アントニオがブロンウィン・ハリスの3年生の教室の扉を通って歩いた頃には、彼はすでにトラブルメーカーとしての評判を確保していた。 カリフォルニア州オークランドのベテラン教師であったハリスは、多くの問題を抱えた学生と働いていたが、彼女はアントニオのために準備されていなかった。
“彼は私が尋ね終える前に時々”いいえ”と言った”とハリスは回想する。 “一度、私は言った、”こんにちはんでもかんお願いします。”彼は言った、”それは問題ではありません。 いや！”別の時間は、子供が肩に彼をタップし、アントニオは振り向いて、彼を攻撃し、拳がスイングしました。”ハリスは少年の家族に手を差し伸べ、彼が反対の反抗的な障害と診断されていたことを知りました。 ハリスは前に奇数のことを聞いたことがなかったが、彼女はそれを調べたとき、彼女はとてもストレスと無力感を感じた理由を理解しました。 米国小児および青年精神医学アカデミーによると、ODDは「権威者に向けられた不従順で、敵対的で、反抗的な行動のパターンです。専門家は、学生の1〜16％が罹患していると言いますが、多くは診断されていません。 しかし、あなたはほぼ確実にあなたのキャリアの過程で反対と反抗に遭遇するでしょう。 （結局のところ、反抗は通常の開発の一部になる可能性があります。）ここでは、平和を維持し、幸せ、健康的な教室のコミュニティを作成するためのいくつかの戦略があります。
現実的な行動目標を確立する。
あなたは物語の時間のために敷物の上に座ることを拒否し、代わりにフィットをスローし、部屋を離れる学生を持っているとしましょう。 最初に、あなたが見たい動作を識別します。 現実的である：子供が習慣的に部屋を出ている場合は、単に置く滞在は大きな一歩です。
その後、いくつかのベースラインデータを収集します。 子供はどのくらいの頻度で望ましい方法で行動していますか？ 時間のゼロパーセント？ 二十パーセント？ ベースラインデータは、合理的な目標を設定し、成長を追跡するのに役立ちます、デビッド*アンダーソン、子供の心の研究所でADHDと破壊的行動障害センターのシニアディレクターは述べています。 肯定的な補強および一貫した結果の組合せを使用して週にわたるターゲット行動を高めることの方に、働きなさい。 魔法を期待しないで、アンダーソンに注意してください。 行動の変更は遅く、練習を取る。
肯定的な行動を賞賛します。
反抗的な行動を示す子供たちは、多くの否定的な注意を受けます。 ターゲット行動で従事している子供に気づくとき特定のフィードバックの与えることによって肯定的のに焦点を移しなさい。 しかし、注意してください: これらの子供たちの中には、負のフィードバックに慣れているので、肯定的なフィードバックは不安を感じさせることができます、とRaychelle Lohmann、ノースカロライナ州ローリーのWake Young Men’s Leadership Academyのスクールカウンセラーは言います。 “突然スポットライトにそれらを置くことに注意してください、”彼女は多くの守備的に反応するように助言します。 学生によっては、賞賛のメモをささやくか、個人的に学生に話をするのが最善かもしれません。
反応する前に待ってください。
時には教師が無意識のうちに子供について最悪の事態を想定して反抗の舞台を設定することがあります。 「私たちは、子供が行動して過度に強制的になることを心配しているかもしれません」とAnderson氏は言います。 “しかし、何度も、子供は演技を計画していないかもしれません。”だから、深呼吸をして、必要がない限り介入しないでください。 あなたは権力闘争を完全に回避することができるかもしれません—そしてあなたが代わりに賞賛することができる肯定的な行動に愉快に驚
クラスに相談してください。
反対の行動はクラス全体に影響を与えるので、何が起こっているのかを認識することが重要です。
“アントニオが学校にいなかったある日、私はクラスに、異なるものが異なる人々にとってどのように簡単であるか、そして何人かの人々が他の人よりも “生徒たちは本当によく反応し、後でアントニオの爆発を無視することができました。”
学生は大人ほど破壊的な行動に敏感ではないかもしれないことを覚えておいてください。 「子供たちはしばしば他の人が取り組んでいることに対してより寛容です」とAnderson氏は言います。 彼は教師が言うことを示唆している、”私たちは皆、私たちのクールを失うか、指示に従うのが難しい瞬間を持っています。 それはクラスとして私たちが取り組んでいることであり、私たちの仕事はお互いを助けることです。”
ヘルプに参加してください。
スクールカウンセラーに助けを求めてください。 彼らは、学生の行動や教師の相互作用の非目障りな観察を行い、行動の問題をエスカレートするためのヒントを提供することができます。 彼らはまた、個別に学生と一緒に仕事をして喜んでかもしれません。 “多くの場合、これらの子供たちはちょうど怒って、彼らは起こる一連のステップがあることを認識していません”とLohmann氏は言います。 “私は彼らにトリガーを特定する方法と、彼らが怒って感じ始めるときに何をすべきかを教えます。「ヒューストンのHarmony School of Explorationの2年生の教師であるRebecca Briscoeは、IEPがなくても、あなたの学校の特別教育チームとの関係を確立することを推奨しています。 「学生が爆発していて、それに対処できない場合は、電話してください」と彼女は言います。 彼らは物事を落ち着かせるために彼らの専門的な戦術を使うことができ、あなたがクラスの残りの部分を教えている間に子供と一対一で働くこ
感情的なコミュニケーションのシステムを確立する。
学生がロープの終わりに近づいたときに知らせることができるコミュニケーションシステムを構築することで、学生に力を与えます。 1-10スケールを試してみてください、10は”すべてが素晴らしいです”のために立って、1は最悪を表しています。 それを非公開にするには、あなたの学生があなたにカードを渡すか、合意された非言語的な信号を与えてみてください。
子供が悪い日を過ごしていることを示している場合は、物事を控えめに保つのが最善です。 高ストレスの日のためのいくつかの良い選択肢は、学生が静かに読むことができるように、ジムや学校の他の部分でいくつかのエネルギーをオフに作
契約をする。
行動契約は中学生にとってはうまくいくが、問題解決に関与し、目標行動と報酬と結果の両方を特定するのに役立つ場合にのみ有効である。
まず、期待を合理的に保つ: 「学生が宿題をしていない場合、彼らはそれのすべてではなく、その一部をやり始める可能性が高くなります」とAnderson氏は言います。 “あなたは、彼らがいくつかの宿題のサポートを求めることができる自由な期間を持っていることを指摘するか、彼らは気晴らしの自由であるために自宅”
具体的かつ測定された行動を取る。
一般的なガイドライン—スポーツをするためにGPAを2.0以上に保つなど—多くの子供にとっては役に立ちません。 学生が実行する必要がある手順、サポート、およびスケジュールされたチェックインを詳細に示す具体的なアクションプランを作成します。
学生の家族を巻き込むことは役に立つかもしれませんし、役に立たないかもしれません。 多くの場合、家族は圧倒され、疲れています。 反抗が教室で問題になっているときは、学校や地区の心理学者が親と教師の会議を設定する際に主導権を握るようにするのが最善です。
学生の課題を理解する。
“これらの子供たちは、教師が持っているすべてのボタンを押すことができます”とLohmann氏は言います。 そして、絶え間ない反抗に対する人間の反応は、嫌悪感と欲求不満の感情です。 しかし、それは後退することが重要です。 「あなたは彼らがまだ子供であることを理解しなければなりません」とLohmannは言います。 “彼らの靴に足を踏み入れ、怒りと欲求不満のレベルを絶えず感じ、多くの友人を持たないようにすることがどのようなものかを考えてください。 その後、あなたは子供との関係を発展させることができます”と彼女は続けています。 “そして、私たちは、これらの子供たちが教師を信頼し始め、本当に彼らの教師が彼らのためにそこにいると信じている場合、これらの子供たちは彼らと”
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写真：Adam Chinitz