난독증에 대한 읽기 프로그램

국제 난독증 협회가 실시한 연구를 통해 일반적인 교실은 언어 장애가있는 학생의 20%(가장 흔한 것은 난독증)로 구성되어 있지만 많은 교사들이 난독증을 식별 할 수있는 능력과 이러한 학습자의 요구 사항을 충족시키는 데 필요한 도구가 부족하다는 증거가 있습니다. 2010 년,아이다는 일반,치료 및 특수 교육 교사의 준비 및 인증을 안내하기 위해 높은 조치를 보장하기 위해 표준을 만들고 발행했습니다.

현재,언어 기반 학습 장애를 가진 학생들의 요구를보다 잘 충족시키기 위해 교육구가 일반 교육 환경에서 연구 기반 교육을 제공 할 것을 요구하는 새로운 법률이 전국적으로 시행되고 있습니다. 새로운 법률을 심층적으로 살펴보고,아이다 표준과 국가 독서 패널의 종단 연구에서 얻은 결과를 이해함으로써,우리는 이제 확인되고 확인되지 않은 난독증 및 기타 언어 처리 장애를 가진 학생들에게 서비스를 제공하기 위해 양질의 문맹 퇴치 프로그램이 어떤 모습이어야하는지 식별 할 수 있습니다.

우리가 가장 좋은 접근법이 무엇인지 탐구하기 전에,이 지시가 언제 시작되어야하는지,누구와 함께해야 하는지를 이해하는 것이 중요합니다. 연구에 따르면 언어 처리 장애를 가진 대부분의 학생들은 1 차 학년이 끝날 때까지 식별되지 않습니다. 이 학생들이 어린 시절에 처음으로 양질의 교육을받지 못하면 학생들이 3 학년에 도달하면 교육 기준이 학생들에게 읽는 법을 가르치는 것이 아니라 독서에서 내용을 배우도록 가르치기 때문에 기회 창이 닫힙니다. 연구 결과가 올바른 방법이라는 것을 보여주는 어려움을 겪고있는 학생들과 일찍 개입하는 것이 필수적입니다.

모든 교사는 학생들이 독서에 어려움을 겪고 징후를 보일 때해야 할 일을 알아야하며,교사는 읽기 실패를 줄이는 지침을 구현할 수있는 도구가 필요합니다. 모든 학생들에게 견고한 기반을 제공함으로써 우리는 2 단계 및 3 단계 개입에서 학생들의 수를 줄이고 학생들이 특수 교육에 입학 할 수 있도록 돕고,학군에 수천 달러를 절약하고,성공을위한 학문적 궤도에 어린이를 배치하고,아이들이 자신감과 자기 효능을 키울 수 있도록 지원할 수 있습니다.

그래서 시작과 어려움을 겪고 독자를 가르 칠 수있는 가장 효과적인 방법으로 입증 된 것은 무엇인가? 읽기 교육에 대한 초점은 우리 언어의 구조와 기초,즉 소리(음소)와 문자(제자)에 있어야합니다. 학생들은 언어를 소화 가능한 부분으로 분해 한 다음 그 부분을 전체로 재구성하여 의미를 형성하는 방법을 가르쳐야합니다.

연구에 따르면,이러한 원칙은 효과적인 지침의 다음 네 가지 구성 요소 인 명시 적,체계적,순차적 및 다 감각적 인 것을 사용하여 가르쳐야합니다.

이 네 가지 요소를 갖춤으로써 학생들은 시각,청각,촉각 및 운동 감각과 같은 학습에 관련된 모든 감각 입력 및 운동 출력을 사용하여 뇌의 정보를 연결합니다. 이것은 학생들이 그들이 보는 문자에 대한 소리를 말하고 그들이 듣는 소리에 대한 문자를 작성하여 음소/소리를 문자 및 문자 패턴에 연결하는 방향으로 작동하므로 뇌의 언어 처리 시스템에서 음운 및 직교 프로세서를 연결합니다.

이 과정에서 학생들은 필요에 따라 문맥과 추가 어휘 교육을 통해 단어의 의미에 참여해야합니다. 그렇지 않으면,개인은 의미 있는 실재물로 낱말을 인식하지 못하고,지시는 목적과 중요성을 결여될 것이다. 명령은 모든 처리 시스템(음운 프로세서,직교 프로세서 및 의미 프로세서)을 교육하고 함께 작동 할 수 있도록하는 것을 목표로해야합니다.

연구에 따르면 가장 취약한 학습자에게 탐색 적 교육학에 기반하거나 복잡한 개념(예:,독해에만 집중하고 구문을 사용하여 독서에서 알 수없는 단어를 선택할 때 무엇이 의미가 있는지 생각하십시오). 또한,어려움을 겪고있는 학생들은 해석의 기회를 줄이기 위해 구체적인 아이디어를 가지고 일해야합니다.

예를 들어,읽기 지평선 음성 기술(5)을 배우는 학생들은 학습과 같은 단어 기차로,특정 모음이 인접 할 때,두 번째 모음은 침묵하고,첫 번째 모음은 긴 것을 말로 표현한다. 많은 학생들이 문구와 초등학교에서이 규칙을 배울,”두 개의 모음이 걸어 갈 때,첫 번째 모음은 이야기를한다.”이 운율은 기억하기 쉽지만 많은 학습자에게 의미가 없어지고 두 번째 모음은 무엇을합니까?””첫 번째 모음이 길거나 짧습니까?”또는”누가 어디로 걷고 있습니까?!”

필기는 다중 감각 접근법의 일부입니다. 품질 프로그램은 학생들이 음운 및 직교 프로세서를 모두 사용하여 교육과 연습을 통해 문자 또는 문자(제자)와 소리(음소)를 매핑하는 데 도움이 방법에 대한 의도적이다. 음소에 제자를 매핑하는 것은 파닉스에 음소 인식에서 학생들을 이동합니다. 그들은 운동 감각적으로 편지 형성을 연습으로 학생들은 문자 소리를 말해야한다. 편지 형성과 음소와 자소를 매핑하여,학생들은 편지의 세 가지 구성 요소에 대한 근육 메모리 및 빠른 리콜 연결을 얻을 수 있습니다.

네 부분으로 된 처리 시스템 내에서 언어 프로세서가 연결되는 또 다른 방법은 발음을 결정하는 단어 내의 패턴에 주목하는 마킹 시스템을 사용하는 것입니다. 이러한 관련 시각적 단서를 식별하는 것은 독서에 특정한 신경 경로를 확립하는 데 도움이됩니다. 일관된 연습과 반복을 통해 패턴을 인식하는 것은 자동 성을 개발—디코딩하고 약간의 노력으로 단어를 읽을 수있는 능력—이해에 초점을인지 과정을 해제합니다.

예를 들어,호라이즌 읽기 교육에서 학생들은 두 개 또는 세 개의 자음이 함께 작동하지만 자신의 소리를 유지하는 혼합을 식별하는 법을 배웁니다. 혼합은 단어의 시작,중간 또는 끝에 나타날 수 있지만 단어를 시작할 수 있어야 합니다. 혼합의 정의가 도입되고 특정 문자 그룹에 표시되면(있다 엘-블렌드,아르 자형-블렌드,에스-블렌드),학생들은 그룹으로 문자 단위로 혼합 아래에 호를 배우게됩니다.

단순한 것에서 복잡한 것으로 이동하면서,이 마킹은 나중에 다음절 단어를 분리 할 곳을 배울 때 필수적입니다. 학생들은 혼합을 식별하고 단위에서 작동하는지 알 수있는 경우,그들은 음절에 혼합을 분할해서는 안 알 것이다;우리가 프로 그램이 아닌 음식물 램으로 단어 프로그램을 발음하는 이유를 설명. 이 잎 시각적 마크와 함께 마킹의 운동 감각 운동은 모든 학습자에게 부분 전체에서 단어를 분해하고 부분에서 전체 단어를 구축 할 수있는 구체적인 방법을 제공합니다.

독서 호라이즌은 다 감각 교육의 힘을 활용하고 또한 받아쓰기의 과정에서 자신의 발에 일어나 학생들을 최대한 활용. 이것은 위에서 설명한 모든 이점을 가지고 있으며,운동을 통해 학생의 참여를 높이고 뇌에 산소를 증가시켜 생산성을 향상시킵니다. 모음 소리를 식별하고 생산하는 데 도움이되는 운동 감각 신호를 사용하는 것은 큰 근육이 읽기 교육에 묶여 모든 학습자에게 도움이되는 또 다른 방법입니다.

아이다와 국립독서패널이 제공한 자료를 보면,모든 초기 독자들과 난독증과 같은 학습처리장애를 가진 사람들에게 명백하고 순차적이며 체계적인 파닉스 교육이 필수적이라고 확실하게 말할 수 있다. 이 방법들이 최고의 학문적 궤도에 아이들을 얻을 효과가 입증 된 방법으로 활용하는 것이 중요합니다.