La plupart des éducateurs veulent aider leurs élèves en difficulté à réussir, mais parfois, trouver la bonne approche peut être compliqué. Il n’y a pas deux enfants qui se ressemblent, et les élèves peu performants sont souvent confrontés à une variété de défis: ils peuvent être absents de façon chronique, avoir un soutien familial limité ou avoir des difficultés d’apprentissage. Mais heureusement, la façon dont nous voyons et réagissons à nos élèves peut changer leurs résultats pour le mieux.
La clé est de considérer les élèves avec un état d’esprit de croissance et de les encourager à considérer l’apprentissage comme un processus et non comme un talent inhérent. Que vous travailliez avec des élèves doués ou des apprenants en difficulté, un état d’esprit de croissance peut les aider à surmonter les obstacles et à développer un amour de l’apprentissage.
Poursuivez votre lecture pour apprendre la différence entre un état d’esprit fixe et un état d’esprit de croissance, ainsi que pourquoi ce dernier peut conduire à un environnement de classe plus sain. Découvrez ensuite cinq conseils pour cultiver un état d’esprit de croissance dans votre école.
Défis auxquels les éducateurs sont confrontés Lorsqu’ils enseignent aux élèves à risque
Trouver des moyens de motiver les élèves en retard n’est pas un processus « unique ». La raison pour laquelle un élève lutte à l’école peut différer considérablement et, dans de nombreux cas, cela n’a rien à voir avec son potentiel scolaire. Un manque de soutien à la maison, par exemple, peut rendre difficile pour les enseignants d’atteindre les élèves à risque. L’engagement des parents est un élément essentiel non seulement de l’atmosphère d’une école, mais aussi de la réussite des élèves. Dans ces cas, les stratégies de remédiation peuvent impliquer de travailler avec les familles autant que de soutenir un élève.
De plus, les élèves ayant des troubles d’apprentissage font face à des défis auxquels leurs pairs n’ont pas à faire face. Plus d’un million d’élèves souffrant de troubles de l’apprentissage répondent aux critères de l’absentéisme chronique, qui est défini comme manquant au moins trois semaines d’école par an. La perte de temps d’instruction entraîne des taux d’abandon plus élevés et, en moyenne, des notes inférieures. De plus, comme ces élèves sont deux fois plus susceptibles d’être suspendus que leurs camarades de classe, les idées d’intervention pour ces élèves en difficulté doivent souvent compenser le temps passé en dehors de la classe.
Mais le QI à lui seul n’équivaut pas à de bonnes ou de mauvaises notes. Certains élèves ayant un QI élevé ont du mal à l’école, et de nombreux élèves ayant un QI inférieur obtiennent des notes élevées. La façon dont les élèves se voient eux-mêmes et leur potentiel d’apprentissage peut également jouer un rôle essentiel dans leur réussite à long terme. Les élèves à qui on apprend à valoriser » l’intelligence » par rapport à l’apprentissage sont désavantagés à l’école. Lorsque les capacités d’un élève étaient réduites à son intelligence, par exemple, il était 40% plus susceptible de mentir sur ses scores lorsqu’il faisait une erreur.
Aussi simple que cela puisse paraître, la façon dont un étudiant se voit et son potentiel peut avoir un impact sérieux sur son rendement scolaire. Enseigner aux élèves à avoir un état d’esprit de croissance peut non seulement améliorer leurs notes, mais aussi aider à combler l’écart de réussite dans l’éducation. En apprenant la différence entre un état d’esprit fixe et un état d’esprit de croissance, vous pouvez préparer chaque élève de votre classe à un succès durable.
Qu’est-ce qu’un État d’esprit fixe par rapport à un État d’esprit de croissance?
La théorie de l’état d’esprit fixe et de croissance vient du Dr Carol Dweck, professeur de psychologie à l’Université de Stanford. Grâce à ses décennies de recherche sur la motivation, l’intelligence et le développement de l’enfance, elle a découvert que la façon dont une personne voit sa capacité à apprendre relève généralement de l’une des deux catégories. D’autres recherches ont révélé que ces catégories aboutissent à différents résultats à long terme et que, avec des conseils, une personne peut changer son état d’esprit pour le mieux.
Un état d’esprit fixe est défini comme la croyance que les talents, l’intelligence et les capacités sont déterminés à la naissance et ne peuvent pas être modifiés. Les personnes qui croient que ces composants sont des traits fixes se concentrent sur l’apparence intelligente au lieu d’apprendre, et elles sont souvent découragées lorsqu’elles ne saisissent pas immédiatement un concept. Les mentalités fixes se connectent à l’idée d’impuissance apprise en psychologie, c’est-à-dire lorsque les gens cessent d’essayer après avoir rencontré à plusieurs reprises des résultats négatifs.
La définition d’un état d’esprit de croissance, cependant, est de croire que les talents, l’intelligence et les capacités sont fluides et peuvent être développés ou renforcés par la pratique. Les personnes ayant des caractéristiques d’état d’esprit de croissance considèrent souvent les concepts difficiles comme un défi passionnant, et elles sont plus susceptibles de voir les erreurs comme des expériences d’apprentissage. Environ 40% de tous les étudiants aux États-Unis ont un état d’esprit de croissance, tandis que 40% ont un état d’esprit fixe et 20% présentent des profils mixtes.
Voici quelques exemples de mentalités de croissance en classe ::
- Une maternelle a du mal à lire alors elle le pratique tous les jours après l’école parce qu’elle « sait qu’elle peut le faire »
- Une élève de sixième aime l’unité d’astronomie de son professeur de sciences parce qu’il apprend quelque chose de nouveau chaque jour
- Une élève de quatrième dit à son professeur que même si apprendre une division longue est difficile, elle pense que c’est amusant parce qu’elle « aime un bon défi »
La théorie du Dr Dweck sur les mentalités de croissance en éducation s’aligne sur la plasticité cérébrale, qui est le concept selon lequel nos pensées et nos actions peuvent améliorer le fonctionnement de notre cerveau. Chaque fois qu’un élève commettait une erreur en mathématiques, par exemple, les chercheurs ont découvert qu’une nouvelle synapse (qui aide notre esprit à transmettre des informations) était créée dans leur cerveau. En encourageant les élèves à apprendre de leurs erreurs et à rechercher des expériences stimulantes, les enseignants peuvent aider leurs élèves à tirer le meilleur parti des expériences éducatives.
Avantages d’un état d’esprit fixe vs de croissance dans l’éducation
Au niveau le plus élémentaire, un état d’esprit de croissance en classe peut améliorer les notes d’un élève et les résultats aux tests standardisés. Une étude a révélé que les étudiants qui se sont rencontrés pendant 90 minutes chaque semaine avec un mentor formé aux pratiques de mentalité de croissance ont enregistré un gain de 4,5 points en mathématiques et un gain de 4 points en lecture. Si un étudiant croit qu’il a un fort potentiel de réussite scolaire, il est plus susceptible de pratiquer souvent et de trouver des moyens de transformer ses faiblesses en forces.
Un état d’esprit de croissance pour les étudiants peut également entraîner les avantages suivants:
- Encourage la motivation intrinsèque à apprendre
- Renforce le bonheur et la satisfaction de la vie
- Réduit l’anxiété et le stress chronique
- Peut aider à combler l’écart de réussite
Encourager les mentalités de croissance est essentiel pour créer un environnement de classe propice à l’apprentissage pour tous les enfants, mais en particulier les élèves à risque. Les chercheurs en éducation ont découvert que la compréhension des mentalités fixes et de croissance peut non seulement arrêter la chute des notes des élèves en difficulté, mais aussi les mettre sur la voie de la croissance académique. En particulier, les mentalités en matière de croissance se sont avérées efficaces pour:
- ELL élèves
- Élèves issus de minorités
- Élèves immigrants
- Élèves issus de familles à faible revenu
Activités et conseils sur l’état d’esprit de croissance pour les enseignants
Étant donné que le point de vue d’un enfant est plus susceptible d’être façonné par ses mentors, le début du primaire est le meilleur moment pour enseigner aux élèves les mentalités en classe. Mais que vous soyez un enseignant de maternelle ou un directeur d’école secondaire, encourager un état d’esprit de croissance chez vos élèves peut jouer un rôle essentiel dans la réduction de l’écart de réussite pour votre école.
Utilisez ces cinq conseils pour promouvoir un état d’esprit de croissance dans votre école, ainsi que pour éviter les erreurs courantes qui peuvent entraîner des mentalités fixes:
- Lorsque vous enseignez aux élèves, mettez davantage l’accent sur le processus d’apprentissage (comme pratiquer, demander de l’aide ou essayer de nouvelles stratégies) que sur l’intellect ou le talent
- Encouragez les élèves à pratiquer des sujets qu’ils considèrent comme des faiblesses. Lorsqu’un élève fait une erreur, évitez de dire des phrases comme « vous avez fait de votre mieux » car cela implique qu’il n’y a pas de place pour l’amélioration
- Les mentalités de croissance sont également utiles pour les enseignants. Essayez de considérer chacun de vos élèves comme capable de réussite scolaire au lieu de « bon » ou « mauvais » dans une matière
- Au lieu de louer le QI ou les capacités d’un enfant, complimentez à quel point ils ont travaillé dur ou à quel point ils progressent
- Apprenez aux parents à voir l’intelligence de leur enfant dans une perspective de croissance, car le soutien familial peut aider les enfants à gagner en confiance et à réussir à l’école
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