À propos de la dyslexie
En termes simples, les personnes dyslexiques ont des difficultés avec l’écrit – et parfois la parole—. Un trouble d’apprentissage basé sur le langage, les personnes dyslexiques traitent et interprètent l’information différemment des autres. Il est démontré que la dyslexie a des causes neurobiologiques et génétiques et qu’elle se produit donc souvent dans les familles. Cela peut souvent être un défi à vie, car cela a un impact sur la lecture, l’écriture, l’orthographe et parfois la parole.
Dans le passé, on pensait à tort que la dyslexie était un signe de faible intelligence, de paresse ou le résultat d’une déficience visuelle. Au contraire, la plupart des personnes dyslexiques ont une intelligence moyenne à douée et ont tendance à travailler très dur sur le plan scolaire (et autrement!) afin de compenser les difficultés que provoque la dyslexie. Alors que les problèmes de vision peuvent interférer avec le processus de lecture, des études scientifiques montrent que les problèmes de vision ne sont pas une cause de dyslexie.
Sally Shaywitz, MD, un expert de premier plan sur la dyslexie, a écrit un article paru dans Scientific American en 1996. Bien que l’article lui-même soit remarquable, la réponse à celui-ci était encore pluso. Selon le Dr Shaywitz: « De toutes les parties du monde sont venues des histoires d’enfants et d’adultes qui éprouvaient des problèmes exactement comme ceux décrits dans l’article. Les diplomates, les scientifiques et les PDG m’ont tous parlé de leurs difficultés de lecture. De toute évidence, la dyslexie ne connaît pas de frontières, ni géographiques, ni ethniques, ni intellectuelles. »Article Complet Ici.
Types de dyslexie
La dyslexie peut se manifester de différentes manières, avec différentes personnes présentant des signes différents. Il peut être développemental, ce qui signifie qu’il se développe dans l’enfance (la plupart des enfants dyslexiques entrent dans cette catégorie); ou acquis, résultant d’une lésion cérébrale (comme un accident vasculaire cérébral, un accident ou un autre traumatisme).
Les chercheurs scientifiques ont proposé plusieurs autres façons de catégoriser les différents types de dyslexie. Généralement, les experts reconnaissent les sous-types de dyslexie suivants:
Les personnes atteintes de dyslexie phonologique (également appelée dysphonétique ou dyslexie auditive) ont des difficultés avec la conscience phonologique et les règles phonétiques. Il peut être identifié par de mauvaises compétences en lecture « non mot »; par exemple, un enfant peut être incapable de déchiffrer des mots inventés sans signification qui sont utilisés pour tester les compétences phonétiques (comme « framble » ou « zarp »).
La dyslexie de surface (également appelée dyslexie dyséidétique ou visuelle) se caractérise par une difficulté syntaxique (application des « règles » du langage) et une lecture laborieuse, malgré la capacité de sonner les mots. Apprendre à reconnaître visuellement des mots entiers est difficile (voire impossible), et déchiffrer des mots qui ne suivent pas les règles phonétiques habituelles est un défi. Les enfants atteints de dyslexie superficielle ont tendance à épeler phonétiquement (par exemple, « école » pourrait être orthographié « skul »).
La dyslexie sémantique (également connue sous le nom de dysnomie, d’anomie ou de déficits de vitesse de nommage) est principalement diagnostiquée par une mauvaise dénomination automatique rapide (à quelle vitesse les objets, les couleurs, les lettres / chiffres ou d’autres symboles peuvent être correctement nommés à haute voix). La difficulté avec la récupération des mots et l’hésitation dans la parole est répandue. Au lieu de noms spécifiques, des mots génériques (« chose » ou « lieu ») ou des phrases descriptives (« la chose qui mange » plutôt que « cuillère ») peuvent être couramment utilisés. Il est également courant de substituer un mot différent à ce que l’on entend réellement (dire « tornade » lorsque l’on signifie « volcan », par exemple).
Ce qu’on appelle spécifiquement la dyslexie profonde (ou alexie) est une dyslexie acquise plutôt que développementale, également caractérisée principalement par des erreurs sémantiques.