jos kielenopiskelijalta kysytään, Mikä hänen mielestään on kielikurssin tavoite, hän todennäköisesti vastaisi, että tarkoituksena on opettaa kyseisen kielen kielioppia ja sanastoa. Jos heiltä kuitenkin kysytään, mikä heidän tavoitteensa on kielenoppijoina, he todennäköisesti vastaisivat, että on kyettävä kommunikoimaan tällä kielellä.
en väitä, että todellisuudessa kielikurssin tavoitteena olisi opettaa pelkästään kielioppia ja sanastoa — no, ainakaan sen ei pitäisi enää olla vain sitä. (Olen ollut kurssilla niin vanhentunut lähestymistapa, ja tulokset olivat, tietenkin, huono). Onneksi toisen kielen opetuksen painopiste on siirtynyt pelkästä kieliopin ja sanaston opettamisesta tehokkaan viestinnän taitojen tarjoamiseen. Kielitieteellisessä terminologiassa kielikurssin tavoitteena ei pitäisi olla vain ”kielellinen osaaminen”, vaan ylipäätään ”kommunikatiivinen osaaminen”.
mutta mitä nämä termit tarkoittavat? Kommunikatiivinen osaaminen on termi, jonka Dell Hymes keksi vuonna 1966 reaktiona Noam Chomskyn (1965) käsitteeseen ”kielellinen osaaminen”. Kommunikatiivinen osaaminen on kielen käytön periaatteiden intuitiivista funktionaalista tuntemusta ja hallintaa. Kuten Hymes toteaa:
” … normaali lapsi oppii tuntemaan lauseet paitsi kieliopillisesti, myös soveltuvin osin. Hän hankkii pätevyyden sen suhteen, milloin saa puhua, milloin ei, ja sen suhteen, mistä puhuu kenen kanssa, milloin, missä, millä tavalla. Lyhyesti sanottuna lapsi pystyy suorittamaan useita puhetekoja, osallistumaan puhetapahtumiin ja arvioimaan toisten aikaansaannoksia.”
(Hymes 1972, 277)
toisin sanoen kielenkäyttäjän on käytettävä kieltä paitsi oikein (kielitaitoon perustuen), myös asianmukaisesti (kommunikaatiotaitoon perustuen). Tämä lähestymistapa ei tietenkään vähennä kielen kieliopillisten sääntöjen opettelun tärkeyttä. Itse asiassa se on yksi kommunikatiivisen osaamisen neljästä osatekijästä: kielellinen, sosiolingvistinen, diskurssi ja strateginen osaaminen.
- kielitaito on kielikoodin eli sen kieliopin ja sanaston sekä myös sen kirjallisen edustuksen (kirjoitus ja ortografia) konventioiden tuntemusta. Kieliopin osa-alueeseen kuuluvat äänteiden ja niiden ääntämisen tuntemus (eli fonetiikka), äänteiden vuorovaikutusta ja kuvioita säätelevät säännöt (eli fonologia), sanojen muodostaminen esimerkiksi taivutuksella ja derivoinnilla (eli morfologia), säännöt, jotka ohjaavat sanojen ja lauseiden yhdistämistä lauseiden jäsentämiseksi (ts. syntaksi), ja tapa, jolla merkitys välittyy kielen kautta (eli semantiikka).
- Sosiolingvistinen osaaminen on sosiokulttuuristen käyttösääntöjen tuntemusta eli kielen tarkoituksenmukaisen käytön ja siihen vastaamisen tuntemista. Sopivuus riippuu asettaminen viestintä, aihe, ja suhteita ihmisten kommunikoida. Lisäksi sopivuus riippuu siitä, mitkä ovat toisen kulttuurin tabut, mitä kohteliaisuusindeksejä kussakin tapauksessa käytetään, mikä olisi poliittisesti korrekti termi jollekin, miten tietty asenne (auktoriteetti, ystävällisyys, kohteliaisuus, ironia jne.) ilmaistaan jne.
- Diskurssiosaaminen on tietoa siitä, miten suullisia tai kirjoitettuja tekstejä tuotetaan ja ymmärretään puhumisen/kirjoittamisen ja kuuntelun/lukemisen muodoissa. Se on sitä, että osaa yhdistää kielen rakenteet eri tyyppiseksi yhtenäiseksi ja yhtenäiseksi suulliseksi tai kirjoitetuksi tekstiksi. Niinpä diskurssiosaaminen käsittelee sanojen, lauseiden ja lauseiden järjestämistä niin, että voidaan luoda keskusteluja, puheita, runoutta, sähköpostiviestejä, lehtiartikkeleita jne.
- strateginen osaaminen on kykyä tunnistaa ja korjata tietoliikenneviat ennen niiden ilmenemistä, niiden aikana tai niiden jälkeen. Puhuja ei esimerkiksi välttämättä osaa jotakin sanaa, joten hän aikoo joko mukailla tai kysyä, mikä tuo sana on kohdekielessä. Keskustelun aikana taustamelu tai muut tekijät voivat haitata viestintää; puhujan täytyy siis osata pitää viestintäkanava auki. Jos viestintä epäonnistui ulkoisten tekijöiden (kuten keskeytysten) tai viestin väärinymmärryksen vuoksi, puhujan on osattava palauttaa viestintä. Nämä strategiat voivat olla pyyntöjä toistoa, selvennystä, hitaampaa puhetta tai eleiden käyttöä, vuorotellen keskustelussa jne.
näitä neljää kommunikatiivisen osaamisen osatekijää tulee kunnioittaa vieraan kielen opetuksessa —ja ne ovat yleensä uudenaikaisilla opetusmenetelmillä, joita käytetään toisen kielen opetuksessa. Yleensä suurin osa edellä mainituista opitaan parhaiten, jos kielenoppija uppoutuu kohdekieltä puhuvan maan kulttuuriin. Eikö olisi hienoa, jos kieltenopetusmenetelmät auttaisivat kielenoppijoita saavuttamaan viestinnällisen osaamisen suuressa määrin, vaikka oppija ei olisikaan koskaan syventynyt kohdekulttuuriin?