Que Devrait-On Faire Dans Une Assiette Saine?
Dans la métaphore du régime équilibré d’alphabétisation, un concept utile est que les besoins alimentaires humains changent à différents stades. Les élèves doivent consommer le bon équilibre des groupes alimentaires afin de croître en alphabétisation et cet équilibre change à mesure qu’ils développent des compétences en lecture et en écriture. Les groupes alimentaires essentiels pour assurer la croissance de l’alphabétisation sont indiqués dans les « Assiettes saines » à gauche. Grâce à des expériences informelles et à une instruction formelle, les enseignants et les soignants doivent fournir suffisamment de ces « aliments essentiels pour l’alphabétisation » pour assurer des progrès adaptés aux étapes. Les détails sur la façon d’enseigner et d’évaluer ces groupes d’aliments clés sont fournis dans leurs pages respectives sur les groupes d’aliments.
Étape 0: Fondation pour l’alphabétisation
Dès les premiers stades du développement de l’alphabétisation, il est important d’initier les jeunes enfants aux merveilles et au pouvoir de la parole imprimée – en partageant les plaisirs des livres et en montrant comment le langage peut être écrit avec des lettres afin que les autres puissent lire ce que nous avons écrit. Cette étape fondamentale commence normalement à la maison et se prolonge jusqu’aux premières années de l’école. Les parents, les éducateurs de la petite enfance et les enseignants de la maternelle peuvent faire beaucoup pour préparer les jeunes enfants à la lecture et à l’écriture grâce à des expériences de livres partagées conçues pour faciliter la compréhension par les enfants des liens entre le langage oral et l’imprimé. À ce stade, certains groupes clés d’alimentation en littératie sont: le développement du langage oral, les concepts d’impression, la conscience phonémique et les correspondances lettre-son. La plupart des enfants sont prêts à passer à l’étape 1, l’activité la plus sérieuse liée à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture, parfois à la maternelle.
Étape 1: Début de l’alphabétisation
Cette étape est celle où les élèves passent de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à la pratique. À ce stade, ils doivent apprendre comment fonctionne le système et doivent apprendre plus explicitement et systématiquement comment les lettres individuelles et les groupes de lettres représentent un code. Cela leur permet de décoder (lire) des mots en mélangeant les sons et d’encoder (épeler) des mots en identifiant les sons dans les mots parlés et en les représentant sous forme imprimée. En utilisant le code, ils peuvent écrire tout ce qu’ils peuvent dire (parfois en utilisant des « orthographes inventives ») et relire ce qu’ils et d’autres ont écrit. Les élèves doivent également apprendre à lire et à épeler des mots communs, irrégulièrement orthographiés, afin qu’ils puissent les reconnaître facilement lors de la lecture et les épeler sans effort par écrit. Afin de devenir des lecteurs confiants, ils doivent avoir beaucoup de pratique à lire des livres « nivelés » sélectionnés de manière appropriée qui combinent des mots décodables et à haute fréquence, leur permettant d’appliquer ce qu’ils ont appris dans des tâches gérables. S’engager quotidiennement dans des activités de lecture et d’écriture significatives renforce leur compétence et leur plaisir.
Étape 2: Consolidation / Aisance
Cette étape consiste à consolider ce qu’ils ont appris à l’étape 1 et à pouvoir appliquer leurs compétences avec moins d’effort. Jusqu’à ce qu’ils atteignent une certaine aisance, la lecture et l’écriture représentent du travail pour les étudiants. L’effort de traiter avec « la mécanique » nuit à leur réflexion sur les idées dans le texte. La maîtrise de la lecture et de l’écriture s’accompagne de la pratique. Pour que les élèves puissent développer leur aisance et leur expression en lecture, ils doivent lire pendant de longues périodes et il est important que ce qu’ils lisent soit intéressant et pas trop difficile. À ce stade, la lecture à haute voix à un partenaire est un moyen efficace de développer la fluidité. Avec l’écriture aussi, les étudiants doivent avoir de nombreuses occasions de pratiquer: plus ils écrivent, plus cela devient facile. Jusqu’à ce qu’ils soient des écrivains courants, les exigences de la formation des lettres, de l’orthographe et de la construction des phrases enlèvent à la richesse de leurs compositions. Une fois que les élèves maîtrisent mieux leurs compétences, ils peuvent réfléchir plus profondément au contenu de ce qu’ils lisent et écrivent.
Étape 3: L’alphabétisation pour la croissance
Les étapes 0, 1 et 2 renforcent les compétences et la confiance des élèves en tant que lecteurs et écrivains. Au stade 3, ils étendent et appliquent leurs compétences en littératie. Ils utilisent la lecture et l’écriture comme moyen d’acquérir de nouvelles informations, de mener des recherches, de réfléchir à des problèmes et de communiquer sur des pensées et des sentiments plus profonds. À ce stade, l’enseignement de stratégies de compréhension de lecture et de composition écrite plus complexes fera progresser leur sophistication en tant que lecteurs et écrivains. Les élèves sont prêts à commencer à réfléchir à des considérations de niveau supérieur telles que le public, le but de l’auteur, les utilisations de la structure du texte pour organiser et communiquer, et le pouvoir du choix des mots pour nuancer le sens véhiculé dans le texte. Alors que dans les premiers stades, les étudiants apprennent à lire et à écrire, au stade 3 et au-delà, ils utilisent la lecture et l’écriture pour développer leur intellect.