Évaluation des Résultats d’Apprentissage des élèves
L’enseignement nécessite une évaluation, c’est-à-dire l’évaluation de la compréhension de l’élève à la lumière des objectifs d’une leçon ou d’un cours. Il s’agit d’une définition large, et en effet, il existe de nombreuses formes d’évaluation, qui impliquent toutes le travail des étudiants. Ce travail peut être classé ou non. Cela peut prendre quelques minutes (comme pour le papier d’une minute) ou des semaines (comme pour le projet de groupe). Il peut demander aux élèves de démontrer leur compréhension ou l’acquisition de compétences par l’écriture, la création d’un produit ou d’une présentation, ou la capacité d’accomplir avec succès une tâche. Il peut demander aux élèves de démontrer leur compréhension en tant qu’individus ou en tant que membres d’un groupe.
Les résultats d’apprentissage des élèves énoncent ce qu’un élève doit savoir ou peut faire après avoir terminé un cours ou un programme. L’évaluation des résultats d’apprentissage des élèves fournit des informations qui placent l’apprentissage des élèves au premier plan des processus de planification académique. À l’Université du Maryland, la Commission du Provost sur l’évaluation des résultats d’apprentissage fournit le leadership et les procédures organisationnelles pour notre engagement dans une telle évaluation.
Quelle que soit leur forme, les évaluations doivent refléter — et être déterminées par — les objectifs d’apprentissage d’une leçon ou d’un cours. Mais lier les objectifs à l’évaluation peut être délicat. Si votre objectif est que les élèves comprennent un concept, voulez-vous dire qu’ils devraient être capables de se souvenir des faits? Résumer l’information? Appliquer des informations ou prédire les conséquences? Analyser ou comparer des phénomènes ? Générer des modèles ? Évaluer et justifier les arguments? Peut-être voulez-vous que vos élèves puissent démontrer leur compréhension en faisant une combinaison de ces choses. Vous devriez vous demander si vos évaluations sont liées ou non aux objectifs de la leçon ou du cours, par exemple, les évaluations mesurent-elles si les élèves ont atteint les objectifs d’apprentissage?
Vous pourriez considérer l’évaluation comme un processus en plusieurs étapes dans lequel vous:
- Formulez un ou des objectifs d’apprentissage clairs et succincts pour vos élèves.
- Articulez ces objectifs d’apprentissage à vos élèves.
- Décidez de ce que vos élèves devraient pouvoir faire s’ils ont atteint ces objectifs d’apprentissage.
- Développer un instrument d’évaluation (test, essai, projet, etc.) et une rubrique de notation.
- Administrez l’instrument d’évaluation à vos élèves.
- Évaluez les performances de vos élèves sur l’instrument d’évaluation.
- Évaluez la maîtrise des objectifs d’apprentissage de vos élèves compte tenu de leurs performances sur l’instrument d’évaluation.
- Réfléchissez aux raisons pour lesquelles les élèves ont maîtrisé ou non les objectifs d’apprentissage et élaborez des stratégies pour les aider à réussir autant ou plus à l’avenir.
Les évaluations peuvent être des contextes puissants pour l’apprentissage des élèves. Ils peuvent:
- compréhension d’un sujet
- qui réfléchissent à leur propre apprentissage
- connaître ou avoir appris dans votre classe ou dans des cours précédents
Résultats d’apprentissage des étudiants du campus
La Commission d’évaluation des résultats d’apprentissage du Provost a produit « des objectifs d’apprentissage qui couvrent plusieurs attentes communes pour tous les étudiants de premier cycle en UM, y compris la pensée critique et compétences en recherche, communication écrite et orale, raisonnement scientifique et quantitatif, maîtrise de l’information et maîtrise de la technologie. »Ils sont disponibles au https://www.irpa.umd.edu/Assessment/LearningOutcomes.
La Commission du prévôt a étudié et formulé les objectifs d’apprentissage à l’échelle de l’Université suivants pour les étudiants en UM, qui correspondent aux éléments essentiels d’une formation de premier cycle, comme indiqué par la norme 12 des États intermédiaires. Ces objectifs articulent les résultats scolaires auxquels nous aspirons en tant qu’université pour nos diplômés. Les objectifs de ces éléments ne sont pas exhaustifs, et tous les étudiants ne maîtriseront pas nécessairement chaque objectif. Enfin, ces buts doivent être compris comme s’articulant avec les buts et objectifs de notre programme de formation générale et ceux des disciplines académiques.
Raisonnement critique et compétences en recherche
Objectif: Les étudiants de premier cycle de l’Université du Maryland devraient apprendre et développer le raisonnement critique (https://www.irpa.umd.edu/Assessment/Examples/crit-think-rubric.doc) et les compétences en recherche qu’ils peuvent appliquer avec succès dans un large éventail et une intersection de disciplines à l’intérieur et à l’extérieur du milieu universitaire.
Communication écrite et orale
Objectif: En utilisant l’anglais standard, les étudiants de premier cycle de l’Université du Maryland communiqueront clairement et efficacement par écrit et oralement pour différents publics et objectifs.
Science et Raisonnement quantitatif
Objectif: Les étudiants de premier cycle de l’Université du Maryland doivent comprendre et être capables d’appliquer un raisonnement scientifique et mathématique de base à leurs efforts de recherche et à leurs analyses critiques.
Compétences en littératie de l’information
Objectif: Les étudiants de premier cycle de l’Université du Maryland apprendront et développeront des compétences en littératie de l’information qu’ils pourront appliquer avec succès dans un large éventail et à l’intersection de disciplines à l’intérieur et à l’extérieur du milieu universitaire.
Maîtrise de la technologie
Objectif: Les étudiants de premier cycle de l’Université du Maryland seront en mesure de comprendre les technologies de base et leur lien avec leurs disciplines spécifiques, et seront en mesure d’appliquer ces technologies à leurs efforts de recherche et universitaires.
Voir https://www.irpa.umd.edu/Assessment/LOA-ug.html pour une description détaillée de chaque objectif d’apprentissage.