetustunnin kustannusten kattamiseksi joka lukuvuosi.
aiheeseen liittyvää: miksi päiväkotilasten hyllyttämistä on niin vaikea lopettaa?
New Hampshire on viimeisin osavaltio, joka on hyväksynyt lain kokopäiväisten päiväkotien rahoittamisesta sitä haluavissa piirikunnissa. Täkäläisten piirien ei kuitenkaan tarvitse tarjota päiväkotia lainkaan, eikä lapsilla ole valtuuksia käydä sitä. Uusi rahoitus ei potku vasta 2019, mutta monet New Hampshire koulun johtajat eivät odota siihen asti tarjota koko päivän ohjelmia.
Nashuassa täyspäiväistä lastentarhaa on jo pitkään järjestetty enemmistöä pienituloista väestöä palvelevissa kouluissa, mutta 2017-18 on ensimmäinen lukuvuosi, jolloin täyspäiväistä on ollut tarjolla kaikissa 12 piirin peruskoulussa.
”tuntuu hyvältä pystyä tarjoamaan vanhemmille sitä, mitä he ovat pyytäneet jo vuosia”, sanoi Nashuassa sijaitsevan Main Dunstablen peruskoulun rehtori Kelley Paradis. Paradis, jonka koulu tarjosi ensimmäistä kertaa kokopäiväistä päiväkotia lukuvuonna 2017-18, kertoi, että huhtikuuhun 2018 mennessä jokainen lukuvuoden 2018-19 luokka oli täynnä ja koululla oli jo jonotuslista.
Paradis sanoi, että kesällä 2017 hän ja Main Dunstablen kolme lastentarhanopettajaa keskittyivät logistiikkaan, jossa he kaksinkertaistivat oppilaidensa kouluajan. Miten lapset käyttäytyisivät uudessa luokassa? Miten he löytäisivät vessat? Missä lastentarhalaiset istuisivat lounaalla? Miten opettajat hoitaisivat lastentarhalaisten erottamisen samaan aikaan kuin kaikki vanhemmat lapset? Mutta kaikki nämä asiat loksahtivat paikoilleen jonkin ylimääräisen suunnitelman myötä, ja ”opimme ennakoimattomista sosiaalis-emotionaalisista hyödyistä”, Paradis sanoi.
”parasta on ollut se, että on pystynyt opettamaan jokaista ainetta joka päivä.”
yksinkertaiset asiat, kuten seurustelu lounaalla ja osallistuminen ”erikoisluokkiin”, kuten taide ja musiikki, ovat tehneet lastentarhalaisista mukavampia rakennuksessaan ja toistensa kanssa, koulun opettajat sanoivat. Ystävyyssuhteet ovat puhjenneet kukkaan, lapset ovat saaneet päivä päivältä enemmän yksilöllistä huomiota ja akateemiset saavutukset tässä keskiluokkaisessa koulussa ovat olleet merkittäviä, he sanoivat.
”parasta on ollut se, että pystyy opettamaan joka aineen joka päivä”, 19 vuotta lastentarhanopettajana toiminut Wendy Lundquist sanoi. Aiempina kouluvuosina hän kertoi päässeensä luonnontieteisiin tai yhteiskuntaoppiin vain minä päivänä tahansa, ei kumpaankaan.
”lapseni, jotka kamppailevat, voivat paremmin”, sanoi Mary Plouffe, joka aloitti opettamisen 15 vuotta sitten. Heillä on lisätunteja harjoitteluun ja enemmän opettajien tukea, he ovat ”motivoituneempia” ja paranevat nopeammin, Plouffe sanoi. ”Meidän olisi pitänyt tehdä tämä vuosia sitten.”
liittyvät: Pänttäys lastentarhalle
in a bit of a twist for an initiative usually praunted for its ability to boost reading and math scores, Nashua teachers said they were pleased to amend a lost of the extra time offered in their full-day programs on the things kindergarten used be famous for: art, free play and breat, among other not-strictly-academic activities.
on epäselvää, onko tämä anekdotaalinen havainto osa trendiä. Tutkimus vuodelta 2016 osoittaa, että lapset käyttivät vuonna 2010 pienemmän osan päiväkotipäivästään taiteen, musiikin ja teatterin kaltaisiin aktiviteetteihin kuin vuonna 1998, todetaan Daphna Bassokin johtamassa tutkimuksessa Virginian yliopistossa ja julkaistiin vertaisarvioidussa kasvatustutkimuslehdessä AERA Open. Raportin mukaan malli siitä, miten lapset viettivät päivänsä, piti paikkansa sekä kokopäiväisten että puolipäiväisten ohjelmien osalta.
aamun, joka oli täynnä kuvakirjojen lukemista, näkösanojen opettelua, yhteenlaskun harjoittelua, sääennusteiden tekemistä, takaperin laskemista ja laulujen laulamista, koulun musiikkisalissa seisoi kehässä suurien lastentarhalaisten Luokka. He tarttuivat toistensa käsiin ja nostivat ne korkealle, tehden sarjan tiloja luokkatoverilleen pujotettavaksi sisään ja ulos heidän laulaessaan: ”Bluebird, bluebird, sisään ja ulos ikkunastani!”
kun he siirtyivät seuraavaan säkeistöön, ”bluebird” vaihtoi paikkoja toisen luokkatoverin kanssa ja tanssi jatkui.
”se on hauskaa”, sanoi Hadassa Aguiar, 6, kun häneltä kysyttiin, mistä hän piti päiväkodissa. ”Tykkään pelata aikaa joka päivä. Tunnen kaikki. Voin lukea kokonaisen kirjan.”
koska pienituloisten perheiden lapset ovat todennäköisemmin valmistautumattomia pärjäämään koulussa, kun he tulevat paikalle ensimmäisenä päiväkotipäivänä, on tärkeää, että heidän ikätoverinsa ehtivät tavoitella heitä. Lisäaika on tärkeää myös kotona muuta kieltä kuin englantia puhuville lapsille ja oppimisvaikeuksista kärsiville opiskelijoille.
”se, mitä kokopäiväinen päiväkoti tekee, on lähtökohdan punnertamista”, Herttuaprofessori Cooper sanoo. Se tarkoittaa sitä, että lapset, jotka tulevat päiväkoteihin mutkan takana, voivat mahdollisesti edistyä tarpeeksi aloittaakseen ensimmäisen luokan samalla tasolla varakkaampien luokkatovereiden kanssa, hän selittää.
ensimmäisen luokan opettajat Dr. Norman Crisp Elementary Nashuassa ovat tottuneet saamaan oppilaita, jotka ovat viettäneet vuoden kokopäiväisessä päiväkodissa. He rakastavat sitä. He huomaavat heti, kun yksi oppilaista ei ole ollut päiväkodissa lainkaan.
”ensimmäisen päivän lopussa tajuan, että ’voi, minulla on kuusi, jotka eivät ole käyneet lastentarhassa'”, sanoi Shauna DeRosa, joka on opettanut kahdeksan vuotta.
”jos he tulevat päiväkodista, vaikka heillä on vaikeaa, he ovat saaneet tukea”, sanoi Kendra Raymond, joka on opettanut 10 vuotta. Se on iso apu heidän etenemiselleen ensimmäisellä luokalla, että oppilaat saapuvat hänen luokkahuoneeseensa, joka on jo yhteydessä lukemisen asiantuntijoihin tai erityisopetuksen henkilökuntaan, hän sanoi.
New Hampshire oli aiemmin harkinnut kokopäiväisen päiväkodin maksamista. Viimeksi epäonnistunut yritys hävisi puolueen linjaäänestyksessä vuonna 2015 republikaanien äänestäessä vastaan. Republikaanikuvernööri Chris Sununu kannatti täyspäiväistä päiväkotia ja oli vuoden sisällä allekirjoittanut lain, joka kattaisi uudet kustannukset osavaltion arpajaisjärjestelmästä saaduilla rahoilla.
14 — osavaltioiden määrä, jotka edellyttävät piirien tarjoavan kokopäivähoitopaikan
vuonna 2019 New Hampshire tarjoaa kiinnostuneille piireille noin $2,900 per koko päivän lastentarhalainen, enemmän kuin tarjotaan puolen päivän lastentarhalaisille, mutta vain kaksi kolmasosaa siitä, mitä tarjotaan ensimmäisen ja 12.luokan opiskelijoille. Vuoteen 2020 mennessä valtio nostaa päiväkotirahoitusta vastaamaan sitä, mitä ylemmille luokille on myönnetty. New Hampshire Public radiossa työskentelevän Jason Moonin mukaan koko summa on edelleen vain noin kolmannes oppilasta kohden vuodessa suoritettavasta koulutuksesta. Loppu tulee kunnallisveroista.
aiheeseen liittyvää: arvosanojen uudelleenarviointi ja koulun suunnittelu yksilölliseen oppimiseen
ennen kuin uusi laki allekirjoitettiin, pienempi osa lapsista osallistui koko päivän päiväkoti New Hampshire kuin lähes missään muussa osavaltiossa, kertoi Moon, joka on seurannut asiaa huolellisesti, koska toimenpide otettiin ensimmäisen kerran käyttöön valtion lainsäätäjä. Maaliskuussa Moon soitti useille piireille, jotka eivät tarjoa täyspäiväistä päiväkotia ja totesi, että valtiolta tuleva uusi rahoitus ei saa niitä ryhtymään tarjoamaan sitä.
huolimatta siitä, että Cooper tuki kokopäiväisen päiväkodin tarjoamista julkiseksi asiaksi, kuuden tunnin koulunkäynti ei välttämättä sovi joillekin 5-vuotiaille. ”Vanhempien ja kasvattajien tulisi ottaa huomioon lapsen ominaisuudet mahdollisten saavutusvaikutusten lisäksi”, hän sanoi. ”Se, että he ovat valmiita kognitiivisesti, ei välttämättä tarkoita, että he ovat valmiita henkisesti.”
Lemoinen päiväkodin luokkahuoneessa oli kello 14 ja koulu oli ollut käynnissä lähes kuusi tuntia. Justin Pichardo-Morban, 6, maalasi ”asioita keväästä” hyvin käytetyillä akvarelleilla. Jaliyah Carrion, 5, istui vieressä piirtämässä puita. Myös Jeraliz Rosario, 5, oli ”piirtämässä kevättä”.
kaikki kolme lasta näyttivät onnellisilta ja energisiltä, kun he lisäsivät hohtavia vihreitä ja kellastuneita märkiin maalauksiinsa. Itse asiassa kukaan huoneessa ei näyttänyt väsyneeltä, eivät matematiikkaan perustuvaa korttipeliä pelaavat lapset tai legoista kaupunkeja rakentavat.
jos jotain, sanoi Leianny Menendezin, 6, päiväkoti saattaa olla vähän liian helppo. ”Pidän siitä”, hän sanoi, ” mutta toivon, että voisin olla neljännellä luokalla, jotta voisin oppia vielä vaikeampia asioita.”
tämän tarinan lastentarhasta tuotti voittoa tavoittelematon, riippumaton uutisjärjestö Hechinger Report, joka keskittyi eriarvoisuuteen ja innovaatioon koulutuksessa. Tilaa Hechingerin uutiskirje.
Hechingerin Raportti tarjoaa perusteellista, tosiasioihin perustuvaa, puolueetonta raportointia koulutuksesta, joka on ilmainen kaikille lukijoille. Mutta se ei tarkoita, että se on ilmaista tuottaa. Työmme pitää opettajat ja kansalaiset ajan tasalla kiireellisistä asioista kouluissa ja kampuksilla eri puolilla maata. Kerromme koko tarinan, vaikka yksityiskohdat ovat hankalia. Auta meitä jatkamaan tuota.
Join us today.