”Yliopistokoulutus ei sovi miehille.”- Andrew Carnegie, 1901
yli sata vuotta sitten yksi Amerikan rikkaimmista ja menestyneimmistä miehistä, Andrew Carnegie, ajatteli, että college ei ole vain tarpeetonta, vaan itse asiassa vahingollista keskivertonuorukaiselle. Tuolloin maamme historiassa vain 4% nuorista kävi yliopistoa. Mikä muuttui?
Amerikassa oletetaan nykyään usein, että suurin osa nuorista aikuisista käy Collegea valmistuttuaan lukiosta. Niin sinun kuuluukin tehdä. Jopa keskustella mitään päinvastaista on usein vastareaktio, kuten osoituksena Kommentit vieras artikkeli julkaisimme aiemmin tänä vuonna noin testaus ulos jopa lukukauden college. Todellisuus on kuitenkin se, että vuonna 2014 valmistuneiden lukiolaisten tilanne Amerikassa on paljon erilainen kuin 100 vuotta sitten, 50 vuotta sitten ja jopa vain 10 vuotta sitten.
tämä on ensimmäinen kolmesta artikkelista, joissa tarkastellaan, onko nykyinen ihanteemme – että korkeakoulu on paras tie kaikille – todella pätevä. Vaikka on olemassa paljon vaihtoehtoisia college vaihtoehtoja siellä (joka me keskustelemme perusteellisesti kolmannessa artikkelissa sarjassa), me pitkälti keskustella välttämättömyys 4-vuoden college, koska tämä on usein nähty ”paras” vaihtoehto jälkeen lukion. Sitä nuoret, joilla on parhaat testitulokset, tekevät, se muka antaa eniten tulopotentiaalia, ja se kantaa silti arvostusta, jota ei yksinkertaisesti löydy kansalaisopistoista tai ammattikouluista.
saatat ajatella: ”totta kai college on tarpeen!”etkä varmasti olisi yksin sen kanssa. Kasvava väestö, niin nuoret kuin vanhatkin, alkaa kuitenkin kyseenalaistaa tätä oletusta. Tämä on jopa osoituksena vain vilkaista, mitä Google haluaa täyttää etsiessään ” on college…”:
kuusi noista top 10-tuloksista kyseenalaistaa Collegen arvon ja välttämättömyyden! Selvästi on ihmisiä, jotka kysyvät tätä kysymystä, vaikka he ovat vähemmistössä toistaiseksi.
vuonna 2013 4-vuotisissa oppilaitoksissa on noin 14 miljoonaa opiskelijaa, ja määrän odotetaan hyppäävän lähivuosina jopa 20 miljoonaan. Vaikka jotkut näistä ovat vanhempia, ei-perinteisiä opiskelijoita, useimmat heistä koostuvat 70% lukiolaisista, jotka käyvät Collegea välittömästi valmistuttuaan (tämä tilastollinen sisältää 2 – ja 4-vuoden colleget).
yli kaksi kolmasosaa kaikista lukiolaisista uskoo (joko yksin tai kulttuuristen paineiden kautta), että korkeakoulu on heille paras valinta lukion jälkeen. Yliopistokokemuksesta on tullut yhtä amerikkalaista kuin omenapiirakasta ja baseballista. Se on vain työtäsi.
onko se oikeasti paras vaihtoehto, joka ikiselle kuitenkin? Se ei ollut aina niin Amerikan historiassa, että suurin osa 18-vuotiaista olisi ravannut pois yliopistoon syksyllä. Itse asiassa, se on itse asiassa melko tuore, vain pitäytymässä noin 1920-luvulla ja edelleen (ja jotkut väittävät paljon myöhemmin kuin että, jopa). Yli 300 vuotta ennen, college palveli melko erityinen demografinen ihmisiä, sen sijaan, että universaali, automaattinen pysäkki conveyer vyö aikuisuuteen.
tavoitteemme tässä sarjassa ei ole murjoa yliopistokokemusta. Pikemminkin se on esittää objektiivisia perusteluja siitä, miksi tietty opiskelija voi tai ei voi harkita korkeakouluun osallistumista. Haluamme tutkia ja pehmentää rautaista oletusta, että se on vain sitä, mitä teet. Loppujen lopuksi opiskelijoiden tulisi mietteliäästi kertoa syynsä korkeakouluun osallistumiseen ja tehdä tunnollisia päätöksiä. Varmasti se on vaikeaa 18-vuotiaana, mutta se on mahdollista, varsinkin vanhempien ja ohjaajien tuella.
* Huom.: Vaikka termien ”college” ja ”yliopisto” määritelmissä on teknisiä eroja, käytän niitä tässä kirjoitussarjassa vaihdellen. Sillä mitä me keskustelemme, ei ole todellista tarvetta erottaa, koska ne molemmat pohjimmiltaan tunnetaan 4-vuoden oppilaitokset.
the History of College in America
tässä ensimmäisessä viestissä tutustutaan lyhyesti Amerikan korkeakoulujen historiaan. Mikä oli se, joka muuttui viime vuosisadalla, joka loi nykyajan kysyntää college kokemus? Miten se siirtyi yhteiskunnan varakkaiden yläluokkien instituutiosta lähes yleismaailmalliseen siirtymäriittiin?
kuten kirjailija Daniel Clark kysyy teoksessaan Creating The College Man, ” eivätkö nykyiset väittelymme yliopistokoulutuksen tarkoituksesta ja paikasta (mitä lisäarvoa se tuo) voisi edistyä syvemmällä ymmärryksellä amerikkalaisen yliopistokoulutuksen omaksumisen synnystä?”
kuten käy ilmi useimmista Art of Manliness-artikkeleista, luotamme historiaan informoidaksemme nykyhetken täyttä ymmärrystä. Kysyäksemme, onko kollegio välttämätön vai ei, meidän on ensin selvitettävä, miten päädyimme tähän pisteeseen. Se ei todellakaan ollut aina tarpeen … onko yhteiskuntamme muuttunut tarpeeksi, että tuo kokemus on nyt kiistaton vaatimus, vai pitäisikö meidän ehkä kyseenalaistaa joitakin normeja, joihin olemme tulleet uskomaan? Alta löydät katsauksen higher ed: n historiaan Amerikassa. Anna sen kertoa sinulle nykyisestä tilanteestamme ja tarjota syvempää ymmärrystä siitä, miten ja miksi korkeakouluopinnot tulivat kantamaan sen painon, jonka ne nykyään kantavat.
Aikajana korkeakouluopinnoista ennen vuotta 1944
aiomme hajottaa tämän aikajanan college Amerikassa ennen vuotta 1944 ja sen jälkeen 1944. Selvitämme tarkemmin, miksi, mutta nyt, oppia hieman siitä, miten tyypillinen amerikkalainen college tuli olla.
Harvard, ensimmäinen Amerikan siirtokuntiin perustettu college.
1636 — Harvard perustettiin. Se oli siirtomaiden ensimmäinen college, josta piti tulla Yhdysvallat. Se noudatti suurin piirtein Cambridgen ja Oxfordin mallia Englannissa (kaksi maailman vanhinta laitosta), sillä Massachusetts Bayn siirtokunnassa oli paljon asukkaita, jotka kävivät näitä kouluja. Harvard keskittyi suuressa määrin pappien valmentamiseen ” edistääkseen oppimista ja säilyttääkseen sen jälkipolville peläten jättää lukutaidottoman palveluksen kirkoille.”Pappien valmentaminen ei kuitenkaan ollut ainoa painotus; Harvardin 500 ensimmäisestä loppututkinnon suorittaneesta vain noin puolet aloitti sananpalveluksen. Oli muitakin mahdollisia tutkimuksia, jotka saattoivat johtaa uraan virkamiehinä, lääkäreinä, juristeina — muissa johtotehtävissä paikallisyhteisöissä. Opiskelijat varhaisen Harvardin opiskelivat pitkälti klassinen (mitä me nyt kutsumme liberal arts) opetussuunnitelma latina, kreikka tutkimukset, kansalaisoikeutta, teologia, jne.
1693 – toisen Collegen perustamiseen meni vielä lähes 60 vuotta, William & Mary. Se oli anglikaaninen instituutio ja edellytti opiskelijoilta Englannin kirkon jäsenyyttä. Lisäksi professorien piti ilmoittaa pitäytyvänsä Kolmessakymmenessäyhdeksässä pykälässä. Vaikka voit opiskella filosofiaa sekä ”luonnollinen” filosofia (matematiikka, fysiikka, jne.), tämä koulutus oli lähinnä valmisteilla ministeriksi.
1700-lukukausimaksu on enintään noin 10 shillinkiä neljännestä kohden, mikä vastasi noin kenkäparin ja kahden sukkaparin hintaa. Nämä kustannukset eivät olleet kohtuuttomia useimmille perheille. Miksei useampi käynyt yliopistoa? Kyse oli enemmänkin käytännöllisyydestä. Perheen maatilalla tai yrityksellä ei olisi varaa menettää työkykyistä nuorta miestä moneksi vuodeksi. Se ei ollut vain pari vuotta menetettyjä tuloja, mutta kun elinkustannukset otettiin huomioon opiskelijoille (lähes kokonaan maksaa vanhemmat), kustannukset vain ei ollut sen arvoinen valtaosa siirtolaiset. Se oli eliitti ryhmä ihmisiä, jotka osallistuivat; itse asiassa sen ensimmäisen 150 vuotta, Harvard valmistuneet oli lueteltu perheen sosiaalisen listalla sijaan aakkosjärjestyksessä.
1776-vapaussodan aikaan osavaltioissa oli yhdeksän korkeakoulua. Ilmoittautuminen tähän asti oli vielä melko pieni (harvoin koskaan yli 100 opiskelijaa per valmistuva luokka), mutta ne, jotka eivät osallistua college tuli yhteisön ja poliittisia johtajia. Thomas Jefferson, James Madison, Alexander Hamilton ja George Washington ovat vain muutamia yliopistokoulutettuja esi-isiämme. On huomattava, että kaikki varhaisessa korkeakoulussa koulutetut miehet eivät saaneet suoritettuja tutkintoja-”keskeyttäminen” ei leimannut heitä, joten monet heistä osallistuivat vuodeksi ja kahdeksi ja lähtivät sitten jatkamaan uraansa. Kuten John Thelin toteaa kirjassaan A History of American Higher Education, ” yliopistoon meneminen ei ollut opittujen ammattien harjoittamisen edellytys. Oppiminen tapahtui usein opiston ulkopuolella erilaisissa oppisopimusmuodoissa.”Miksi ihmiset sitten kävivät yliopistoa? Kyse oli arvovallasta, asemasta ja kansalaisjohtamisesta/vallasta.
1800 — luvun alku-Amerikan korkeakoulujen määrä kaksinkertaistui edellisen neljännesvuosisadan aikana noin 20 oppilaitokseen. Vaikka ilmoittautuminen on noussut, se ei silti ole suosittu tavallisten ihmisten keskuudessa. Lukukausimaksu oli melko alhainen ja sisäänpääsyvaatimukset olivat joustavia, joten miksi useampi ei käynyt yliopistoa? Thelin selittää:
”kun otetaan huomioon, että lukukausimaksut, huone-ja lautamaksut monissa korkeakouluissa olivat minimaalisia, miksi useammat nuoret miehet ja naiset eivät halunneet ilmoittautua? Yhdysvaltain talous tarjoaa kaksi hyvin erilaista selitystä. Toisaalta monilla perheillä ei ollut varaa lukukausimaksuihin, olivatpa ne kuinka pieniä tahansa; mikä vielä tärkeämpää, niillä ei ollut varaa vanhimman lapsen menetettyihin tuloihin tai menetettyyn peltotyöhön, joka meni maatilalta kampukselle. Toisaalta niillä alueilla, joilla Yhdysvaltain talous osoitti yritteliäisyyden ja kasvun merkkejä, korkeakoulututkinnon—vaikka se olisikin edullinen ja helposti saatavilla—katsottiin edustavan menetettyä aikaa omaisuutensa hankkimiseen. Tämä käsitys pätee sellaisiin riskialttiisiin hankkeisiin kuin maan kehittämiseen, kaivostoimintaan ja liiketoimintaan. Se koski myös oppineita oikeustieteen ja lääketieteen ammatteja,joissa akateemiset tutkinnot olivat harvoin jos koskaan välttämättömiä ammattiin. Tämän aikakauden college oli siis vain yksi keino löytää paikkansa aikuisten yhteiskunnassa ja taloudessa.”
Jeffersonin visio UVA: n perustamisessa oli ”perustaa Virginian ylämaahan ja osavaltiolle keskitetymmin yliopisto, jonka suunnitelma on niin laaja ja liberaali ja moderni, että se kannattaa holhota yleisön tuella ja olla houkutus muiden osavaltioiden nuorisolle tulla juomaan tiedon maljaa ja veljeilemään kanssamme.”
1825 — Virginian yliopisto avautuu. Tämä on tärkeä tapahtuma, koska rakennuksen ja perustamisen yliopiston puolusti Thomas Jefferson, joilla oli pysyvä vaikutus koulutukseen Amerikassa.
presidenttikautensa jälkeen Jefferson käsitteli koulutusta. Hän halusi siirtyä pois uskonnolliset siteet college,ja myös halusi sen maksettavaksi yleisölle, jotta opiskelijat, jotka olivat vähemmän varakkaita voisi osallistua. Vaikka hän perusti muita korkeakouluja Virginiassa, ne toimivat enemmän kuin lukiot-opetus tiede, maatalous,miten tehdä asioita käsin, jne. UVA oli kuitenkin eri asia. Siitä piti tulla oikea yliopisto. Täällä opiskelijoista tulisi lakimiehiä, lääkäreitä, tiedemiehiä ja hallituksen johtajia. Yliopisto olisi kouluttaa kerma sadon-ne, jotka oli tarkoitettu ja taattu olla johtajia yhteisössä. Todistaakseen eronsa kirkosta fyysisessä mielessä yliopisto keskitettiin kappelin sijaan kirjaston ympärille. Jeffersonin toiveena oli, että kuka tahansa voisi osallistua vapaasti, kunhan vain kykenisi — täydellinen meritokratia. Paljon aikaansa edellä, ilmainen julkinen koulutus (peruskoulussa) ohitti yksityisopetuksen vasta 1800 — luvun lopulla.
1850-luvulla-vaikka kauppa on tulossa yhä suurempi osa Amerikan taloutta, on vain kourallinen yrityskohtaisia kursseja tarjotaan Yhdysvaltain korkeakouluissa. Tässä vaiheessa liike-elämän Ammatit nähtiin vielä lähinnä työssäoppimisena, ja jos jotain, ihmiset kävivät 6 viikon kurssin kirjanpidossa tai jopa liiketalouden kirjeenvaihdossa. Huomautan tästä, koska vain muutaman vuosikymmenen, yliopistojen presidentit ymmärtäisivät potentiaalisia rahaa olla kasvava vaalipiiri tulevien liikemiesten Amerikassa. Ja tänään, liiketoiminta on selvästi suurin opintoala yliopistossa, noin 20% kaikista tutkinnoista annetaan on liiketoiminnan aloilla.
Iowan Osavaltionyliopisto. Maaavustusyliopistot yhdistivät käytännön ammatillisen koulutuksen klassisiin opintoihin.
1862 — Presidentti Lincoln sääti Morrill Land-Grant Act-lain, joka salli osavaltioiden vapaasti vastaanottaa maata julkisille yliopistoille-niin kutsutuille land-grant Collegeille. Tämä lakiesitys luotiin vastauksena teolliseen vallankumoukseen ja lukemattomiin” käytännöllisiin ” ammatteihin, joita tämä innovatiivinen ajanjakso oli luomassa — koneistajia, maanviljelijöitä (kutsumuksena vs. elämäntapa), jopa insinöörejä. Näiden maa-avustusinstituutioiden tarkoituksena oli:
”sulkematta pois muita tieteellisiä ja klassisia tutkimuksia ja mukaan lukien sotilaallinen taktiikka, opettaa sellaisia oppimishaaroja, jotka liittyvät maatalouteen ja mekaanikko arts…in edistääkseen teollisuusluokkien vapaamielistä ja käytännöllistä koulutusta elämän eri harrastuksissa ja ammateissa.”- Osaston 7.
Mechanical Building, University of Illinois
joten he eivät sulkisi pois klassisia opintoja, mutta he lisäisivät mukaan enemmän käytännön harrastuksia. Se oli tällä hetkellä, että college todella siirtynyt siitä, että noin civic johtajuus ja klassinen (Lue: filosofinen) oppiminen on noin ammatillista oppimista. Ihmiset alkoivat tajuta, että muuttuvassa teollisessa maailmassa tietyillä ammateilla oli erityisiä koulutustarpeita. Lopulta tämän lain seurauksena perustettiin 70 Yhdysvaltain laitosta (mukaan lukien toinen Morrill Land-Grand Act vuonna 1890). Morrill Land-Grant Act kutsutaan usein yksikössä lähde käytännön ja edullinen korkeakoulutuksen.
1880-1910-maassa syntyy paljon enemmän yliopistoja näiden ”teollisuuden vuosikymmenten aikana.”Osasyynä tähän on se, että yliopistot päätyivät yhä useampien teollisuusjohtajien hallituksiin, jotka vuorostaan esittivät kysymyksen, ”Miksi yliopistoa ei voi johtaa kuin yritystä?”
tällä ajanjaksolla nähdään myös merkkihenkilöiden suuren varallisuuden ja siten harkinnanvaraisempien tulojen kertymistä. Tämä johti uuden tason filantrooppinen anteliaisuus,ja korkeakoulut kärkisijalla toimielinten antaa. Muista, että vaikka ei ollut suuri määrä college alumnit, monet kansalais – ja yritysjohtajat olivat käyneet yliopistossa. He antoivat takaisin instituutioilleen. He käyttivät myös yhteyksiään tänä kuvitettujen lehtien kulta-aikana hyväkseen ja saivat monien yliopistokampusten fyysisen kauneuden esiin kansan silmien edessä.
1900 – vaikka tutkinnot suoritetaan neljän vuoden opiskelun jälkeen, on silti niin, että suurin osa oppilaista lähtee jo kahden vuoden koulunkäynnin jälkeen. Sen jälkeen he voisivat ansaita L. I: nsä. Todistus (opetuslupa), joka mahdollistaisi välittömän työllistymisen eri aloille. William & Maryn kohdalla 90% opiskelijoista vuosien 1880-1900 välillä lopetti opintonsa kahden vuoden jälkeen.
on myös edelleen niin, että lukukausimaksut ovat niin alhaiset useimmissa korkeakouluissa, etteivät ne ole kohtuuttomia. Korkeakoulututkintoja ei vaadita useimmissa ammateissa, joten todellinen taistelu yliopistojen hallintovirkamiehille (ja varakkaille lahjoittajille) tällä ajanjaksolla oli todella vakuuttava nuorille miehille, että college oli jopa välttämätön harjoittamisesta.
korkeakoulut rakensivat arkkitehtonisesti miellyttäviä rakennuksia houkutellakseen opiskelijoita. Ne lisäävät edelleen korkeakoulutuksen romanttista vetovoimaa.
Usko tai älä, osa tästä vakuuttamisesta tuli kampusarkkitehtuurin muodossa. Uusi rikkaus sekä teknologinen kehitys miten rakennukset rakennettiin johti yliopistojen tulossa yhä enemmän visuaalisesti houkutteleva potentiaalisia opiskelijoita. Kun monet korkeakoulut aiemmin oli yksi tai kaksi näkyvästi rakennuksia, ne voisivat nyt tehdä koko kampuksen Erittäin kiillotettu ja jopa ylellinen.
1900-College Entrance Examination Board muodostettu (nyk. Tämä organisaatio pyrkii standardoimaan college sisäänkäynti vaatimukset, jotta varmistetaan” tuote ” Yhdysvaltain Korkeakoulut on jopa par. Lopulta tämä organisaatio omistaa ja ylläpitää SAT-testausta, CLEP-testausta ja Advanced Placement (AP) – ohjelmaa.
Luento Cornellin yliopistossa 1910. 1900-luvun alussa luennoista ja seminaareista alkoi tulla opetuksen vakiomuoto kampuksilla.
1900 — luvun alussa-Thelin esittää joukon piirteitä, joiden näemme syntyvän, jotka tulevat määrittelemään ajan suurta modernia amerikkalaista yliopistoa. He muistuttavat suuresti yliopistoja.:
- hyväntekeväisyyttä suuressa mittakaavassa. Varakkaat lahjoittajat antoivat laitoksille sellaisen rahoituspohjan, jota niillä ei ollut koskaan aikaisemmin ollut, ja antoivat niille mahdollisuuden kasvaa, lähes yrityksinä.
- vahva yliopiston rehtori. Tänä aikana presidentit toimivat lähes yrittäjinä. He olivat yhteiskunnallisesti, poliittisesti mukana ja yhteisöjensä johtajia.
- päätoimiset professori-asiantuntijat. Kun yliopistot saivat arvostusta ja varallisuutta, professorien odotettiin pian omistavan kaiken aikansa yliopistolleen. Päätoimisista professoreista tuli normi, ja heidän odotettiin jatkavan alojensa tutkimusta ja olevan merkittäviä älyllisiä äänenkannattajia.
- yhtenäiset opetusmenetelmät. Kaksi opetusmenetelmää tuli normiksi amerikkalaisissa yliopistoissa. Ensin oli luento. Siellä oli suuri yleisö, vähän keskustelua ja asiantuntijaprofessori kulisseissa. Toinen menetelmä täydentäisi ensimmäistä: seminaari. Professori tapaisi pienen ryhmän edistyneitä opiskelijoita keskustelemaan ja tutkimaan kapeaa teemaa.
- opetussuunnitelma. Opiskelijat tällä aikakaudella oli kanavoitu” majors ” erityistä tutkimusta. Klassinen koulutus oli melko laaja 1600-ja 1700-luvuilla. opinnot alkoivat yhä enemmän keskittyä nykyaikaisissa amerikkalaisissa korkeakouluissa, erityisesti liiketaloustieteisiin ja käytännön tieteisiin.
- modernit tilat. Kampus itse syntyi suuri ja monimutkainen laitos, usein yliopiston kirjasto on keskeinen henkinen keskus.
1910 — ensimmäistä kertaa korkeakoulut alkavat saada enemmän hakemuksia kuin ne voivat hyväksyä, ja siksi ne alkavat toteuttaa tiukempia vaatimuksia. Ennen tätä aikaa oppilaitokset vain laajensivat luokkiensa kokoa. Mutta, kun menossa college kasvoi suosio, fyysinen kyky kampuksen käsitellä opiskelijoita saavutti huippunsa. Korkeakoulut joko hyväksyä tulokset SAT-kaltainen tentti, tai työskennellä kumppani lukioissa, jotka olivat akateemisia standardeja jopa par.
Student Army Training Corps, Syracusen Yliopisto. S. A. T. C perustettiin 528 korkeakoulut ja yliopistot eri puolilla maata. Se käytännössä muutti Kollegion sotilasviraksi ja jokaisen miespuolisen opiskelijan aktiiviseksi palvelussotilaaksi armeijassa. Armeija sai kouluttaa tulevia upseereita ja korkeakoulut saivat säilyttää ilmoittautumismääränsä sen sijaan, että kaikki opiskelijat olisi värvätty ja lähetetty välittömästi taistelemaan.
1917 — Student Army Training Corp (ROTC-ohjelman edeltäjä), jonka loi presidentti Woodrow Wilson. Tämä helpotti oppilaitosten pelkoja toisen maailmansodan vaikutuksista korkeakoulutukseen. Korkeakoulut, jotka osallistuivat näihin kampuksella koulutusohjelmia sai Antelias takaisinmaksu per opiskelija.
katsojia Syracuselaisessa jalkapallo-ottelussa Archbold Stadiumilla 1920-luvun lopulla. collegiate Sportsin katsomisen hauskuudesta tuli yliopistokäynnin ja kouluuskollisuuden suuri vetovoima.
1920-1944 — maailmansotien välisenä aikana korkeakoulujen käyminen viisinkertaistuu, 250000: sta 1,3 miljoonaan. Nuorten amerikkalaisten (17-20-vuotiaiden) osuus Collegessa hyppäsi 5%: sta 15%: iin vuosien 1917 ja 1937 välillä. Osa tästä johtui toisen aallon lahjoituksia tulossa jälkeen WWI, joten korkeakoulut oli enemmän rahaa kaataa kampus arkkitehtuuri, ja erityisesti suuri jalkapallo ja yleisurheilu tilat. Yliopistourheilu alkaa ottaa Amerikan huomion, ja sitä kautta myös nuorten miesten ja naisten huomion.
1920-luvulla opiskelijaelämä alkoi käydä ahtaammaksi.
1920 — karjuva parikymppinen ei ainoastaan vaikuta amerikkalaiseen yhteiskuntaan suuressa mittakaavassa, vaan se alkaa muuttaa myös amerikkalaisten korkeakoulujen kulttuuria. Tuo mellakka, jossa on suuria juhlia, kylpyammejuomia ja uhkapelejä, tihkuu yliopistoelämään. Tämä on jyrkkä muutos gentlemen-tutkijaympäristöstä, joka aiemmin hallitsi yliopistokulttuuria.
1920-luvun puolivälissä-ainutlaatuinen amerikkalainen keksintö junior college tulee yhä suositumpi. Ajatuksena on todella antaa koulutusmahdollisuus kaikille teini-ikäisille. Se toimii kahtena ensimmäisenä työvuotena kohti kandidaatin tutkintoa. Ajan myötä, nämä koulut myös ottaa teknisiä ja ammatillisia opintoja, jotka valmistavat opiskelijoita erityisiä niche uraa. Vuoteen 1940 mennessä junior Collegeissa on 150 000 opiskelijaa, ja suurin osa saa assistentin tutkinnon ja suuntaa sitten perinteiseen 4-vuotiseen oppilaitokseen suorittamaan kandidaattinsa loppuun.
1930 — luku-lukukausimaksut yksityiskouluissa alkavat nopeasti nousta. Vuosien 1920 ja 1940 välillä keskimääräinen lukukausimaksu lähes kaksinkertaistui 70 dollarista (600 dollarista nykyään) 133 dollariin (1100 dollarista nykyään). Kun tämä muutos tuli suuren laman aikana (ja Ivy League-koulut nostivat hintoja vieläkin korkeammalle), arvostetut korkeakoulut tulivat vielä enemmän yleisen kuluttajan ulottumattomiin, ja kaikilla paitsi pienellä osalla amerikkalaisista perheistä on varaa yksityiskouluihin. Samaan aikaan valtion laitokset ovat edelleen melko edullisia, ja jotkut ovat edelleen jopa ilmaisia valtion opiskelijoille.
1940 — luku-vaikka yhä useammat amerikkalaiset menevät Collegeen, työmarkkinoilla on vielä vähän erityistä arvoa. Useimmat ammatit eivät liity akateemisiin ansioihin. Jo pelkkä tietyn koulun oppilaana oleminen herätti enemmän kunnioitusta kuin opitut erityistaidot.
Aikajana korkeakoulutuksesta vuoden 1944 jälkeen
Toinen Maailmansota muutti dramaattisesti korkeakoulutusta Amerikassa. Vaikka ilmoittautuminen tietenkin kastettu hieman sodan aikana, tutkimuslaitokset monien korkeakoulujen tuli kasvualusta sotilaallisen edistyksen. Tällöin yliopistojen ja Yhdysvaltain hallituksen suhde muuttui todella kaverilliseksi. Menestyksen sodan pyrkimyksiä, huomiota korkeakoulujen jälkeen toisen maailmansodan kannalta rahoituksen ja avustusten ja laskujen johti kasvuun ilmoittautuminen, jotka jatkuvat tänään.
toisen maailmansodan jälkeen kaksi miljoonaa veteraania hyödynsi GI-lakiehdotusta päästäkseen Collegeen.
1944 — vuoden 1944 GI Bill on säännöksiä, jotka mahdollistavat ilmaisen opetuksen toisen maailmansodan eläinlääkärit, jotta assimilate ne takaisin ”normaali” amerikkalainen elämä. Sen ei varsinaisesti odoteta olevan kovin suosittu, mutta vuoteen 1950 mennessä yli kaksi miljoonaa eläinlääkäriä oli käyttänyt ohjelmaa hyväkseen. Koska korkeakoulut tiesivät, että valtio korvaisi ne suoraan, ne ryhtyivät markkinointivaltuuksiin kannustaakseen eläinlääkäreitä ilmoittautumaan. Viime kädessä tämä tarkoitti sitä, että yliopistot näkivät kaksi – ja kolminkertainen kasvu ilmoittautuminen vain muutaman vuoden kuluttua.
1957-Venäjän Sputnikin käynnistäminen toi amerikkalaisille yliopistoille uuden aallon tutkimusrahaa, koska maa katsoi, että sen oli pysyttävä Venäjän teknologisen kehityksen tasalla. Koska menestys yliopiston rooli WWII tutkimusalus, yhä enemmän rahaa kaadetaan kouluihin toimimaan hallituksen tutkimus käsivarsi. Vuoteen 1963 mennessä yliopistot ovat saaneet liittovaltion hallitukselta 1,5 miljardia dollaria. Monissa kouluissa se, mitä ne saavat, on 20-80 prosenttia koko toimintabudjetista.
1960-luku – koska julkiset koulut saavat suurimman osan valtion rahoituksesta, ne pystyvät pitämään lukukausimaksut alhaisina. Yksityiskoulujen on kuitenkin edelleen nostettava lukukausimaksuja inflaation tyydyttämiseksi ja tarjottava myös ”luksustuote”, joka erottaisi ne julkisista laitoksista. Jotta ihmisillä olisi varaa näihin kouluihin, he keksivät luovia taloudellisia tukipaketteja saadakseen oppilaat luokkahuoneisiin. He hyödyntävät erilaisia apurahoja, lainoja ja työ-opiskelumahdollisuuksia. He tout pieniä luokkakokoja, opiskella ulkomailla mahdollisuuksia, ja niche luokan aiheita seistä erillään valtion kouluissa. Koska nämä koulut ovat nyt erottautumassa toisistaan, niistä tulee tietysti entistä arvostetumpia yleisölle, ja kaikki haluavat mukaan.
1965-kunnalliset oppilaitokset (aiemmin nuoremmat oppilaitokset) alkavat nähdä niiden maineen ”huonompina” kouluina. Toisen maailmansodan jälkeisinä vuosikymmeninä 4-vuotiset laitokset näkivät enemmän hakemuksia kuin he pystyivät myöntämään. Opiskelijat, joita ei otettu, menisivät kaksi vuotta kansalaisopistoon ja siirtyisivät sitten 4-vuotiseen kouluun. Siksi niistä tuli kouluja vähemmän lahjakkaille oppilaille-sinne mentiin vain, jos ei päässyt johonkin arvokkaampaan paikkaan. Tästä huolimatta opiskelijat, jotka siirtyivät 4-vuotisiin kouluihin kansalaisopiston jälkeen, pärjäsivät itse asiassa paremmin kahtena viimeisenä vuotena kuin perinteiset opiskelijat.
1972-Basic Educational Opportunities Grants (BEOG) – ohjelma tulee voimaan. Sen sijaan, että hallitus tukisi kouluja oppilasmaksuilla, he antavat nyt rahaa suoraan opiskelijoille. Myöhemmin nämä Apurahat nimetään Pell-Apurahoiksi. Ne olivat kokopäiväisille opiskelijoille myönnettyjä tarveperusteisia apurahoja, ja näiden opiskelijoiden edellytettiin pysyvän hyvässä akateemisessa asemassa. Perusrakenne Pell Apurahat pysyy lähes samana tänään, surullisen FAFSA lomakkeet määrittää, kuinka paljon annetaan kullekin opiskelijalle.
1975 — ensimmäistä kertaa 24 vuoteen, college ilmoittautuminen laskee edellisestä vuodesta. Johtuen opiskelijoiden sodanvastaisista protesteista, riippumattomien tutkimuslaitosten noususta ja monista muista tekijöistä, hallitus vetää suuren määrän rahoitusta yliopistoille. Tämä jättää ne pieneen kriisiin, sillä monilla niistä oli toimintabudjetit, jotka perustuivat tähän rahoitukseen. Amerikkalaisen yliopiston kulta-aika on virallisesti ohi, ja koulujen on keksittävä itsensä uudelleen saadakseen jälleen suotuisan maineen. Tämä johti kahteen suureen muutokseen: ensinnäkin korkeakoulut alkoivat kiinnittää enemmän huomiota siihen, mitä opiskelijat/vanhemmat halusivat palvelujen ja opetussuunnitelman osalta. Toiseksi korkeakoulut alkoivat ottaa vastaan ja jopa värvätä osa-aikaisia, siirtoväkeä ja vanhempia,” ei-perinteisiä ” oppilaita-ryhmiä, jotka olivat aiemmin vain jälkiviisaita.
1980-kun yksityiset yliopistot jatkavat opintojaan, ja nyt valtion koulut seuraavat rahoitusleikkausten vuoksi, yli puolet ensikertalaisista Collegen fukseista on kirjoilla kansalaisopistoissa. Ja silti Thelin kirjoittaa, että ” vallitseva kuva ’todellisesta korkeakoulukokemuksesta’ pysyi lähtemättömästi kytköksissä nelivuotiseen, täysipäiväiseen asumisperinteeseen.”
1980 — luvun alussa-löytö ns. Holyoke-ilmiö: korkeampien lukukausimaksujen periminen johtaa siihen, että hakijoita on enemmän kuin akateemisesti laadukkaampia hakijoita. Kollegion hakijalle (ja heidän vanhemmilleen) hinta on yhtä kuin arvovalta. Ilmiö ei ole laantunut.
2008-lama iskee, suurelta osin asuntolainakuplan takia. 80-ja 90-luvuilla pankit antoivat asuntolainoja uskomattoman alhaisilla koroilla kaikille, jotka hakivat. Käytössä ei ollut juuri minkäänlaisia tarkastuksia sen selvittämiseksi, pystyvätkö ihmiset todella maksamaan laskunsa. Kuten näemme seuraavassa artikkelissa, monet taloustieteilijät sanovat, että opintovelka voisi olla seuraava talouskupla. Taantuma tarkoittaa sitä, että yhä useampi opiskelija tarvitsee yhä enemmän opintotukea päästäkseen korkeakouluun.
2010-kritiikki alkaa nousta pintaan korkeakoulututkinnon ja työelämän yhteydestä. Vaikka korkeakouluissa ei tarvita tutkintoa, monet valmistuvat opiskelijat – eivät edes perinteisesti korkeasti koulutetuilla aloilla, kuten liike — elämässä ja lääketieteessä-Löydä työtä. Thelin toteaa, että ” useimmat korkeakoulut ovat sortuneet väärään uskomukseen siitä, että akateemisten ja työelämän välillä on pysyvä yhteys.”
2010-isojen yliopistojen urheiluohjelmat vievät yhä enemmän lämpöä, erityisesti sen suhteen, kuinka paljon ne kuluttavat yleistä toimintabudjettia. Vain 17 korkeakoululla on omavaraisia urheiluohjelmia-eli ohjelmia, jotka rahoitetaan kokonaan omilla tuloilla. Useimmissa suurissa kouluissa pelkästään jalkapallobudjetit ylittävät sen, mitä urheiluosasto tuo.
2010 — Opintolainavelka ohittaa luottokorttivelat ensimmäistä kertaa Amerikassa. Keskimääräinen opiskelija, joka otti lainaa koulua varten velkaa $25,000, suurelta osin Yhdysvaltain hallitukselle (he ostivat ulos useimmat opintolainat laman aikana). Samaan aikaan 20-24-vuotiaiden työttömyysaste pyörii noin 15 prosentissa. Tämä vaikeuttaa työpaikan saamista yliopiston jälkeen, eivätkä opiskelijat pysty maksamaan velkaansa takaisin. Tämän vuoksi lähes puolet 20-24-vuotiaista korkeakoulututkinnon suorittaneista on taas kotona, vanhempiensa luona.
nykyään-korkeakoulut ajautuvat yhä useammin taloudellisiin ongelmiin. Osittain tästä voi toki syyttää edellä mainittua yleisurheilun rahoitusta. Muita tekijöitä ovat ylityöllistetyt hallintotoimistot, joista monet ovat ylipalkattuja (keskimääräinen varatoimitusjohtaja tai dekaani — joita on usein kymmenkunta tai enemmän koulua kohden — tienaa reilusti yli kuusinumeroisia ja jopa seitsennumeroisia summia) sekä korkeakoulut, jotka tuntevat tarvetta huolehtia tulevista oppilaista ylellisillä ruokasaleilla, asuntoloilla, kuntosaleilla ja kahviloilla. Kaupallisuus on löytänyt tiensä yliopistoon. Näiden lisääntyvien kustannusten vuoksi lukukausimaksut nousevat noin kolme kertaa inflaatiota nopeammin.
Loppuajatukset
kuten näette, korkeamman oppimisen paikka amerikkalaisessa elämässä koki liudan muutoksia vuosisadan ensimmäisellä vuosikymmenellä, ja näemme saman täällä kahdennenkymmenennenensimmäisen vuosikymmenen ensimmäisellä vuosikymmenellä. Sata vuotta sitten korkeakouluissa elettiin nousukautta. Ilmoittautumiset lisääntyivät, kampukset tehtiin uudelleen näyttäviksi komplekseiksi, jopa joukkotiedotusvälineet alkoivat tunnistaa korkeakouluopiskelijan amerikkalaiseksi normiksi nuorille aikuisille (erityisesti nuorille miehille). Suuri osa siitä johtui Amerikan kasvavasta keskiluokasta. 1800-luvun lopulla ja 1900-luvun alussa American corporation nousi ilmaan. Äiti – ja popkaupat eivät enää olleet normi, ja yhä useampi amerikkalaismies päätyi koppeihin. Vaikka erityistaitoja opittiin vielä työssä, yritykset halusivat miehiä, jotka oppivat johtajuutta, ongelmanratkaisua ja kriittistä ajattelua Collegessa.
tänään nähdään muutoksia päinvastaiseen suuntaan. Kouluilla itsellään on kasvavia taloudellisia ongelmia, oppilaat (ja heidän vanhempansa) eivät pysty maksamaan koulunkäyntiä, ja yhteys korkeakouluopetuksen ja ansiotyön välillä kasvaa edelleen. Sata vuotta sitten yliopistobuumi muutti amerikkalaista kulttuuria. Muuttaako vuoden 2008 lama ja teknisten työpaikkojen ja yrittäjyyden kasvu Amerikassa taas amerikkalaista kulttuuria ja asenteita yliopistoa kohtaan? Vain aika näyttää. Ensi viikolla tarkastelemme 4-vuotisen laitoksen hyviä ja huonoja puolia.