«en høyskoleutdanning uegnet i stedet passer menn til saker.»- Andrew Carnegie, 1901
For over hundre år siden trodde En av De rikeste og mest vellykkede mennene I Amerika, Andrew Carnegie, at college ikke bare var unødvendig, men faktisk skadelig for den gjennomsnittlige unge mannen. På det tidspunktet i vårt lands historie gikk bare 4% av ungdommene på college. Hva endret seg?
I Amerika i dag, er det ofte antatt at de fleste unge voksne vil gå på college etter eksamen high school. Det er bare det du skal gjøre. Selv å diskutere noe om det motsatte blir ofte møtt med tilbakeslag, som det fremgår av kommentarene til en gjesteartikkel vi publiserte tidligere i år om å teste ut av enda et semester på college. Realiteten er imidlertid at situasjonen i Amerika her i 2014 for uteksaminert high schoolers er mye annerledes enn det var 100 år siden, 50 år siden, og selv bare 10 år siden.
Dette er den første av tre artikler som vil se på om vårt moderne ideal-at høgskolen er den beste banen for alle-er virkelig gyldig. Mens det er mange alternative høyskolealternativer der ute (som vi diskuterer i dybden i den tredje artikkelen i serien), diskuterer vi i stor grad nødvendigheten av 4-årig høyskole, da dette ofte ses som det «beste» alternativet etter videregående skole. Det er hva barna med de høyeste testresultatene gjør, det er det som tilsynelatende gir deg mest inntektspotensial, og det bærer fortsatt en prestisje som ganske enkelt ikke finnes i samfunnskollegier eller handelsskoler.
du kan tenke, » selvfølgelig college er nødvendig !»og du ville absolutt ikke være alene i det. Det er imidlertid en voksende befolkning, både ung og gammel, som begynner å stille spørsmål ved denne antagelsen. Dette er selv dokumentert bare ved en rask titt På Hva Google ønsker å fylle ut når du søker » er college…»:
Seks av de topp 10 resultatene er avhør verdien og nødvendigheten av college! Det er klart at folk spør dette spørsmålet, selv om de for tiden er i minoriteten.
Per 2013 er det ca 14 millioner studenter på 4-årige institusjoner, og det tallet forventes å hoppe opp til 20 millioner de neste årene. Mens noen av disse er eldre, ikke-tradisjonelle studenter, består de fleste av 70% av videregående studenter som går på college umiddelbart etter eksamen (denne statistikken inkluderer 2 – og 4-årige høyskoler).
Over to tredjedeler av alle videregående studenter tror (enten alene eller gjennom kulturelt press) at høgskolen er det beste valget for dem etter videregående skole. College erfaring har blitt Så Amerikansk som apple pie og baseball. Det er bare det du gjør.
Er det virkelig det beste alternativet, for hver enkelt person skjønt? Det var ikke alltid tilfelle I Amerikas historie at flertallet av 18 – åringer ville trave av til college i høst. Faktisk er det faktisk ganske nylig, bare å ta tak i 1920-tallet og videre(og noen vil argumentere mye senere enn det, selv). I over 300 år før tjente college en ganske spesifikk demografisk av mennesker, i stedet for å være et universelt, automatisk stopp på transportbeltet til voksen alder.
Vårt mål med denne serien er ikke å bash college erfaring. Snarere er det å presentere objektiv begrunnelse for hvorfor en bestemt student kan eller ikke kan vurdere å delta på college. Det vi vil gjøre er å undersøke og myke den jernkledde antagelsen om at det bare er det du gjør. Til slutt bør studentene tankefullt engasjere sine grunner til å delta på college, og ta samvittighetsfulle beslutninger. Sikkert, det er vanskelig å gjøre som en 18-årig, men det er mulig, spesielt med støtte fra foreldre og mentorer.
* Merknad: Mens det er teknisk forskjeller i definisjonene av begrepene «høyskole» og «universitet», i denne serien av artikler, vil jeg bruke dem om hverandre. For det vi skal diskutere, er det ikke noe reelt behov for å skille, da de begge er kjent som 4-årige læringsinstitusjoner.
Historien Om College I Amerika
i dette første innlegget skal vi ta en kort titt på historien om høyere utdanning i Amerika. Hva var det som endret seg i forrige århundre som skapte den moderne etterspørselen etter høyskoleopplevelsen? Hvordan gikk det over fra en institusjon for den rike øvre echelon av samfunnet, til en nesten universell overgangsrite?
Som forfatter Daniel Clark spør I Å Skape College Mannen, » Kan ikke våre nåværende debatter om formålet og stedet for høyskoleutdanning (hvilken verdi det legger til) bli avansert av en dypere forståelse av opprinnelsen Til Den Amerikanske omfavnelsen av høyskoleutdanning?»
som det fremgår av de fleste Kunst Av Mandighet artikler, stoler vi på historien for å informere den fulle forståelsen av nåtiden. For å stille spørsmålet om college er nødvendig eller ikke, må vi først se hvordan vi kom til dette punktet. Det var absolutt ikke alltid nødvendig … har vårt samfunn endret seg nok til at den erfaringen nå er et ugjennomtrengelig krav, eller skal vi kanskje stille spørsmål til noen av normer vi har kommet til å tro? Nedenfor finner du en oversikt over historien til høyere ed I Amerika. La det informere deg om vår nåværende situasjon, og gi dypere forståelse av hvordan og hvorfor delta college kom til å bære vekten som det gjør i dag.
En Tidslinje For Høyere Utdanning Før 1944
Vi skal bryte ned denne tidslinjen for college I Amerika til før 1944 og etter 1944. Vi vil finne ut hvorfor akkurat videre, men for nå, lære litt om hvordan den typiske Amerikanske college kom til å bli.
Harvard, Den første college grunnlagt I De Amerikanske koloniene.
1636 — Harvard grunnlagt. Det var den første college i koloniene som skulle bli Usa. Det fulgte grovt modell Av Cambridge og Oxford I England (to av verdens eldste institusjoner), Da Massachusetts Bay Colony hadde mange innbyggere som deltok på disse skolene. I stor grad, Harvard fokusert på trening prester for «å fremme læring og videreføre det til ettertiden, gruer å forlate en analfabet tjeneste til kirkene.»Trening av prester var ikke den eneste vekten skjønt; Av Harvards første 500 kandidater gikk bare om lag halvparten inn i tjeneste. Det var andre mulige studier som kunne føre til karriere som offentlige tjenestemenn, leger, advokater – andre lederroller i lokalsamfunn. Studenter fra Tidlig Harvard studerte en stort sett klassisk (det vi nå kaller liberal arts) læreplan for Latin, gresk studier,borgerlig lov, teologi, etc.
1693-det tok nesten 60 flere år for En andre college å bli grunnlagt, William & Mary . Det var En Anglikansk institusjon, og krevde studenter å være medlemmer Av Den Engelske Kirke. I tillegg måtte professorer erklære sin overholdelse Av De Trettifem Artikler. Mens du kan studere filosofi så vel som «naturlig» filosofi(matte, fysikk, etc.), denne utdanningen var for det meste i forberedelse til å bli minister.
1700-Undervisning er opp til ca 10 shilling per kvartal, som utgjorde kostnaden for om et par sko og to par strømper. Denne kostnaden var ikke uoverkommelig for de fleste familier. Hvorfor gikk ikke flere på skolen? Det handlet mer om praktisk. Familiens gård eller bedrift kunne dårlig råd til å miste en fullbefarne ung mann for en periode på flere år. Det var ikke bare et par år med tapt inntekt, men da levekostnadene ble tatt inn for studenter (nesten helt betalt av foreldre), var kostnaden bare ikke verdt det for det store flertallet av kolonister. Det var en elitegruppe av mennesker som deltok; Faktisk, For sine første 150 år, Harvard kandidater ble oppført av familiens sosiale rang snarere enn alfabetisk.
1776 – Ved Tidspunktet For Uavhengighetskrigen, det var ni høyskoler i usa. Påmelding til dette punktet var fortsatt ganske liten (sjelden noen gang over 100 studenter per avgangsklasse), men de som gikk på college ble samfunnsmessige og politiske ledere. Thomas Jefferson, James Madison, Alexander Hamilton Og George Washington er bare noen av våre høyskoleutdannede forfedre. Det skal bemerkes at ikke alle tidlige høyskoleutdannede menn tjente fullførte grader-det var ingen stigma i å «slippe ut», så mange av dem deltok i et år og to og deretter igjen for å forfølge karrierer. Som John Thelin notater I A History Of American Higher Education, » Å gå på college var ikke en forutsetning for å praktisere de lærde yrker. Læring fant ofte sted utenfor akademiet i ulike former for læretid.»Så hvorfor gikk folk på college? Det handlet om prestisje, status og borgerlig ledelse/makt.
Tidlig på 1800-tallet-antall høyskoler i Amerika doblet i forrige kvart århundre til rundt 20 institusjoner. Mens innmelding har gått opp, er det fortsatt ikke populært blant vanlige folk. Undervisningen var ganske lav og opptakskravene var fleksible, så hvorfor gikk ikke mer på college? Thelin forklarer:
«Gitt at undervisning, rom og styreavgifter på mange høgskoler var minimal, hvorfor valgte flere unge menn og kvinner ikke å registrere seg? Den Amerikanske økonomien gir to svært forskjellige forklaringer. På den ene siden hadde mange familier ikke råd til undervisningsbetalinger, men lave; viktigere, de hadde ikke råd til forgitt inntekt eller fortapt feltarbeid av et eldre barn som gikk fra gård til campus. På den annen side, i de områdene Hvor Den Amerikanske økonomien viste tegn på bedrift og vekst, ble en høyskole grad—selv om det var rimelig og tilgjengelig—oppfattet som å representere tapt tid for å gjøre sin formue. Denne oppfatningen holdt for slike høyrisiko ventures som landutvikling, gruvedrift og næringsliv. Det gjaldt også de lærde yrker av lov og medisin, hvor akademiske grader var sjelden om noen gang nødvendig for profesjonell praksis. Høgskolen i denne tiden var da bare en måte å finne sin plass i voksen samfunn og økonomi.»
Jefferson visjon i grunnleggelsen UVA, var » å etablere i øvre landet I Virginia, og mer sentralt For Staten, Et Universitet på en plan så bred og liberal og moderne, som å være verdt nedlatende med offentlig støtte, og være en fristelse for de unge I Andre Stater til å komme og drikke av cup of knowledge og fraternize med oss.»
1825 — University Of Virginia åpner. Dette er en viktig begivenhet fordi bygningen og grunnleggelsen av universitetet ble fremmet Av Thomas Jefferson, som hadde en varig innvirkning på utdanning i Amerika.
Etter hans presidentskap, jefferson taklet spørsmålet om utdanning. Han ønsket å bevege seg bort fra de religiøse båndene til college, og ønsket også at det skulle betales av allmennheten, slik at studenter som var mindre velstående kunne delta. Mens han innstiftet andre høyskoler I Virginia, de fungerte mer som videregående skoler-undervisning vitenskap — landbruk, hvordan å gjøre ting for hånd, etc. MEN UVA var en annen sak. Det skulle være et ordentlig universitet. Her vil studentene bli advokater, leger, forskere og regjeringsledere. Universitetet ville utdanne kremen av avlingen-de som var bestemt og garantert å være ledere i samfunnet. For å bevise sin separasjon fra kirken, på en fysisk måte, universitetet var sentrert rundt et bibliotek i stedet for et kapell. Jeffersons håp var at alle kunne fritt delta, så lenge de hadde evnen – et perfekt meritokrati. Godt forut for sin tid overtok ikke gratis offentlig utdanning (i grunnskolen) privat utdanning til slutten av 1800 — tallet.
1850-tallet-selv om handel blir en stadig større del av Den Amerikanske økonomien, er det bare en håndfull forretningsspesifikke kurs som TILBYS AV amerikanske høyskoler. På dette punktet, business yrker ble fortsatt sett primært som on-the-job læring, og hvis noe, folk tok en 6-ukers kurs i bokføring eller business korrespondanse. Jeg påpeker dette fordi universitetspresidenter i løpet av få tiår ville innse de potensielle pengene som skulle være i den voksende valgkretsen av fremtidige forretningsmenn i Amerika. Og i dag er virksomheten langt unna det største studiet på college, med om lag 20% av alle grader som er gitt i forretningsområder.
Iowa State Universitys Offisielle Nettsted Land-grant universiteter kombinert praktisk yrkesopplæring med klassiske studier.
1862 — Morrill Land-Grant Act er vedtatt i lov Av President Lincoln, som tillot stater å fritt motta land for offentlige universiteter-såkalte land-grant høyskoler. Denne regningen ble opprettet som svar på den industrielle revolusjonen og mylderet av «praktiske» yrker denne innovative tidsperioden var å skape-maskinister, bønder( som et kall vs. en livsstil), selv ingeniører. Formålet med disse landstøtteinstitusjonene var:
«uten å utelukke andre vitenskapelige og klassiske studier og med militær taktikk, å lære slike grener av læring som er relatert til landbruk og mekaniker arts…in for å fremme den liberale og praktiske utdanning av de industrielle klasser i flere sysler og yrker i livet.»- Tittel 7, U. S. Code
Mekanisk Bygning, University Of Illinois
så de ville ikke utelukke klassiske studier, men de ville legge til mer praktiske sysler. Det var på denne tiden at høgskolen virkelig overgikk fra å være om borgerlig ledelse og klassisk (les: filosofisk) læring til å være om yrkesopplæring. Folk begynte å innse at i en skiftende industriell verden hadde visse yrker spesifikke pedagogiske behov. Til slutt ble 70 amerikanske institusjoner opprettet som et resultat av denne loven (inkludert den Andre Morrill Land-Grand Act i 1890). Morrill Land-Grant Act kalles ofte entall kilde til praktisk og rimelig høyere utdanning.
1880-1910-landet ser mange flere universiteter dukke opp i disse » tiår med industri.»En del av begrunnelsen for dette er at universiteter endte opp med flere og flere ledere av industrien på sine styrer, som igjen spurte spørsmålet: «Hvorfor kan ikke college drives som en bedrift?»
Denne perioden ser også oppbygging av stor rikdom blant fremtredende figurer og derfor mer skjønnsmessig inntekt. Dette førte til nye nivåer av filantropisk generøsitet, og høyskoler toppet listen over institusjoner å gi til. Huske, selv om det ikke var et stort antall college alumni, mange kommunal og bedriftsledere hadde gått på college. De ga tilbake til sine institusjoner. De brukte også sine forbindelser i denne gullalderen av illustrerte magasiner for å jobbe MED PR-sjarmen og få den fysiske skjønnheten til mange høyskoler ut foran nasjonens øyne.
1900-selv om grader er gitt etter fire års utdanning, er det fortsatt slik at flertallet av elevene forlater etter bare to års skole. Etter det kunne de tjene Sin L. I. Sertifikat (Lisens For Instruksjon), som vil tillate umiddelbar ansettelse på ulike felt. Faktisk, På William & Mary, 90% av elevene mellom 1880-1900 avsluttet sine studier etter to år.
det er også fortsatt slik at undervisningsprisene er lave nok på de fleste høgskoler for ikke å være uoverkommelige. College grader er ikke nødvendig for de fleste yrker, så den virkelige kampen for universitetsadministratorer (og velstående givere) i denne perioden var faktisk overbevisende unge menn at college var enda en nødvendig forfølgelse.
Høyskoler bygget arkitektonisk tiltalende bygninger for å tiltrekke seg studenter. De bidrar fortsatt til høyere utdanning romantiske lokke.
Tro det eller ei, en del av denne overbevisende kom i form av campus arkitektur. Ny rikdom samt teknologiske fremskritt i hvordan bygninger ble bygget førte til universiteter blir mer og mer visuelt tiltalende for potensielle studenter. Mens mange høyskoler tidligere hadde en eller to fremtredende bygninger, kunne de nå lage en hel campus ekstremt polert og til og med luksuriøs.
1900-College Opptaksprøve Styret dannet (nå kjent som bare College Board). Denne organisasjonen søker å standardisere college opptakskrav for å sikre AT» produktet » AV AMERIKANSKE høyskoler er opp til pari. Til slutt er det denne organisasjonen som eier og driver SAT testing, CLEP testing og Advanced Placement (AP) – programmet.
Foredrag Ved Cornell University, 1910. På begynnelsen av 1900-tallet begynte forelesninger og seminarer å bli standardformen for undervisning på campus.
Tidlig på 1900-tallet-thelin legger ut et sett av egenskaper som vi ser dukke opp som kommer til å definere den store moderne Amerikanske universitetet i tiden. Du vil legge merke til at de bærer en enorm likhet med universiteter i dag:
- Filantropi i stor skala. Velstående givere ga institusjoner en økonomisk base som de aldri hadde hatt før, noe som gir dem muligheten til å vokse, nesten som bedrifter.
- Sterk universitet president. I denne alderen fungerte presidenter nesten som entreprenører. De var civically involvert, politisk involvert, og ledere i sine lokalsamfunn.
- heltid professor-eksperter. Som universiteter fått vekst og rikdom, professorer ble snart forventet å vie all sin tid til sitt universitet. Heltids professorer ble normen, og var forventet å fortsette å forske på sine felt og være fremtredende intellektuelle stemmer.
- Enhetlige undervisningsmetoder. To undervisningsmetoder kom til å bli normen I Amerikanske universiteter. Først var forelesningen. Det var et stort publikum, liten diskusjon, og en ekspert professor ved fronten. Den andre metoden vil utfylle den første: seminaret. En professor ville møte med en liten gruppe avanserte studenter for å diskutere og undersøke et nisjetema.
- Pensum. Studenter i denne epoken ble kanalisert inn i» majors » av spesifikk studie. Klassisk utdanning var ganske bred på 1600-og 1700-tallet. Studier ble stadig mer fokusert på moderne Amerikanske høyskoler, spesielt til næringsliv og praktisk vitenskap.
- Moderne fasiliteter. Campus selv dukket opp som en stor og kompleks institusjon, ofte med universitetsbiblioteket som det sentrale intellektuelle knutepunktet.
1910 — for første gang begynner høgskoler å motta flere søknader enn de kan akseptere, og begynner derfor å implementere mer stive krav. Før denne tiden utvidet høgskolene bare størrelsen på sine klasser. Men som å gå på college vokste i popularitet, nådde den fysiske evnen til en campus å håndtere studenter sin topp. Høyskoler ville enten akseptere score fra EN SAT-lignende eksamen, eller jobbe med partner videregående skoler som hadde faglige standarder opp til pari.
Student Hær Trening Korps, Syracuse University. Sat C ble etablert på 528 høyskoler og universiteter over hele landet. Det gjorde effektivt høgskolen til et militært innlegg og hver mannlig student til en aktiv plikt soldat i Hæren. Militæret fikk til å trene fremtidige offiserer og høgskoler fikk til å opprettholde sine innmelding tall, snarere enn å ha alle sine studenter utarbeidet og umiddelbart sendt ut for å kjempe.
1917 — Student Army Training Corp (en forgjenger TIL ROTC-programmet) opprettet Av President Woodrow Wilson. Dette bidro til å lindre høgskolers frykt for WWI innvirkning på høyere utdanning. Høgskoler som deltok i disse opplæringsprogrammene på campus mottok generøs tilbakebetaling per student.
Tilskuere På En Syracuse fotballkamp I Archbold Stadium, slutten av 1920-tallet. moroa av å se kollegiale sport ble en stor uavgjort for college oppmøte og skolen lojalitet.
1920-1944 — perioden mellom verdenskrigene ser høyskoleoppmøte øke fem ganger, fra 250,000 til 1,3 millioner. Andelen unge Amerikanere (alder 17-20) registrert i college hoppet fra 5% til 15% mellom 1917 og 1937. En del av dette var på grunn av en annen bølge av donasjoner som kommer inn etter WWI, så høgskoler hadde mer penger til å helle inn i campusarkitektur, og spesielt store fotball-og idrettsanlegg. College sport begynner Å ta Tak I Usas oppmerksomhet, og derfor oppmerksomheten til unge menn og kvinner også.
på 1920-tallet begynte studentlivet å bli mer kneppet ned.
1920 — De Brølende Tjueårene påvirker Ikke Bare Det Amerikanske samfunnet i stor skala, det begynner å forandre kulturen til Amerikanske høyskoler også. Det opprørske miljøet av store fester, badekar gin og gambling siver inn i universitetslivet. Dette er en sterk endring fra gentlemen scholar miljø som tidligere dominert college kultur.
Midt på 1920-tallet-den unike amerikanske oppfinnelsen av junior college blir mer og mer populær. Ideen er å virkelig gi pedagogisk tilgang til alle tenåringer. Det fungerer som de to første årene av arbeidet mot en bachelorgrad. Over tid tar disse skolene også tekniske og yrkesfaglige studier som forbereder studentene på spesifikke nisjekarrierer. I 1940 er det 150 000 studenter i junior høgskoler, og flertallet mottar sin tilknyttet grad og deretter leder til en tradisjonell 4-årig institusjon for å fullføre bachelor.
1930s — Undervisningspriser på private skoler begynner å eskalere raskt. Mellom 1920 og 1940 doblet gjennomsnittlig undervisning nesten fra $ 70 ($600 i dag) til $133 ($1100 i dag). Da denne endringen kom under Den Store Depresjonen (Og Ivy League-skolene økte prisene enda høyere), ble de prestisjetunge høyskolene enda mer utilgjengelig for den generelle forbrukeren, og alle, men En liten prosentandel Av Amerikanske familier, har råd til private skoler. I mellomtiden forblir statlige institusjoner ganske rimelige, og noen er fortsatt gratis til statlige studenter.
1940 — tallet – mens Flere Amerikanere går på college, er det fortsatt liten spesifikk verdi for arbeidsmarkedet. De fleste yrker er ikke knyttet til akademiske legitimasjon. Hvis det er noe, bare å være en alumnus av en bestemt skole fått mer respekt enn spesifikke ferdigheter lært.
En Tidslinje For Høyere Utdanning Etter 1944
Andre Verdenskrig dramatisk endret høyere utdanning I Amerika. Mens innmelding selvfølgelig dyppet litt under krigen, ble forskningsanleggene til mange høyskoler avlsmuligheter for militære fremskritt. Dette er da forholdet mellom universiteter og den AMERIKANSKE regjeringen virkelig ble buddy-buddy. Med suksessen til krigsinnsatsen førte oppmerksomheten til høgskoler etter ANDRE VERDENSKRIG når det gjelder finansiering og tilskudd og regninger til økning i innmelding som fortsetter i dag.
etter ANDRE VERDENSKRIG tok to millioner veteraner fordel AV GI-Regningen for å gå på college.
1944 — 1944 GI Bill har bestemmelser som tillater gratis undervisning for WWII veterinærer for å assimilere dem tilbake til et «normalt» Amerikansk liv. Det er faktisk ikke forventet å være veldig populært, men i 1950 hadde over to millioner veterinærer utnyttet programmet. Siden høgskoler visste at de ville bli refundert direkte av regjeringen, tok de til markedsføringsmaktene for å oppmuntre veterinærer til å registrere seg. Til syvende og sist, dette betydde at universiteter så to-og tre-fold økning i innmelding i løpet av få år.
1957-Russlands lansering av Sputnik gir En annen bølge av forskningsmidler Til Amerikanske universiteter, da landet følte at det måtte holde tritt med russiske teknologiske fremskritt. På grunn av suksessen til universitetets rolle SOM ET WWII – forskningsfartøy, blir flere og flere penger strømmet inn i skolene for å fungere som regjeringens forskningsarm. Av 1963, det er $1.5 milliarder blir mottatt fra den føderale regjeringen ved universiteter. For mange skoler mottar de alt fra 20 til 80 prosent av det totale driftsbudsjettet.
1960 — tallet-fordi offentlige skoler får flertallet av statlig finansiering, er de i stand til å holde undervisningsprisene lave. Private skoler må imidlertid fortsette å øke undervisningsprisene for å møte inflasjonen og også gi et «luksus» produkt som vil skille dem fra offentlige institusjoner. For at folk skal ha råd til disse skolene, kommer de opp med kreative økonomiske hjelpepakker for å få studenter i klasserom. De bruker en blanding av tilskudd, lån og arbeid-studie muligheter. De tout små klasse størrelser, studere i utlandet muligheter, og nisje klasse emner å stå bortsett fra statlige skoler. Siden disse skolene nå setter seg fra hverandre, blir de selvfølgelig enda mer prestisjefylte for publikum, og alle vil ha inn.
1965-Community colleges (tidligere junior colleges) begynner å se genesis av sitt rykte som «dårligere» skoler. I tiårene etter ANDRE VERDENSKRIG så 4-årige institusjoner flere søknader enn de kunne innrømme. Studentene som ikke ble tatt opp, ville gå til to års felleskole, og deretter overføre til 4-årig skole. Derfor ble de skoler for mindre begavede studenter – du gikk bare hvis du ikke kunne komme inn på et mer prestisjetunge sted. Til tross for dette, studenter som overføres til 4-årige skoler etter community college faktisk gjorde det bedre i sine siste to år enn tradisjonelle studenter.
1972-PROGRAMMET Basic Educational Opportunities Grants (BEOG) trer i kraft. I stedet for at regjeringen subsidierer skoler for studentundervisning, vil de nå gi penger direkte til studentene. Senere blir disse tilskuddene omdøpt Pell Grants. Disse var behovsbaserte tilskudd gitt til heltidsstudenter, og de studentene var pålagt å forbli i god faglig status. Den grunnleggende strukturen Til Pell Grants forblir nesten den samme i dag, med de beryktede FAFSA-skjemaene som bestemmer hvor mye som er gitt til hver student.
1975 — for første gang på 24 år, college innmelding faller fra året før. På grunn av student anti-krig protester, fremveksten av uavhengige forskningsinstitutter, og ulike andre faktorer, trekker regjeringen en stor mengde finansiering for universiteter. Dette etterlater dem i litt av en krise, da mange av dem hadde driftsbudsjetter som stod på denne finansieringen. The golden age Of The American university er offisielt over, og skolene må re-oppfinne seg å igjen få godt omdømme. Dette førte til to store endringer: først begynte høgskoler å legge mer oppmerksomhet til hva studenter/foreldre ønsket når det gjelder tjenester og læreplan som tilbys. For det andre begynte høgskoler å ønske velkommen og til og med rekruttere deltid, overføring og eldre,» ikke-tradisjonelle » studentgrupper som tidligere bare var en ettertanke.
1980 – som private universiteter fortsette sine skoleturer, og nå statlige skoler følger på grunn av finansieringskutt, mer enn halvparten av første gang college freshmen er registrert på community colleges. Og Likevel skriver Thelin at «det dominerende bildet av den» virkelige høyskoleopplevelsen » forblir uutslettelig knyttet til den fireårige heltidstradisjonen.»
Tidlig på 1980-tallet-oppdagelsen av den såkalte Mt. Holyoke fenomen: Lading høyere undervisning fører til et større antall søkere, samt faglig høyere kvalitet søkere. Til høgskolen søkeren (og deres foreldre), er prisen lik prestisje. Dette fenomenet har ikke redusert.
2008-resesjonen treff, i stor grad på grunn av boliglån boble. På 80-og 90-tallet ga bankene boliglån til utrolig lave renter til alle som søkte. Det var knapt noen sjekker på plass for å avgjøre om folk faktisk kunne betale sine regninger. Som vi ser i neste artikkel, sier mange økonomer at studentgjeld kan være den neste økonomiske boblen. Resesjonen betyr at flere og flere studenter trenger mer og mer økonomisk støtte for å gå på college.
2010-Kritikk begynner å dukke opp om sammenhengen mellom en høyskole grad og sysselsetting. Mens høyskoler tout behovet for en grad å være ansatt, mange avgangsstudenter-selv i tradisjonelt høy plassering felt som næringsliv og medisin — er ikke å finne arbeid. Thelin bemerker at » de fleste høgskoler har bukket under for den feilplasserte troen på at det er en uutslettelig forbindelse mellom akademikere og sysselsetting.»
2010-Big-time college atletiske programmer tar mer og mer varme, spesielt når det gjelder hvor mye av det generelle driftsbudsjettet de forbruker. Bare 17 høgskoler har selvbærende atletiske programmer-det vil si programmer som finansieres helt gjennom egne inntekter. På de fleste store skoler overstiger fotballbudsjettene alene hva den atletiske avdelingen bringer inn.
2010-Student lån gjeld overgår kredittkort gjeld I Amerika for Første gang. Den gjennomsnittlige studenten som tok ut lån til skolen skylder $ 25.000, i stor grad TIL den AMERIKANSKE regjeringen (de kjøpte ut de fleste studielån under lavkonjunkturen). I mellomtiden svinger arbeidsledigheten for 20-24-åringer på rundt 15%. Dette gjør det vanskelig å få jobb etter college, og studentene er ikke i stand til å betale tilbake sin gjeld. På grunn av dette er nesten halvparten av høyskoleutdannede i alderen 20-24 tilbake hjemme, og bor hos foreldrene sine.
I Dag — Høgskoler i økende grad kjører inn i økonomiske problemer. En del av dette kan sikkert skyldes atletikkfinansieringen nevnt ovenfor. Andre faktorer inkluderer overstaffed administrative kontorer, hvorav mange er overbetalte (gjennomsnittlig VP eller dekan — hvorav det ofte er et dusin eller mer per skole — gjør godt over seks figurer og opptil syv figurer), samt høyskoler føler behovet for å imøtekomme potensielle studenter i form av luksuriøse spisesaler, sovesaler, treningssentre og kaffebarer. Kommersialisme har funnet veien til universitetet. På grunn av disse økende kostnadene stiger undervisningsprisene til omtrent tre ganger inflasjonen.
Avsluttende Tanker
som du kan se, gjennomgikk stedet for høyere utdanning I Det Amerikanske livet en rekke endringer i det første tiåret eller så av det tjuende århundre, og vi ser det samme her i det første tiåret av det tjueførste. For hundre år siden opplevde høgskoler en boom. Påmeldinger gikk opp, campusene ble re-gjort til spektakulære komplekser, selv massemedia begynte å gjenkjenne høyskolestudenten som Den Amerikanske normen for unge voksne (spesielt unge menn). Mye av Det skyldes Den voksende middelklassen I Amerika. På slutten av 1800-tallet og tidlig på 1900-tallet tok Det Amerikanske selskapet av. Mamma og pop butikker var ikke lenger normen, og flere Og Flere Amerikanske menn endte opp i avlukker. Mens spesifikke ferdigheter fortsatt ble lært på jobben, ønsket selskaper menn som lærte lederskap, problemløsing og kritisk tenkning på college.
I Dag ser vi endringer i motsatt retning. Skolene selv ser økende økonomiske problemer, studenter (og deres foreldre) er ikke i stand til å betale for skolen, og koblingen mellom en høyskoleutdanning og lønnet arbeid fortsetter å vokse. For hundre år siden endret høyskolebommen Amerikansk kultur. Vil resesjonen i 2008 og veksten av tekniske jobber og entreprenørskap i Amerika endre Amerikansk kultur og holdninger til college igjen? Bare tiden vil vise. Neste uke tar vi en titt på fordeler og ulemper ved å delta på en 4-årig institusjon.