Activité 1. Voir des photographies de la marche
Afin de se faire une idée de l’ampleur et de la puissance de la marche, ainsi que de la grande diversité des Américains qui y ont assisté, les étudiants peuvent consulter des photographies de la vaste collection disponible sur le site Web des Archives nationales révisé par EDSITEment et utiliser la sélection fournie ci-dessous:
« Nous Marchons pour un Salaire Minimum plus Élevé »
« Mettre Fin aux Règles de ségrégation dans les écoles publiques »
« Ils affluent De partout »
« Nous Marchons pour des Droits civils effectifs Maintenant »
Garde de couleur militaire et foule sur les marches du Lincoln Memorial
Vue de la foule à la Marche à Washington, D.C.
En regardant les photographies, demandez aux élèves de prendre note en particulier de la variété des personnes représentées. Qu’est-ce qui, selon eux, a motivé chacune de ces personnes à participer à la Marche?
Activité 2. Regardez et lisez le discours
Demandez aux élèves s’ils ont déjà entendu le discours « J’ai un rêve » du Dr King, qu’il a prononcé lors de la Marche sur Washington. Maintenant, demandez aux élèves de lire la dernière section du discours du Dr King, dont le texte intégral est disponible sur le site Web du projet Martin Luther King, Jr. Papers, révisé par EDSITEment. Après avoir accédé au discours depuis la page d’ouverture du site Web, faites défiler jusqu’à la dernière section du discours, en commençant par les mots: « Je vous le dis aujourd’hui, mes amis, alors même si nous faisons face aux difficultés d’aujourd’hui et de demain, j’ai encore un rêve… »
Après que les élèves ont lu et / ou écouté le discours, demandez-leur d’écrire 5-7 mots ou phrases du discours qui leur ont particulièrement marqué. Ensuite, divisez la classe en groupes de trois élèves chacun. Pour souligner la poésie et la beauté de la langue de King, demandez à chaque groupe de créer un « poème trouvé » en combinant sous la forme d’un poème, dans l’ordre qu’il souhaite, les mots et les phrases choisis par chacun des membres du groupe. À la fin, demandez à un membre de chaque groupe de lire le « poème trouvé » du groupe au reste de la classe.
Activité 3. Que la liberté sonne!
Maintenant, tournez-vous vers « My Country’Tis of Thee » pour montrer comment le Dr King s’est inspiré du langage de cette chanson familière pour élaborer son propre discours (tout comme les étudiants se sont inspirés du langage du Dr. Discours du roi dans l’élaboration de leurs « poèmes trouvés »). Lisez ou demandez aux élèves de vous rejoindre pour chanter les paroles de la chanson:
Mon pays est de toi, douce terre de liberté, je chante de toi.
Terre où mes pères sont morts, terre de la fierté des pèlerins,
De tous les flancs de montagne.
Que la liberté sonne !
Prenez note non seulement de la façon dont le Dr. King a cité ces paroles directement dans son discours, mais aussi la façon dont il a fait allusion à l’expression « de chaque flanc de montagne » avec des phrases telles que « les collines rouges de la Géorgie », « les sommets prodigieux du New Hampshire », « les puissantes montagnes de New York » et « les Allégeances de Pennsylvanie. » Demandez aux élèves de lire les autres phrases sur les montagnes que le Dr King a incluses dans la dernière section de son discours.
Pour plus d’inspiration, vous voudrez peut-être que les élèves considèrent les mots de « America the Beautiful », dont la grandeur poétique se reflète également dans l’utilisation du langage de King:
Oh beau, pour un ciel spacieux,
Pour des vagues de grains ambrés,
Pour la majesté des montagnes violettes
Au-dessus de la plaine fruitée.
Amérique! L’Amérique !
Dieu a versé sa grâce sur toi.
Et couronne ton bien de fraternité
De la mer à la mer brillante.
Activité 4. Emplacements géographiques
Ensuite, demandez aux élèves de dresser une liste des emplacements géographiques mentionnés dans le discours du Dr King et de les trouver sur une carte des États-Unis. Un grand choix de cartes est disponible dans la section « Atlas » du site Web Xpeditions de la National Geographic Society examiné par EDSITEment. Dans la section Carte, allez en Amérique du Nord et cliquez sur « États-Unis » pour une carte actuelle des États-Unis.
Demandez aux élèves de prendre note des caractéristiques géographiques spécifiques des différentes régions, puis de leur demander de créer de nouvelles phrases que King aurait pu utiliser pour désigner d’autres États (« Que la liberté sonne de… »). En choisissant des endroits à représenter sur leurs affiches, les étudiants pourraient envisager certains des endroits où d’autres luttes notables pour la liberté ont eu lieu (par exemple, Plymouth Rock, Lexington et Concord, Philadelphie, Appomattox, Seneca Falls, Wounded Knee, Selma). Demandez à chaque élève d’écrire sa phrase en haut d’une feuille d’affiche.
Activité 5. Inégalités persistantes
Discutez avec les étudiants de certaines des inégalités qui persistent dans la société américaine d’aujourd’hui. (Les élèves peuvent noter, par exemple, des inégalités fondées sur la couleur de peau, l’origine ethnique, la langue, le statut socioéconomique ou le sexe.) Le rêve du Dr King a-t-il été réalisé ou doit-il encore se réaliser? Quelles formes d’inégalité le roi protesterait-il s’il était vivant aujourd’hui ?
Enfin, demandez à chaque élève de créer un symbole représentant une forme de liberté qui n’a pas encore été réalisée en Amérique, et ajoutez ce symbole à son affiche sous la phrase qu’il a créée à l’étape 5. Ces affiches peuvent faire partie d’un tableau d’affichage ou d’une salle de classe avec le titre « Que la liberté sonne! »