Les enseignants de l’enseignement professionnel et technique jouent un rôle essentiel en aidant les élèves du secondaire à explorer les intérêts de carrière possibles et à développer des compétences qui amélioreront leurs études et leur carrière futures. Pourtant, il y a une pénurie d’enseignants CTE dans toutes les matières et dans tous les domaines. Alors que les États continuent d’adopter une politique qui élargit l’ECT, il est important de veiller à ce qu’il existe des voies permettant aux personnes formées et qualifiées de soutenir l’apprentissage des étudiants.
Dans notre récente comparaison de 50 États sur l’ECT secondaire, nous avons examiné les exigences en matière de certification et d’autorisation pour les enseignants de l’ECT. En plus de répondre aux exigences générales d’un État pour devenir enseignant, la comparaison identifie cinq types de domaines d’exigences pour la certification ou le permis d’enseignement CTE:
- Études, y compris les diplômes d’études secondaires ou l’équivalent, les diplômes postsecondaires et l’achèvement de cours postsecondaires.
- Expérience professionnelle, y compris les heures ou années de travail ou d’apprentissage spécifiées dans le domaine professionnel.Certification
- , y compris les licences reconnues par l’industrie.
- Évaluations, y compris l’achèvement des tests sur le sujet de l’ECT, l’expertise dans le domaine de contenu ou d’autres connaissances pertinentes.
- Formation d’enseignant ou de CTE, y compris l’achèvement d’un perfectionnement professionnel, d’une expérience de mentorat ou d’une autre formation pédagogique.
Bien que notre analyse ait révélé une certaine cohérence dans les domaines d’exigence que les États peuvent utiliser, nous avons également observé des variations entre les États et des nuances dans ces domaines clés, souvent en fonction de l’expérience du demandeur ou du domaine qu’il souhaite enseigner.
Variation selon les antécédents du demandeur
Dans au moins six États, les exigences varient en fonction des antécédents du demandeur. Souvent, les exigences comprennent une combinaison d’études, d’expérience de travail, de certification, d’évaluations et de formation d’enseignant ou de CTE basée sur l’expérience du candidat. La variété des options d’exigence peut permettre à des personnes ayant divers diplômes, antécédents professionnels et formations de mettre le pied à la porte en tant qu’enseignants en TEC, ce qui pourrait permettre à plus d’enseignants en TEC de se lancer.
Au Maryland, par exemple, quatre voies d’obtention de la certification sont fournies en fonction du niveau de scolarité du demandeur. Les chemins incluent la possession de a / an:
- Baccalauréat ou plus dans un programme CTE approuvé par l’État.
- Baccalauréat et achèvement de cours de formation professionnelle.
- Diplôme d’associé, vérification de deux ans d’expérience professionnelle et achèvement de cours.
- Diplôme d’études secondaires ou équivalent, vérification de trois années d’expérience professionnelle et achèvement de cours de formation professionnelle.
Variation par domaine d’ECT
Dans au moins six États, les exigences dépendent du domaine d’ECT spécifique pour lequel la certification est demandée. Cela permet à la fois une flexibilité et une spécialisation technique dans les certifications et licences CTE. En Floride, une personne peut être certifiée dans l’enseignement de l’ingénierie et de la technologie en possédant un baccalauréat ou un diplôme supérieur en enseignement de l’ingénierie ou de la technologie ou en combinant un baccalauréat avec 30 heures semestrielles dans quatre des 10 domaines de contenu spécifiés, tels que la technologie de l’énergie et de l’énergie, la technologie de la construction ou la technologie biomédicale,
Variation entre le cluster de carrière et les exigences de certification reconnues
Dans les États où les exigences de certification et d’autorisation varient selon le domaine, les exigences ne sont généralement fournies que pour une poignée de carrières clusters, plutôt que pour tous les clusters de carrière reconnus par l’État. Dans certains cas, les domaines CTE identifiés pour la certification correspondent à des domaines de carrière très demandés dans l’État. Par exemple, dans l’Indiana, des exigences spécifiques sont prévues pour l’agriculture, l’information et la technologie commerciales, le marketing, les sciences de la famille et de la consommation, l’enseignement des sciences de la santé et l’enseignement commercial et industriel. Bon nombre des carrières identifiées dans les clusters de carrières de certification sont identifiées comme étant très demandées par Indiana Career Ready.
À la valeur nominale, le permis d’enseignement et la certification des enseignants CTE sont similaires d’un État à l’autre, du moins en termes de domaines d’exigence au sens large. Cependant, ce qu’il faut pour devenir un enseignant CTE dans un État peut être très différent de ce qu’il faut dans un autre. Certains exigent plus d’heures d’expérience de travail, tandis que d’autres se concentrent davantage sur leurs études. De plus, les exigences peuvent varier au sein d’un État en fonction du domaine d’ECT dans lequel une personne cherche à travailler ou de son expérience. Alors que les États cherchent à intégrer davantage d’enseignants CTE sur le marché du travail, il sera intéressant de suivre la façon dont ils modifient leurs exigences en matière de permis d’exercice.
En tant qu’analyste principal des politiques, Tom contribue au travail de l’équipe des politiques sur des questions touchant l’ensemble du spectre de l’éducation. Avant de rejoindre la Commission de l’éducation des États-Unis, Tom a enseigné au collège à Milwaukee, dans le Wisconsin. Tom se consacre à fournir aux décideurs des États des recherches de qualité qui les aident à avoir un impact positif sur la vie des étudiants.
En tant qu’analyste des politiques, Zeke suit la législation relative aux systèmes de données longitudinales à l’échelle de l’État, à la sécurité des écoles et à la sécurité des campus postsecondaires. Il travaille à la Commission de l’Éducation des États depuis 2014. Zeke a une passion pour la politique locale et aime suivre les approches politiques variées des dirigeants des villes et des États.
