Da Antonio gikk gjennom dørene Til Bronwyn Harris tredje klasse klasserom, hadde han allerede sikret seg et rykte som en troublemaker. Harris, en veteranlærer I Oakland, California, hadde jobbet med mange urolige studenter, men hun var ikke forberedt På Antonio.
» Han sa ‘nei’ noen ganger før jeg selv ferdig med å spørre,» Husker Harris. «En gang sa jeg:» Hei, Du vet ikke engang hva jeg skulle spørre deg om .’Han sa ,’ det spiller ingen rolle. Nei! En annen gang tappet En gutt Ham på skulderen, Og Antonio snudde seg og angrep ham, knyttneve svingte.»
Harris nådde ut til guttens familie og fant ut at han hadde blitt diagnostisert med opposisjonell trassig lidelse. Harris hadde aldri hørt OM ODD før, men da hun så det opp, forsto hun hvorfor hun følte seg så stresset og hjelpeløs. Ifølge American Academy Of Child And Adolescent Psychiatry, ODD er » et mønster av ulydige, fiendtlig, og trassig atferd rettet mot autoriteter.»
du kan aldri møte en student med en offisiell DIAGNOSE AV ODD; eksperter sier at et sted mellom 1 og 16 prosent av studentene er berørt, men mange er udiagnostisert. Likevel vil du nesten helt sikkert møte motstand og trass i løpet av din karriere. (Tross alt kan defiance være en del av normal utvikling.) Her er noen strategier for å holde fred og skape et lykkeligere, sunnere klasseromssamfunn.
Opprett realistiske oppførselsmål.
La oss si at du har en student som nekter å sitte på teppet for historietid, og i stedet kaster en passform og forlater rommet. Først må du identifisere oppførselen du vil se. Vær realistisk: hvis barnet vanligvis forlater rommet, er det bare et stort skritt å holde seg.
deretter samler du inn noen grunnlinjedata. Hvor ofte oppfører barnet seg på ønsket måte? Null prosent av tiden? Tjue prosent? Baseline data hjelper deg med å sette rimelige mål og spore vekst, Sier David Anderson, senior direktør FOR ADHD og Disruptive Behavior Disorders Center Ved Child Mind Institute. Arbeid mot å øke måladferden over en uke, ved hjelp av en kombinasjon av positiv forsterkning og konsekvente konsekvenser. Ikke forvent magi, advarer Anderson. Atferdsendring er treg og krever praksis.
Ros positiv oppførsel.
Barn som viser trassig oppførsel får mye negativ oppmerksomhet. Skift fokuset til det positive ved å gi spesifikk tilbakemelding når du legger merke til at barnet engasjerer seg i måladferden. Men merk: Noen av disse barna er så vant til negativ tilbakemelding at positiv tilbakemelding kan få dem til å føle seg usikre, sier Raychelle Lohmann, en skolerådgiver Ved Wake Young Men ‘ S Leadership Academy I Raleigh, North Carolina. «Vær forsiktig med å plutselig sette dem i søkelyset,» råder hun, så mange reagerer defensivt. Avhengig av studenten, kan det være best å hviske et notat av ros, eller å snakke med studenten privat.
Vent før du reagerer.
noen ganger lærere uforvarende sette scenen for trass ved å anta det verste om et barn. «Vi kan være så bekymret for at barnet vil handle ut at vi ender med å bli altfor tvangsmessig,» Sier Anderson. «Men mange ganger kan barnet ikke planlegge å handle ut.»Så ta et dypt pust og ikke gripe inn med mindre det er nødvendig. Du kan kanskje unngå en maktkamp helt-og bli hyggelig overrasket med positiv oppførsel som du kan rose i stedet.
Snakk med klassen din.
Opposisjonell oppførsel påvirker hele klassen, så det er viktig å erkjenne hva som skjer.
» En dag Da Antonio ikke var på skolen, snakket jeg med klassen om hvordan forskjellige ting er enkle for forskjellige mennesker, og hvordan noen mennesker har en lettere tid å kontrollere sine følelser enn andre,» Sier Harris. «Studentene reagerte veldig bra og klarte å ignorere Antonios utbrudd senere.»
Husk at elevene kanskje ikke er like følsomme for forstyrrende oppførsel som voksne er. «Barn er ofte mer tolerante over hva andre jobber med,» Sier Anderson. Han foreslår at lærere sier: «vi har alle øyeblikk hvor vi mister vår kule eller har problemer med å følge retninger . Det er noe vi som klasse jobber med, og vår jobb er å hjelpe hverandre.»
Få hjelp.
Spør skolens rådgiver om hjelp. De kan gjennomføre en ikke-påtrengende observasjon av elevenes atferd og lærer interaksjoner, og gi tips for å de-eskalere atferdsproblemer. De kan også være villige til å jobbe med studenter individuelt. «Ofte blir disse barna bare sint, og de skjønner ikke at det er en rekke trinn som skjer,» Sier Lohmann. «Jeg lærer dem hvordan man identifiserer utløsere og hva de skal gjøre når de begynner å føle seg sint.»
Rebecca Briscoe, en annen klasse lærer Ved Harmony School Of Exploration I Houston, anbefaler også å etablere et forhold til skolens spesialundervisningsteam, selv om det ikke er NOEN IEP. «Hvis en student har utbrudd og du ikke kan håndtere det, ring dem,» sier hun. De kan bruke sin spesialiserte taktikk for å roe ting ned, og kan til og med være i stand til å jobbe med barnet en-mot-en mens du lærer resten av klassen.
Etablere et system av emosjonell kommunikasjon.
Styrk elevene dine ved å utarbeide et kommunikasjonssystem som gjør at de kan gi deg beskjed når de er nesten på slutten av tauet. Prøv en 1-10 skala, med 10 står for «alt er fantastisk» og 1 representerer det verste. For å holde det privat, prøv å få studenten til å sende deg et kort, eller gi et avtalt ikke-verbalt signal.
hvis et barn indikerer at han har en dårlig dag, er det best å holde ting lavt. Noen gode alternativer for høy-stress dager inkluderer slik at studenten til å lese stille, å jobbe av litt energi i gym eller andre deler av skolen, eller å besøke en rådgiver.
Lag en kontrakt.
Atferdskontrakter kan fungere godt for ungdomsskoleelever, men bare hvis de er involvert i problemløsing og bidrar til å identifisere både måloppførsel og belønninger og konsekvenser.
først, hold forventningene rimelige: «Hvis en student ikke gjør noen lekser, er de mer sannsynlig å begynne å gjøre en del av det i stedet for alt,» Sier Anderson, som anbefaler en fremtidsrettet snarere enn en straffende tilnærming. «Du kan påpeke at de har en ledig periode hvor de kan be om lekserstøtte, eller du kan spørre dem om det finnes måter de kan strukturere sitt miljø hjemme for å være fri for distraksjon.»
Ta spesifikk og målt handling.
Generelle retningslinjer-for eksempel å holde EN GPA over 2,0 for å spille sport-er ikke nyttige for mange barn. Lag spesifikke handlingsplaner som beskriver trinnene studentene må ta, støtter og planlagte innsjekkinger.
Involverer en elevs familie kan eller ikke kan være nyttig. Ofte er familier overveldet og utmattet. Når trass er et problem i klasserommet, er det best å la skolen eller distriktet psykolog ta ledelsen i å sette opp foreldre-lærer møter.
Forstå elevenes utfordringer.
» disse barna kan trykke på hver knapp en lærer har, » Sier Lohmann. Og altfor menneskelig reaksjon på konstant trass er følelser av motvilje og frustrasjon. Likevel er det viktig å gå tilbake. «Du må forstå at de fortsatt er barn,» Sier Lohmann. «Gå inn i skoene sine og tenk på hvordan det ville være å føle det nivået av sinne og frustrasjon hele tiden, å ikke ha mange venner. Deretter kan du begynne å utvikle et forhold til barnet, » fortsetter hun. «Og vi vet at hvis disse barna begynner å stole på lærerne sine og virkelig tror at lærerne er der for dem, vil disse barna begynne å jobbe med dem.»
Klikk her For Å Abonnere På Scholastic Teacher Magazine
Foto: Adam Chinitz