健康なプレートには何が行くべきですか？
バランスの取れた識字食のメタファーの中で、有用な概念は、人間の食事要件が異なる段階で変化するということです。 学生は読み書き能力を伸ばすために食糧群の適切なバランスを消費する必要があり、そのバランスは読み書き能力を発達させるにつれて変化する。 識字率の向上を確実にするために不可欠な食品群は、左の”健康プレート”に示されています。 非公式の経験と正式な指導を通じて、教師や介護者は、段階的な進歩を確実にするために、これらの不可欠な”識字のための食糧”を十分に提供しなけれ これらの主要な食品グループを教え、評価する方法の詳細は、それぞれの食品グループのページで提供されています。
ステージ0: リテラシー財団
リテラシー開発の初期段階では、幼い子供たちに印刷された言葉の素晴らしさと力を紹介することが重要です–本の楽しさを共有し、他の人が私たちが書いたものを読むことができるように、文字で言語をどのように書き留めることができるかを示します。 この基礎的な段階は、通常、家庭で始まり、学校の最も早い年に延びています。 親、幼児教育者、およびprekの教師は、口頭言語と印刷の間の接続の子供たちの理解を容易にするために設計された共有の本の経験を通じて読み書きのた この段階での主要な識字率は、口頭言語の発達、印刷物の概念、音素意識、および文字と音の対応である。 ほとんどの子供たちは、ステージ1、いつか幼稚園で、読み書きを学ぶことに関与するより深刻なビジネスに移動する準備ができています。
ステージ1: リテラシーを始める
この段階は、学生が読み書きについての学習から実際にそれを行うことに移行するときです。 この時点で、彼らはシステムがどのように機能するかを学ぶ必要があり、個々の文字と文字グループがコードをどのように表すかをより明示的かつ体系的に教 これは、一緒に音をブレンドすることにより、単語をデコード（読み取り）し、話し言葉で音を識別し、印刷でそれらを表現することにより、単語をエンコード（スペル）するためにそれらを権限を与えます。 コードを使用して、彼らは（時には”発明のスペル”を使用して）言うことができる何かを書き留め、彼らと他の人が書いたものを読み返すことができます。 学生はまた、読むときに簡単にそれらを認識し、書面で楽にそれらを綴ることができるように、一般的な、不規則に綴られた単語を読んで綴ることを学 自信を持って読者になるためには、自分が教えてきたことを実践的な仕事に応用できるように、単語と高頻度の単語を組み合わせた適切に選択された”平準化された”本を読む練習が必要である。 意味のある読み書き活動に従事することは、毎日彼らの能力と楽しさを構築します。
ステージ2:統合/流暢
このステージは、学生がステージ1で学んだことを統合し、より少ない労力でスキルを適用できるようにする必要があります。 彼らはいくつかの流暢さを達成するまで、読み書きは学生のための仕事を表しています。 “力学”に対処する努力は、テキスト内のアイデアについての彼らの思考を損なう。 読み書きの流暢さは練習に付属しています。 学生が流暢さと表現を読むことを構築するためには、彼らは長期間読む必要があり、彼らが読んだものが面白く、あまりにも挑戦的ではないことが重 この段階では、パートナーに声を出して読むことは、流暢さを構築するための効果的な方法です。 同様に書くことで、学生は練習する多くの機会を持っている必要があります：より多くの彼らはそれが取得しやすく書きます。 彼らが流暢な作家になるまで、手紙の形成、スペル、文章の構築の要求は、その組成物の豊かさから離れています。 学生は自分のスキルがより流暢になると、彼らは彼らが読み書きの内容についてより深く考えることができます。
ステージ3：成長のためのリテラシー
ステージ0、1、2は、読者や作家としての学生の能力と自信を構築します。 ステージ3では、彼らは彼らの識字能力を拡張し、適用します。 彼らは、新しい情報を取得し、研究を行い、問題を反映し、より深い思考や感情についてのコミュニケーションの手段として読み書きを使用します。 この時点で、より複雑な読解力と書かれた構成戦略の指示は、読者や作家としての洗練を進めるでしょう。 学生は、聴衆、著者の目的、整理し、通信するためのテキスト構造の使用、およびテキストで伝えられた意味をニュアンスで単語選択の力など、より高いレベ 初期の段階では、学生は読み書きを学んでいますが、ステージ3以降では、読み書きを使用して知性を成長させています。