om dysleksi
Enkelt sagt, personer med dysleksi har problemer med det skriftlige—og noen ganger det talte ordet. En språkbasert læringsforstyrrelse, mennesker med dysleksi, behandler og tolker informasjon annerledes enn andre. Dysleksi er vist å ha nevrobiologiske og genetiske årsaker, og går derfor ofte i familier. Det kan ofte være en livslang utfordring, da det påvirker lesing, skriving, stavemåte og noen ganger tale.
tidligere ble dysleksi feilaktig antatt å være et tegn på lav intelligens, latskap eller resultatet av synshemming. Tvert imot har de fleste personer med dysleksi gjennomsnittlig til begavet intellekt og har en tendens til å jobbe veldig hardt akademisk (og ellers!) for å kompensere for utfordringene dysleksi forårsaker. Mens synsproblemer kan forstyrre leseprosessen, viser vitenskapelige studier at synsproblemer ikke er en årsak til dysleksi.
Sally Shaywitz, Md, en ledende ekspert på dysleksi, skrev en artikkel som dukket opp I Scientific American i 1996. Selv om selve artikkelen var bemerkelsesverdig, var svaret på det enda moreso. Ifølge Dr. Shaywitz: «fra alle deler av verden kom historier om barn og voksne som opplevde problemer akkurat som de som er beskrevet i artikkelen. Diplomater, forskere og Administrerende Direktører har alle fortalt meg om deres vanskeligheter med å lese. Klart, dysleksi kjenner ingen grenser, verken geografisk eller etnisk eller intellektuell.»Full Artikkel Her.
typer dysleksi
Dysleksi kan manifestere seg på forskjellige måter, med forskjellige personer som viser forskjellige tegn. Det kan være utviklingsmessig, noe som betyr at det utvikler seg i barndommen( de fleste barn med dysleksi faller inn i denne kategorien); eller ervervet, som følge av hjerneskade(for eksempel et slag, ulykke eller annet traume).
Vitenskapelige forskere har foreslått flere andre måter å kategorisere de ulike typer dysleksi. Vanligvis gjenkjenner eksperter følgende dysleksi-undertyper:
personer med fonologisk dysleksi (også kalt dysfonetisk eller auditiv dysleksi) har problemer med fonologisk bevissthet og fonikkregler. Det kan identifiseres ved dårlig «nonword» leseferdigheter; for eksempel kan et barn være ute av stand til å tyde meningsløse, oppfunnet ord som brukes til å teste fonetiske ferdigheter (for eksempel «framble» eller «zarp») .
Overflatedysleksi (også kalt dyseidetisk eller visuell dysleksi) er preget av diffculty med syntaks (bruk av» regler » av språk) og arbeidskrevende lesing, til tross for evnen til å høres ut ord. Lære å gjenkjenne hele ord visuelt er vanskelig (om ikke umulig), og tyde ord som ikke følger vanlige fonetiske regler er en utfordring. Barn med overflatedysleksi har en tendens til å stave fonetisk (for eksempel kan» skole «staves » skul»).
Semantisk dysleksi (også kjent som dysnomi, anomia eller navne-speed underskudd) er primært diagnostisert av dårlig rask automatisk navngiving (hvor raskt objekter, farger,bokstaver / tall eller andre symboler kan være riktig navngitt høyt). Vanskeligheter med ord henting og nøling i tale er utbredt. I stedet for spesifikke substantiver, kan generiske ord («ting» eller «sted») eller beskrivende setninger («spise ting» i stedet for «skje») rutinemessig brukes. Å erstatte et annet ord for hva som egentlig er ment, er også vanlig (sier «tornado» når det betyr «vulkan», for eksempel).
det som spesifikt refereres til som dyp dysleksi (eller alexia) er en ervervet snarere enn utviklingsmessig dysleksi, også preget av semantiske feil.