부모는 자녀의 첫 번째 교육자입니다. 그들이 제공하는 지원은 자녀의 학습 및 발달에 영향을 미치며 후속 교육 결과와 관련이 있습니다.
부모의 지원에는 공식 교육 전과 교육 중 학습에 대한 직접적인 영향뿐만 아니라 영양,행동,건강 및 위생과 같이 간접적으로 연결된 요인을 모니터링하고 촉진하는 것이 포함됩니다. 이러한 유형의 부모 지원을 이해하는 데는 다음과 같은 몇 가지 요인이 중요합니다:건강한 유아 발달을 위해 출산 전 및 출산 후 필요한 지원,자녀의 초기 및 정규 학교 진학 전에 필요한 지원,초등 및 중등 학교 기간 동안 필요한 지원,자녀의 교육에 부모를 참여시키기위한 학교 전략 및 부모 교육 프로그램과 관련된 비용.
문제 및 토론
자녀에 대한 부모의 지원 0 에 2: 유아 및 유아 년 동안 학습에 대한 부모의 지원은 가정에서 주로 발생하고 상호 작용과 유아의 요구에 참석 포함,애정의 지속적인 표현,듣고 어휘 확장을 장려하고 언어 능력을 개발하기 위해 긍정적으로 반응하여 양방향 대화에 참여.(9)부모의 자신감과 자녀의 초기 생활 경험을 풍부하게하는 능력을 향상시키는 프로그램은 어린이의인지,사회 정서적 및 언어 적 발달에 긍정적 인 영향을 미칠 수 있습니다.(1)(29)많은 효과적인 개입은 피부 대 피부 접촉을 통해 성숙한 유아 관리를 향상시키기 위해 고안된 캥거루 어머니 관리,(3)및 라디오와 같은 접근 가능한 미디어를 사용하는 육아에 대한 공개 정보 캠페인과 같이 자원이 부족한 지역 사회에서도 가능합니다.
자녀에 대한 부모의 지원 3-5:취학 전 기간 동안 학습에 대한 부모의 지원은 위의 활동을 유지해야하지만,이제는 어린이가 응급 문해력 및 수리 능력에 노출되는 것과 같은 학교 준비 개발에 대한 보완이 필요합니다.(1)(3)(9)6 세 미만의 저소득층 부모를 위한 브라질 교사 연수 프로그램인 번데기를 통해 제공되는 활동과 마찬가지로 부모는 스토리텔링,롤플레잉 및 음악을 통해 학습에 대한 관심을 자극해야 합니다.(2)(3)(9)아동은 부모가 문화 행사 참석,도서관 및 박물관 방문,일상적인 환경에서 관찰 및 학습 장려,놀이를 통한 학습 등 교육적 가치가있는 지역 사회 활동에 참여하도록 도울 때 혜택을받습니다.(2)(3)(9)
자녀에 대한 부모의 지원 6-11: 초등학교 년 동안 학습에 대한 부모의 지원은 학교에 아이들의 전환을 지원하는 동안 위의 활동을 포함한다.(1)(3)(4)초등 학교 기간 동안 필요한 부모의 지원은 숙제 및 교실 및 학교 기능에서의 자원 봉사를 포함하여 자녀의 교육에 대한 더 큰 직접적인 지원으로 특징 지어집니다.(1)(3)(4)많은 부모들은 초등회 기간 동안 자녀가 학교 관련 일을 도울 수 있다고 생각합니다. 그러나 일부 부모,특히 교육 수준이 낮은 부모는 지원의 중요성을 이해하고 자녀를 돕는 방법을 배우는 데 도움이 필요할 수 있습니다.(1)(3)
12-18 세 아동에 대한 부모의 지원:중등 학교 기간 동안 학습에 대한 부모의 지원은 부모가 안정된 가정 환경에서 자녀를 격려하고 감독하며 동기를 부여 할 때 긍정적 인 교육 결과를 가져올 수 있습니다.(1)(3)(4)부모의 지원은 자녀가 학습에 대해 더 큰 책임을 짐에 따라 간접적으로되고,많은 부모는 커리큘럼이 더욱 발전함에 따라 자녀의 숙제를 지원할 능력이 떨어집니다.(1)(3)(4)지역 사회 교육 지원 프로젝트와 같은 이니셔티브와 같은 부모에게 워크샵 및 교육을 제공함으로써 부모의 지원과 자녀의 교육에 참여하는 효능을 향상시킬 수 있습니다.(3)
어린 자녀의 부모에게 육아 프로그램 제공: 육아에 대한 기술과 지식을 촉진하고 공유 할 수있는 부모에게 도달하고 학습에 대한 지원은 일대일 프로그래밍,부모 그룹 및 미디어 사용을 포함 할 수 있습니다.(2)제공되는 프로그램은 1 년에 걸쳐 지속되는 집중적 인 일대일 가정 방문 및 육아 그룹을 통해 또는 2~3 년에 걸쳐 덜 집중적이지만 정기적으로 예정된 개입을 통해 제공되어야합니다.(1)(2)(9)미디어 사용은 저소득층,농촌 또는 고립 된 가정에 도달하는 데 중요한 도구가 될 수 있습니다.(2)다음과 같은 학부모 프로그램 칠레의 파드레스 와이 히조스,저소득 지역 사회에서 0~6 세 아동의 심리 사회적 발달을 촉진하기 위해 고안된 프로그램은 긍정적 인 장기 결과를 초래할 수 있습니다.(1)(2)프로그램 드 파드레스 와이 히조스 라디오 드라마와 활동을 사용하여 대화를 자극하고 일주일 동안 자녀-부모 상호 작용을 자극 할 수있는 부모 활동을 개발하는 라디오 방송과 일치하는 주간 근로자 촉진 학부모 회의를 결합합니다.(1)(2)정식 유아 교육 프로그램과 함께 또는 별도로 수행 되든,프로그래밍은 아동-부모 상호 작용에 초점을 맞추고 적절한 아동 영양,건강 및 위생을 보장하기위한 양육 기술 및 지식을 포함하여 전체 아동 발달을 촉진해야합니다.(1)(2)(9)
학교 교육에 대한 부모의 참여를 향상시키기위한 의사 소통:가정/학교 링크 프로그램을 통해 교사와 학부모 간의 의사 소통을 촉진 할 수 있습니다. 이러한 프로그램은 학교와 가족을 연결 관계를 구축,학교 출석을 장려하고,학교 교육과 가정의 교육 과정을 연결하는 책임이 있습니다 특수 학교 직원에 의해 구현 될 수있다.(1)(9)정책은 부모의 책임에 대한 설명이 부모와 함께 개발되고 부모에게 표현 될 때,그리고 부모 간의 네트워크가 확립 될 때 정기적 인 의사 소통을 보장하는 데 도움이 될 수 있습니다.(3)(7)(9)교사는 부모의 참여를 개선하기 위해 다른 팁과 자원을 적용하는 것 외에도 과제에 부모를 포함하는 수업을 계획합니다.(1)학교 직원은 가정이나 지역 사회에서 가족을 만나거나 이메일,전화 통화,학교 포털 및 지구 웹 사이트,교사 블로그,전화 앱,학생과 함께 집으로 편지를 보내고 부모가 의사 소통하고자하는 방법을 결정하기 위해 학교 설문 조사를 관리하는 등의 접촉을 유지하기 위해 기술을 사용할 수 있습니다.(3)(6)
포괄적 인 학부모 프로그램의 다중 부문 조정 및 비용: 부모 프로그램과 서비스는 종종 교육,건강 및 가족 복지를 포함한 여러 부문에 퍼져 있기 때문에 교육 기획자는 부모의 참여를 개선하기 위해 다중 이해 관계자 팀을 통해 작업해야 할 수도 있습니다.(2)육아 교육을 제공하기위한 비용은 전 세계적으로 다양하며 제공되는 프로그램 모델,기간 및 기술 및 훈련 유형에 따라 다릅니다.(2)센터 기반 프로그램과 가정 방문 프로그램 내의 일대일 모델은 직원 교육,급여 및 이직률로 인해 비용이 많이 들기 때문에 이러한 프로그램은 학부모 및 기타 자원 봉사자를 사용하여 프로그램 범위를 확장하는 등보다 지속 가능한 모델로 전환해야 할 수 있습니다.(2)
포괄 고려 사항
소수 민족 및/또는 언어 소수 민족 부모:소수 민족 및/또는 언어 소수 민족 인 부모는 교사와 학교에서 자녀의 교육에 기여할 수있는 능력과 효과가 적다고 볼 수 있습니다.(5)부모의 참여 프로그램이나 정책 및 리더십의 다양성 부족은 또한 학교에서 소수 민족 및 인종 소수 부모의 제한된 존재로 이어질 수 있습니다.(5)이러한 장벽은 부모가 어떻게 더 관여 할 수 있는지에 대한 구체적인 정보를 제공하고,건강한 학부모-학교 관계를 발전시키고,필요한 경우 통역사를 사용하고,상호 신뢰를 구축하고,부모의 지원을 커리큘럼에 통합하도록 설계된 표적 개입을 통해 해결할 수 있습니다.(3)(5)(7)