Hva Bør Gå På Sunn Plate?
Innenfor Balansert Literacy Diet metafor er et nyttig konsept at menneskelige diettbehov endres på ulike stadier. Studentene må konsumere den rette balansen mellom matgruppene for å vokse i leseferdighet og at balansen endres når de utvikler ferdigheter i lesing og skriving. De essensielle matgruppene for å sikre vekst i leseferdighet er vist i» Sunne Plater » til venstre. Gjennom uformelle erfaringer og formell instruksjon lærere og omsorgspersoner må gi nok av disse viktige «mat for leseferdighet» for å sikre scenetilpasset fremgang. Detaljer om hvordan å undervise og vurdere disse viktige matvaregrupper er gitt i sine respektive Matvaregrupper sider.
Trinn 0: Foundation For Literacy
i de tidligste stadiene av literacy development er det viktig å introdusere små barn til underverkene og kraften i det trykte ordet-dele gledene av bøker og viser hvordan språket kan skrives ned med bokstaver slik at andre kan lese hva vi har skrevet. Denne grunnleggende scenen begynner normalt i hjemmet og strekker seg inn i de tidligste årene av skolen. Foreldre, førskolelærere og prek-lærere kan gjøre mye for å forberede små barn til å lese og skrive gjennom delte bokopplevelser som er utformet for å lette barns forståelse av sammenhengen mellom muntlig språk og utskrift. Noen viktige literacy diett mat grupper på dette stadiet er: muntlig språkutvikling, begreper print, fonemisk bevissthet, og brev-lyd korrespondanser. De fleste barn er klare til Å gå videre Til Fase 1, jo mer seriøs virksomhet involvert i å lære å lese og skrive, en gang i barnehagen.
Trinn 1: Begynnende Leseferdighet
dette stadiet er når elevene beveger seg fra å lære om lesing og skriving for å faktisk gjøre det. På dette punktet må de lære hvordan systemet fungerer og må læres mer eksplisitt og systematisk hvordan individuelle bokstaver og brevgrupperinger representerer en kode. Dette gir dem mulighet til å dekode (lese) ord ved å blande lyder sammen og å kode (stave) ord ved å identifisere lyder i talte ord og representere dem på trykk. Ved hjelp av koden kan de skrive ned alt de kan si (noen ganger ved hjelp av «oppfinnsomme stavemåter») og lese tilbake hva de og andre har skrevet. Studentene må også lære å lese og stave vanlige, uregelmessig stavet ord, slik at de lett kan gjenkjenne dem når de leser, og stave dem uten problemer skriftlig. For å bli selvsikker lesere må de ha mye praksis å lese riktig utvalgte» nivellerte » bøker som kombinerer dekodbare og høyfrekvente ord, slik at de kan bruke det de har blitt lært i håndterbare oppgaver. Engasjere seg i meningsfulle lese-og skriveaktiviteter daglig bygger sin kompetanse og glede.
Trinn 2: Konsolidering / Flyt
dette stadiet er når studentene må konsolidere det de lærte I Trinn 1 og kunne bruke sine ferdigheter med mindre innsats. Inntil de oppnår litt flyt, representerer lesing og skriving arbeid for studenter. Arbeidet med å håndtere «mekanikken» forringer deres tenkning om ideene i teksten. Lesing og skriving flyt kommer med praksis. For at elevene skal bygge leseflyt og uttrykk, må de lese i lengre perioder, og det er viktig at det de leser er interessant og ikke for utfordrende. På dette stadiet lese høyt til en partner er en effektiv måte å bygge flyt. Med skriving også, elevene må ha mange muligheter til å øve: jo mer de skriver jo lettere blir det. Inntil de er flytende forfattere kravene til brev formasjon, staving og setning konstruksjon ta bort fra rikdom av sine komposisjoner. Når elevene blir mer flytende i sine ferdigheter, kan de tenke dypere om innholdet i det de leser og skriver.
Trinn 3: Literacy For Growth
Trinn 0, 1 og 2 bygger studentenes kompetanse og selvtillit som lesere og forfattere. I Fase 3 utvider og bruker de sine leseferdigheter. De bruker lesing og skriving som et middel til å skaffe seg ny informasjon, drive forskning, reflektere over problemer og kommunisere om dypere tanker og følelser. På dette punktet instruksjon i mer komplekse leseforståelse og skriftlig sammensetning strategier vil fremme sin raffinement som lesere og forfattere. Studentene er klar til å begynne å reflektere over høyere nivå hensyn som publikum, forfatterens formål, bruk av tekststruktur for å organisere og kommunisere, og kraften i ordvalg i nyansering betydningen formidles i teksten. Mens i de tidligere stadiene lærer elevene å lese og skrive, i Fase 3 og utover bruker de lesing og skriving for å vokse sitt intellekt.