Une analyse de tâches est utilisée pour diviser des tâches complexes en une séquence d’étapes ou d’actions plus petites. Pour certaines personnes du spectre de l’autisme, même des tâches simples peuvent présenter des défis complexes. Avoir une compréhension de toutes les étapes impliquées pour une tâche particulière peut aider à identifier toutes les étapes qui peuvent nécessiter des instructions supplémentaires et aidera à enseigner la tâche dans une progression logique. Une analyse des tâches est développée à l’aide de l’une des quatre méthodes. Premièrement, les personnes compétentes qui ont démontré leur expertise peuvent être observées et les étapes documentées. Une deuxième méthode consiste à consulter des experts ou des organisations professionnelles ayant cette expertise pour valider les étapes d’une tâche requise. La troisième méthode implique ceux qui enseignent la compétence pour effectuer la tâche eux-mêmes et documenter les étapes. Cela peut conduire à une meilleure compréhension de toutes les étapes impliquées. L’approche finale est simplement des essais et erreurs dans lesquels une analyse de tâche initiale est générée puis affinée par des tests sur le terrain (Cooper, Heron, Howard, 2020).
Au fur et à mesure que des analyses de tâches sont élaborées, il est important de se souvenir du niveau de compétence de la personne, de son âge, de ses capacités de communication et de traitement et de ses expériences antérieures dans l’exécution de la tâche. Lorsque l’on considère ces facteurs, il peut être nécessaire d’individualiser les analyses des tâches. Pour ceux qui sont sur le spectre de l’autisme, rappelez-vous également leur tendance à l’interprétation littérale du langage. Par exemple, les élèves à qui on a dit de mettre le beurre d’arachide sur le pain lors de la fabrication d’un sandwich au beurre d’arachide et à la gelée viennent littéralement de placer le pot entier sur le pain. Il est important que toutes les étapes soient définies sur le plan opérationnel. Vous trouverez ci-dessous deux exemples d’analyses de tâches.
Mettre un manteau
- Ramassez le manteau par le col (l’intérieur du manteau doit être face à vous)
- Placez votre bras droit dans le trou de la manche droite
- Poussez votre bras jusqu’à ce que vous puissiez voir votre main à l’autre extrémité
- Tendez derrière avec votre main gauche
- Placez votre bras dans le trou de la manche gauche
- Déplacez votre bras jusqu’à ce que vous voyiez votre main à l’autre extrémité
- Tirez le manteau ensemble à l’avant
- Fermez le manteau
Se laver les mains
- Allumez le robinet droit
- Tour sur le robinet gauche
- Placer les mains sous l’eau
- Distribuer du savon
- Frotter les paumes pour compter 5
- Frotter le dos de la main gauche pour compter 5
- Frotter le dos de la main droite pour compter 5
- Couper l’eau
- Prendre une serviette en papier
- Se sécher les mains pour compter 5
- Jeter une serviette en papier
Les compétences enseignées à l’aide d’une analyse des tâches comprennent les compétences de la vie quotidienne telles que se brosser les dents, se baigner, s’habiller, préparer un repas et effectuer diverses tâches ménagères. L’analyse des tâches peut également être utilisée pour enseigner aux élèves à effectuer des tâches à l’école telles que manger à la cafétéria, les routines du matin, terminer et remettre des devoirs et d’autres tâches. L’analyse des tâches est également utile dans les programmes de désensibilisation tels que la tolérance des coupes de cheveux, le nettoyage des dents et la tolérance des bourdonnements ou des environnements bruyants. N’oubliez pas que les tâches que nous percevons comme simples peuvent être complexes pour ceux du spectre.
Encore une fois, le nombre d’étapes et le libellé utilisés varieront selon l’individu. Déterminer les étapes menant à une AT ainsi que le point de départ pour un individu nécessite souvent de collecter des données de base et / ou d’examiner la capacité de l’individu à accomplir l’une ou l’ensemble des étapes requises. L’évaluation du niveau de maîtrise de l’individu peut se faire de deux manières. Les données à opportunité unique impliquent la collecte d’informations sur chaque étape correctement effectuée dans l’analyse des tâches. Une fois qu’une erreur est commise, la collecte de données s’arrête et aucune autre étape n’est examinée. Dans la collecte de données à opportunités multiples, les progrès sont documentés à chaque étape, que les performances soient correctes ou non. Cela donne un aperçu des étapes que l’étudiant peut effectuer et où une formation ou un soutien supplémentaire est nécessaire. N’oubliez pas qu’une fois la mise en œuvre commencée, l’AT devra peut-être être révisée pour répondre à tout besoin supplémentaire.
Une fois qu’une analyse de tâche est développée, des procédures de chaînage sont utilisées pour enseigner la tâche. Le chaînage vers l’avant consiste à enseigner la séquence en commençant par la première étape. En règle générale, l’apprenant ne passe pas à la deuxième étape tant que la première étape n’est pas maîtrisée. Dans le chaînage arrière, la séquence est enseignée en commençant par la dernière étape. Et encore une fois, l’étape précédente n’est enseignée que lorsque l’étape finale est apprise. Une dernière stratégie est l’enseignement total des tâches. Grâce à cette stratégie, toute la compétence est enseignée et du soutien est fourni ou des accommodements sont faits pour les étapes qui posent problème. Chacune de ces stratégies présente des avantages. Dans le chaînage vers l’avant, l’individu apprend la séquence logique d’une tâche du début à la fin. Dans le chaînage en arrière, l’individu comprend immédiatement l’avantage d’effectuer la tâche. Dans la formation totale aux tâches, l’individu est capable d’apprendre toute la routine sans interruption. De plus, ils sont capables de compléter indépendamment toutes les étapes précédemment maîtrisées.
Quelle que soit la stratégie choisie, des données doivent être collectées pour documenter la réussite de l’ensemble de la routine et les progrès sur les étapes individuelles. La façon dont un individu progresse à travers les étapes de l’analyse des tâches et les stratégies utilisées doivent être déterminées via la collecte de données.