Foreldre er de første lærerne til barna sine. Støtten de gir påvirker barnets læring og utvikling og knyttet til etterfølgende utdanningsresultater.
foreldrestøtte inkluderer direkte effekter på læring før og under formell utdanning, samt overvåking og tilrettelegging av faktorer som er indirekte knyttet, for eksempel ernæring, atferd, helse og hygiene. Flere faktorer er viktige for å forstå denne typen foreldrestøtte, inkludert: støtte som trengs før og etter fødselen for sunn spedbarnsutvikling, støtte som trengs under barns tidlige år og før de går inn i formell skolegang, støtte som trengs i grunnskolen og videregående skoleår, skolestrategier for å involvere foreldre i barnets utdanning, og kostnader knyttet til foreldreopplæringsprogrammer.
Problemer Og Diskusjon
foreldrestøtte for barn 0 til 2: Foreldre støtte til læring i løpet av spedbarn og småbarn år foregår hovedsakelig i hjemmet og inkluderer samspill med og ivareta behovene til spedbarn, kontinuerlig uttrykk for hengivenhet, og engasjerende i toveis snakk ved å lytte og svare positivt å oppmuntre vokabular utvidelse og utvikle språkkunnskaper.9) Programmer som forbedrer foreldrenes tillit og evne til å berike sine barns tidlige livserfaringer, kan ha positive effekter på barns kognitive, sosio-emosjonelle og språklige utvikling.(1) (29) Mange effektive tiltak er gjennomførbare selv i fattige ressurssamfunn, for Eksempel Kenguru – Morsomsorg som er utformet for å forbedre pre-moden spedbarnspleie gjennom hud-til-hud-kontakt,(3) og offentlige informasjonskampanjer om foreldre som bruker tilgjengelige medier som radio.
foreldrestøtte til barn 3-5: foreldrestøtte til læring i førskoleårene krever opprettholdelse av aktivitetene ovenfor, men nå med et supplement til å utvikle skoleberedskap, for eksempel ved å utsette barn for fremvoksende leseferdighet og tallforståelse.(1) (3) (9) I Likhet med aktivitetene Som Tilbys Gjennom Pupa, Et Brasilisk lærerutdanningsprogram for lavinntektsforeldre til barn under 6 år, bør foreldrene stimulere interesse for læring gjennom historiefortelling, rollespill og musikk.(2) (3) (9) Barn drar nytte av når foreldre hjelper dem med å delta i samfunnsaktiviteter som har pedagogisk verdi, inkludert å delta på en kulturell begivenhet; besøke biblioteker og museer; oppmuntre til observasjon og læring fra hverdagens omgivelser; og læring gjennom lek.(2)(3)(9)
Foreldrestøtte til barn 6-11: Foreldrestøtte til læring i grunnskoleårene inkluderer de ovennevnte aktivitetene mens du støtter barns overgang til skolen.(1) (3) (4) foreldrestøtten som trengs i grunnskoleårene, preges av større direkte støtte til barnets utdanning, inkludert hjelp med lekser og frivillig arbeid i klasserom og med skolefunksjoner.(1) (3) (4) mange foreldre føler at de er i stand til å hjelpe sine barn med skolerelatert arbeid i løpet av de første årene. Men noen foreldre—spesielt de med lavere utdanningsnivå selv-kan trenge hjelp til å forstå viktigheten av deres støtte og lære å hjelpe sine barn; programmer som Leseferdighet Boost tilbys til barn utenfor skolen I Malawi kan fremme familiens engasjement i tidlig leseferdighet aktiviteter.(1)(3)
foreldrestøtte for barn 12-18: foreldrestøtte til læring i videregående skoleår kan ha positive utdanningsresultater når foreldre oppmuntrer, overvåker og motiverer barnet sitt i et stabilt hjemmemiljø.(1) (3) (4) Foreldresupport blir mer indirekte ettersom barnet tar større ansvar for sin læring, og mange foreldre føler seg mindre i stand til å bistå med barnets lekser etter hvert som læreplanen blir mer avansert.(1) (3) (4) ved å gi workshops og opplæring til foreldre, slik som initiativer Som Community Education Support Project, foreldrestøtte og effekt for å delta i deres barns utdanning kan forbedre.(3)
Levere foreldreprogrammer til foreldre til små barn: Å nå foreldre for å legge til rette for og dele ferdigheter og kunnskap om foreldre og støtte til læring kan omfatte en-til-en programmering, foreldregrupper og bruk av media.(2) programmer som tilbys, bør leveres enten gjennom intensive hjemmebesøk og foreldregrupper som opprettholdes over en periode på et år eller gjennom mindre intensive, men regelmessig planlagte tiltak som spenner over to til tre år.(1) (2) (9) bruk av media kan være et viktig verktøy for å nå lav inntekt, landlige eller isolerte familier.(2) Foreldreprogrammer som Programa De Padres y Hijos I Chile, som er utformet for å fremme psykososial utvikling av barn 0 til 6 i lavinntektssamfunn, kan resultere i positive langsiktige resultater.(1) (2) Programa De Padres y Hijos kombinerer ukentlige arbeidstilpassede foreldremøter som sammenfaller med en radiosending som bruker radiodramaer og aktiviteter for å stimulere samtaler og utvikle foreldreaktiviteter som kan stimulere barns foreldreinteraksjoner i løpet av uken.(1) (2) enten gjennomført i forbindelse med formelle utdanningsprogrammer eller fra hverandre, programmering bør fokusere på barn-foreldre interaksjoner og fremme hele barnet utvikling-inkludert foreldre ferdigheter og kunnskap for å sikre riktig barn ernæring, helse og hygiene.(1)(2)(9)
Kommunisere for å forbedre foreldrenes engasjement i skolegang: Kommunikasjon mellom lærere og foreldre kan tilrettelegges gjennom hjem / skole link programmer. Slike programmer kan gjennomføres av spesialskolepersonell som er ansvarlig for å koble familier med skoler, bygge relasjoner, oppmuntre skoleoppmøte og knytte læreplanen i hjemmet med skoleinstruksjon.(1) (9) Politikk kan bidra til å sikre regelmessig kommunikasjon når beskrivelser av foreldrenes ansvar utvikles med og artikulert til foreldrene, og når nettverk mellom foreldrene etableres.(3) (7) (9) Lærere planlegger leksjoner som involverer foreldre i oppdraget, i tillegg til å bruke andre tips og ressurser for å forbedre foreldrenes engasjement.(1) Skolens ansatte kan avtale å møte familier hjemme eller i samfunnet, eller bruke teknologi for å opprettholde kontakt, inkludert e-post, telefonsamtaler, skoleportaler og distriktsnettsteder, lærerblogger, telefonapper, sende brev hjem med studenter og administrere skoleundersøkelser for å bestemme hvordan foreldre ønsker å kommunisere.(3)(6)
Flersektoriell koordinering og kostnader ved omfattende foreldreprogrammer: Utdanningsplanleggere må kanskje jobbe gjennom flere interessentteam for å forbedre foreldrenes engasjement, siden foreldreprogrammer og-tjenester ofte er spredt over flere sektorer, inkludert utdanning, helse og familievelferd.(2) Kostnadene for å levere foreldreopplæring varierer globalt og avhenger av programmodell, varighet og type ferdigheter og opplæring som tilbys.(2) Senterbaserte programmer og en-til-en-modeller innen hjemmebesøkende programmer er dyrere på grunn av opplæring av ansatte, lønn og omsetning, slik at slike programmer kan trenge overgang til mer bærekraftige modeller, inkludert bruk av foreldre og andre frivillige til å utvide programrekkevidden.(2)
Inklusivitetshensyn
Foreldre med etnisk og/eller språklig minoritet: Foreldre med etnisk og/eller språklig minoritet kan av lærere og skoler anses å ha mindre evne og effektivitet til å bidra til barnets utdanning.(5) Mangel på mangfold i foreldre engasjement programmer eller politikk og ledelse kan også føre til en begrenset tilstedeværelse av foreldre til etnisk og rasemessig minoritet i skolen.(5) disse barrierene kan løses gjennom målrettede tiltak som: gir spesifikk informasjon om hvordan foreldre kan være mer involvert, er utformet for å utvikle sunne foreldre – skoleforhold, bruke tolker når det er nødvendig, bygge gjensidig tillit og integrere foreldrestøtte i læreplanen.(3)(5)(7)