L’asilo di un’intera giornata è ottimo per i bambini, quindi perché non è richiesto?

Ottenere importanti education news e analisi consegnato direttamente alla tua casella di posta

NASHUA, N. H.- ” Fatto o opinione?”l’insegnante Patricia Lemoine ha chiesto ai suoi bambini dell’asilo in una mattina di aprile:” La signora Lemoine ha un tappeto nella sua classe.”

“Fatto!”gridò i suoi studenti di 5 e 6 anni, che sedevano sul tappeto in questione. Che sia o meno il miglior tappeto di tutta la scuola, hanno ceduto, era una questione di opinione.

Lemoine, che insegna alla Dr. Norman W. Crisp Elementary School nella piccola città di Nashua, New Hampshire, annuì. Un fatto, ha detto ai suoi studenti, è ” vero, vero, vero, e possiamo dimostrarlo.”

È anche un fatto — vero, vero, vero, e possiamo dimostrarlo — che le lezioni di scuola materna di un’intera giornata come Lemoine aiutano i bambini a fare meglio nella scuola elementare, dicono i ricercatori. Ma la politica statale è stata lenta a raggiungere questo punto.

Solo 14 stati e Washington, DC., richiedono distretti di offrire una giornata all’asilo, secondo i dati della politica asilo raccolti dalla Commissione Istruzione degli Stati, un think tank nazionale. E anche se la maggior parte degli stati richiedono distretti scolastici di offrire almeno mezza giornata all’asilo, solo 17 stati e il Distretto di Columbia mandato che i bambini frequentano esso. Di questi, due offrono una rinuncia ai bambini che sono valutati come pronti per iniziare la prima elementare.

I sostenitori e i politici dell’apprendimento precoce hanno trascorso molto tempo negli ultimi cinque anni a parlare di scuola materna. L’ex presidente Barack Obama ha fatto scuola materna una parte fondamentale della sua agenda di formazione durante i suoi otto anni in carica. La spesa per programmi prescolari finanziati dallo stato per bambini di 4 anni è aumentata sia negli stati rossi che in quelli blu, specialmente dal 2008.

Ma perché i benefici della scuola materna siano sostenuti, sostengono gli esperti, i bambini devono continuare a ricevere un’istruzione elementare precoce di alta qualità. L’asilo di un’intera giornata, che ha dimostrato di aumentare i guadagni accademici per gli studenti nella scuola elementare, potrebbe essere fondamentale.

“L’opportunità per l’intera giornata K dovrebbe essere disponibile per tutti”, ha detto Harris Cooper, professore di psicologia e neuroscienze alla Duke University. Cooper è l’autore principale di una revisione del 2010 di tutte le ricerche che esaminano l’impatto della scuola materna di un’intera giornata, che ha scoperto che i bambini che hanno partecipato per un’intera giornata hanno avuto risultati accademici migliori l’anno successivo, più fiducia in se stessi ed erano più bravi a giocare con gli altri.

Nei 36 stati che non richiedono alle scuole di offrire l’asilo per un’intera giornata, molti distretti sono andati avanti comunque, utilizzando una combinazione di finanziamenti federali, dollari statali disponibili e tasse scolastiche pagate dai genitori per coprire il costo delle circa 540 ore extra di tempo di istruzione ogni anno scolastico.

Correlato: perché è così difficile smettere di sospendere i bambini dell’asilo?

Il New Hampshire è l’ultimo stato ad approvare una legislazione per finanziare l’asilo di un’intera giornata nei distretti che lo vogliono. Tuttavia, i distretti qui non sono tenuti a offrire asilo a tutti, né sono i bambini mandato a frequentarlo. Il nuovo finanziamento non entra in vigore fino al 2019, ma molti dirigenti scolastici del New Hampshire non stanno aspettando fino ad allora di offrire programmi di un’intera giornata.

A Nashua, l’asilo per l’intera giornata è stato a lungo fornito nelle scuole che servono una popolazione a basso reddito maggioritaria, ma 2017-18 è il primo anno scolastico l’intera giornata è stata disponibile in tutte le scuole elementari del distretto 12.

“È bello poter offrire ai genitori ciò che chiedono da anni”, ha detto Kelley Paradis, preside della Main Dunstable Elementary School di Nashua. Paradis, la cui scuola ha offerto l’asilo per l’intera giornata per la prima volta nell’anno scolastico 2017-18, ha affermato che entro aprile 2018, ogni classe per l’anno scolastico 2018-19 era piena e la scuola aveva già una lista d’attesa.

Durante l’estate di 2017, Paradis said, lei e le tre maestre d’asilo di Main Dunstable si sono concentrate sulla logistica del raddoppio del tempo dei loro studenti a scuola. Come si comporterebbero i bambini nella nuova classe? Come troverebbero i bagni? Dove si siederebbero i bambini dell’asilo a pranzo? Come gestirebbero gli insegnanti licenziando i bambini dell’asilo allo stesso tempo di tutti i bambini più grandi? Ma quelle cose sono andate a posto con una pianificazione extra e “quello che abbiamo imparato sono stati i benefici socio-emotivi imprevisti”, ha detto Paradis.

Cose semplici come socializzare durante il pranzo e partecipare a “corsi di specialità” come l’arte e la musica hanno reso i bambini dell’asilo più a loro agio nel loro edificio e l’uno con l’altro, hanno detto gli insegnanti della scuola. Le amicizie sono sbocciate, i bambini hanno ricevuto più attenzione individuale ogni giorno e i guadagni accademici in questa scuola della classe media sono stati significativi, hanno detto.

“La cosa migliore è stata essere in grado di insegnare ogni argomento ogni giorno”, ha detto Wendy Lundquist, che ha insegnato all’asilo per 19 anni. Durante gli anni scolastici precedenti, ha detto, era solo in grado di arrivare a studi scientifici o sociali in un dato giorno, non entrambi.

“I miei figli che stanno lottando stanno meglio”, ha detto Mary Plouffe, che ha iniziato a insegnare 15 anni fa. Hanno ore extra per esercitarsi e più sostegno agli insegnanti, sono “più motivati” e stanno migliorando più rapidamente, ha detto Plouffe. “Avremmo dovuto farlo anni fa.”

Correlati: Cramming per la scuola materna

In un po ‘ di torsione per un’iniziativa che, di solito, decantato per la sua capacità di aumentare la lettura e la matematica punteggi, Nashua insegnanti si sono detti contenti di spendere molto del tempo supplementare offerto in pieno giorno i programmi sulle cose asilo famoso per: arte, gioco libero e la ricreazione, tra l’altro non-strettamente-attività accademiche.

Non è chiaro se questa scoperta aneddotica faccia parte di una tendenza. La ricerca di 2016 indica che i bambini hanno trascorso una percentuale minore della loro giornata all’asilo in attività come arte, musica e teatro in 2010 rispetto a 1998, secondo uno studio condotto da Daphna Bassok dell’Università della Virginia e pubblicato in AERA Open, una rivista di ricerca sull’educazione peer-reviewed. Secondo il rapporto, il modello di come i bambini trascorrevano le loro giornate era vero sia per i programmi di un’intera giornata che per quelli di mezza giornata.

Dopo una mattinata piena di lettura di libri illustrati, apprendimento di parole di vista, la pratica aggiunta, fare grafici meteo, contare all’indietro e cantare canzoni, una classe di asili Dunstable principali si trovava in un cerchio nella sala musica della scuola. Si afferrarono le mani e le sollevarono in alto, creando una serie di spazi per un compagno di classe da tessere dentro e fuori mentre cantavano: “Bluebird, bluebird, dentro e fuori dalla mia finestra!”

Quando passarono al verso successivo, il “bluebird” scambiò spot con un altro compagno di classe e la danza continuò.

“È divertente”, ha detto Hadassa Aguiar, 6 anni, quando le è stato chiesto cosa le piaceva della scuola materna. “Mi piace giocare ogni giorno. Conosco tutti. Posso leggere un intero libro.”

Poiché i bambini provenienti da famiglie a basso reddito hanno maggiori probabilità di essere impreparati a fare bene a scuola quando si presentano il primo giorno di scuola materna, il tempo per raggiungere i loro coetanei è importante. Il tempo supplementare è importante anche per i bambini che parlano una lingua diversa dall’inglese a casa e per gli studenti con difficoltà di apprendimento.

“Quello che fa l’asilo per l’intera giornata è spingere verso l’alto il punto di partenza”, dice Cooper, il professore Duke. Ciò significa che i bambini che entrano all’asilo dietro la curva possono potenzialmente fare abbastanza progressi per iniziare la prima elementare alla pari con i compagni di classe più ricchi, spiega.

Gli insegnanti di prima elementare a Dr. Norman Crisp elementare a Nashua sono abituati a ottenere gli studenti che hanno trascorso un anno in un asilo di un giorno intero. Lo adorano. E possono dire immediatamente quando uno dei loro studenti non è stato affatto all’asilo.

“Alla fine del primo giorno, mi rendo conto, ‘Oh, ho sei che non sono stati all’asilo'”, ha detto Shauna DeRosa, che ha insegnato per otto anni.

“Se escono dall’asilo, anche se stanno lottando, hanno avuto un certo sostegno”, ha detto Kendra Raymond, che ha insegnato per 10 anni. È un grande aiuto per i loro progressi in prima elementare che gli studenti arrivino nella sua classe già collegati a specialisti di lettura o personale di educazione speciale, ha detto.

Il New Hampshire aveva considerato di pagare per l’asilo di un’intera giornata in passato. Il più recente sforzo fallito ha perso in un voto di partito in 2015, con i repubblicani che hanno votato contro. Poi, nei mesi prima di essere eletto in 2016, il governatore repubblicano Chris Sununu si è espresso a favore dell’asilo per l’intera giornata e, entro l’anno, aveva firmato una legge per coprire il nuovo costo con i soldi del sistema di lotteria dello stato.

Nel 2019, il New Hampshire fornirà ai distretti interessati circa $2,900 per kindergartner di un’intera giornata, più di quanto offerto per gli asili nido di mezza giornata, ma solo due terzi di ciò che viene offerto per gli studenti di prima elementare. Entro il 2020, lo stato aumenterà i finanziamenti per l’asilo per abbinare quelli forniti ai gradi più alti. L’intero importo è ancora solo circa un terzo del costo per alunno per un anno di istruzione, secondo quanto riportato da Jason Moon del New Hampshire Public Radio. Il resto viene dalle tasse locali.

Correlati: Ripensare i livelli del grado e della scuola di design per l’apprendimento personalizzato

Prima che la nuova legge è stata firmata, una percentuale minore di bambini ha frequentato l ” asilo di un giorno intero nel New Hampshire che in quasi ogni altro stato, ha riferito Luna, che ha seguito la questione con attenzione da quando la misura è stata introdotta nel legislatore statale. A marzo, Moon ha chiamato diversi distretti che non offrivano l’asilo per un’intera giornata e ha scoperto che il nuovo finanziamento da parte dello stato non li avrebbe influenzati per iniziare a offrirlo.

Nonostante il suo sostegno per l’offerta di una scuola materna di un’intera giornata come una questione di ordine pubblico, Cooper ha detto che frequentare sei ore di scuola potrebbe non essere appropriato per alcuni bambini di 5 anni. “I genitori e gli educatori dovrebbero considerare le caratteristiche del bambino oltre ai potenziali effetti sulla realizzazione”, ha affermato. “Che siano pronti cognitivamente non significa necessariamente che siano pronti emotivamente.”

Di nuovo nell’aula dell’asilo di Lemoine, erano le 2 del pomeriggio e la scuola era stata in sessione per quasi sei ore. Justin Pichardo-Morban, 6, stava dipingendo “cose di primavera” con alcuni acquerelli ben utilizzati. Jaliyah Carogna, 5, era seduto accanto a lui disegnare alberi. Jeraliz Rosario, 5, era “disegno primavera” troppo.

Tutti e tre i bambini sembravano felici ed energici mentre aggiungevano verdi e gialli luminosi ai loro dipinti bagnati e bagnati. In effetti, nessuno nella stanza, non i bambini che giocavano al gioco di carte basato sulla matematica, o quelli che costruivano città con i Lego, sembravano stanchi.

Semmai, ha detto Leianny Menendez, 6, l’asilo potrebbe essere un po ‘ troppo facile. “Mi piace”, ha detto, ” ma vorrei poter essere in quarta elementare in modo da poter imparare cose ancora più difficili.”

Questa storia sulla scuola materna è stata prodotta da The Hechinger Report, un’organizzazione di notizie indipendente senza scopo di lucro focalizzata sulla disuguaglianza e l’innovazione nell’istruzione. Iscriviti alla newsletter di Hechinger.