de fleste lærere ønsker å hjelpe elevene med å lykkes, men noen ganger kan det være komplisert å finne den rette tilnærmingen. Ingen to barn er like, og lavpresterende studenter står ofte overfor en rekke utfordringer: de kan være kronisk fraværende, ha begrenset familiestøtte eller sliter med læringshemming. Men heldigvis, hvordan vi ser og svare på våre studenter kan endre sine resultater til det bedre.
nøkkelen er å se studenter med et growth mindset og oppmuntre dem til å se læring som en prosess, ikke et iboende talent. Enten du jobber med begavede studenter eller sliter med elever, kan et growth mindset hjelpe dem med å overvinne hindringer og utvikle en kjærlighet til læring.
Les videre for å lære forskjellen mellom en fast og growth mindset, samt hvorfor sistnevnte kan føre til et sunnere klasseromsmiljø. Deretter, oppdage fem tips for å dyrke en vekst tenkemåte i skolen din.
Utfordringer Lærere Står Overfor Mens De Underviser I Risikofylte Studenter
Å finne måter å motivere studenter som faller bak er ikke en» one-size-fits-all » prosess. Grunnen til at en student sliter i skolen kan variere sterkt, og i mange tilfeller har det ingenting å gjøre med deres faglige potensial. Mangel på støtte hjemme, for eksempel, kan gjøre det vanskelig for lærere å nå utsatte studenter. Foreldreengasjement er en viktig del av ikke bare skolens atmosfære, men også elevenes prestasjoner. I disse tilfellene, utbedring strategier kan innebære å jobbe med familier så mye som det gjør støtte en student.
i Tillegg møter studenter med lærevansker utfordringer som deres jevnaldrende ikke trenger å håndtere. Over en million studenter med læringsforstyrrelser passer kriteriene for kronisk fravær, som er definert som mangler minst tre uker skole per år. Tap av undervisningstid fører til høyere frafall og i gjennomsnitt lavere karakterer. I tillegg, siden disse studentene er dobbelt så sannsynlig å bli suspendert som klassekameratene, må intervensjonsideer for disse sliter elevene ofte kompensere for tid brukt ut av klassen.
MEN IQ alene tilsvarer ikke gode eller dårlige karakterer. Noen elever med Høy Iq sliter på skolen, og mange elever med lavere Iq får høye karakterer. Måten elevene ser seg selv og deres læringspotensial kan også spille en viktig rolle i deres langsiktige prestasjon. Studenter som er lært å verdsette «ser smart» over læring er plassert på en ulempe i skolen. Når en elevs evner ble redusert til deres intelligens, for eksempel, var de 40% mer sannsynlig å lyve om deres score når de gjorde en feil.
så enkelt som det høres ut, kan måten en student ser seg selv og deres potensial ha en alvorlig innvirkning på deres akademiske prestasjoner. Å lære elevene å ha et growth mindset kan ikke bare forbedre sine karakterer, men også bidra til å bygge bro over prestasjonsgapet i utdanning. Ved å lære om forskjellen mellom en fast vs growth mindset, kan du forberede hver elev i klassen for varig suksess.
Hva er Et Fixed Mindset vs Growth Mindset?
teorien om fast og vekst tankesett kommer fra Dr. Carol Dweck, professor i psykologi Ved Stanford University. Gjennom hennes tiår med forskning i motivasjon, intelligens og barndomsutvikling, oppdaget hun at hvordan en person ser sin evne til å lære vanligvis faller inn i en av to kategorier. Videre forskning viste at disse kategoriene resulterer i ulike langsiktige resultater, og at en person med veiledning kan endre tankegangen til det bedre.
en fixed mindset er definert som troen på at talenter, intelligens og evner er bestemt ved fødselen og ikke kan endres. Folk som tror at disse komponentene er faste egenskaper fokuserer på å vises smart i stedet for å lære, og de er ofte motløs når de ikke umiddelbart forstår et konsept. Faste tankesett forbinder med ideen om lært hjelpeløshet i psykologi, som er når folk slutter å prøve etter at de gjentatte ganger har møtt negative resultater.
definisjonen av et growth mindset er imidlertid å tro at talenter, intelligens og evner er flytende og kan utvikles eller styrkes med praksis. Personer med growth mindset egenskaper ser ofte vanskelige konsepter som en spennende utfordring, og de er mer sannsynlig å se feil som læringsopplevelser. Rundt 40% av alle studenter i Usa har et growth mindset, mens en annen 40% har et fixed mindset og 20% viser blandede profiler.
noen klasserom eksempler på vekst tankesett inkluderer:
- en barnehage har problemer med å lese, så hun praktiserer det hver dag etter skolen fordi hun «vet at hun kan gjøre det»
- en sjette grader elsker sin vitenskapslærers astronomienhet fordi han lærer noe nytt hver dag
- en fjerde grader forteller læreren at selv om det å lære lang divisjon er vanskelig, synes Hun det er gøy fordi hun «elsker en god utfordring».»
Dr. Dweck teori om vekst tankesett i utdanning på linje med hjernen plastisitet, som er konseptet at våre tanker og handlinger kan forbedre vår hjernefunksjon. Hver gang en student gjorde en feil i matematikk, oppdaget forskerne at en ny synaps (som hjelper våre sinn til å overføre informasjon) ble gjort i hjernen. Ved å oppmuntre elevene til å lære av sine feil og oppsøke utfordrende opplevelser, kan lærerne hjelpe elevene med å få mest mulig ut av pedagogiske erfaringer.
Fordeler Med Et Fast vs Growth Mindset i Utdanning
på det mest grunnleggende nivået kan et growth mindset i klasserommet forbedre elevenes karakterer og standardiserte testresultater. En studie fant at studenter som møtte i 90 minutter hver uke med en mentor utdannet i growth mindset praksis så en 4,5-punkts gevinst i matematikk og en 4-punkts gevinst i lesing testresultater. Hvis en student mener at de har et høyt potensial for utdanning, er de mer sannsynlig å øve ofte og finne måter å gjøre svakhetene til styrker.
en growth mindset for studenter kan også føre til følgende fordeler:
- Oppfordrer indre motivasjon til å lære
- Styrker lykke og livstilfredshet
- Reduserer angst og kronisk stress
- kan bidra til å lukke prestasjonsgapet
Oppmuntrende vekst tankesett er viktig for å skape et klasseromsmiljø som bidrar til læring for alle barn, men spesielt utsatte studenter. Pedagogiske forskere har funnet ut at forståelse faste og vekst tankesett kan ikke bare stoppe stuper karakterer i sliter studenter, men også sette dem på vei til faglig vekst. Spesielt, vekst tankesett har vist seg effektive for:
- ELL studenter
- Minoritetsstudenter
- Innvandrerelever
- Studenter fra lavinntektsfamilier
Veksttankaktiviteter Og Tips For Lærere
fordi et barns perspektiv er mer sannsynlig å bli formet av mentorene sine, er tidlig elementær den beste tiden å lære elevene om tankesett i klasserommet. Men om du er en barnehage lærer eller en high school rektor, oppmuntre en vekst tankesett i elevene kan spille en viktig rolle i å lukke prestasjon gapet for skolen din.
Bruk disse fem tipsene til å fremme et growth mindset på skolen din, samt unngå vanlige feil som kan føre til faste tankesett:
- når du underviser studenter, legg større vekt på læringsprosessen (som å praktisere, be om hjelp eller prøve nye strategier) enn på intellekt eller talent
- Oppmuntre elevene til å praktisere emner som de ser som svakheter. Når en student gjør en feil, unngå å si setninger som «du prøvde ditt beste» fordi det innebærer at det ikke er rom for forbedring
- Vekst tankesett er nyttig for lærere, også. Prøv å se hver av elevene dine som i stand til akademisk prestasjon i stedet for enten «god» eller «dårlig» på et emne
- I Stedet for å rose et barns IQ eller evner, kompliment hvor hardt de har jobbet eller hvor mye de utvikler seg
- Lær foreldre å se barnets intelligens i et vekstperspektiv, da familiestøtte kan hjelpe barn å få tillit og lykkes i skolen
Kilder:
Hochanadel, A., Og Finamore, D. Fast Og Growth Mindset I Utdanning og Hvordan Grit Hjelper Elevene Til Å Fortsette I Møte Med Motgang. Tidsskrift For Internasjonal Utdanningsforskning, 2015, 11 (1), s.47-50.
Hill, N. E., & Tyson, D. F. (2009). Foreldreinvolvering i ungdomsskolen: en meta-analytisk vurdering av strategiene som fremmer prestasjon. Utviklingspsykologi, 45 (3), 740-63.
Nasjonalt Senter for Lærevansker. Innflytelse Av Klasserom Og Skoleklima på Lærerens Oppfatninger Av Elevproblemadferd. Hentet fra nlcd.org: https://www.ncld.org/social-emotional-and-behavioral-challenges.
Dweck. C. S. Carol Dweck Gjenopptar Growth Mindset. Utdanning Uke, September 2015,–. 1-3.
Dweck. C. S. Tankesett: Utvikle Talent Gjennom Et Growth Mindset. Olympisk Trener, 2009, 21 (1), s. 4-7.
Boaler, J. Evne og Matematikk: tankegangen revolusjon som omformer utdanning. Child Development, 2013, 55 (1), s. 143-152.
Dweck, Cs Personlig Kommunikasjon, Undervisning I Matematikk for En Growth Mindset workshop. Stanford University, Juli 2012.
Bra, C., Aronson, J. & Inzlich, M. Forbedre Ungdommens Standardiserte Testytelse: en intervensjon for å redusere effekten av stereotype trussel. Anvendt Utviklingspsykologi, 2003, 24, s. 645-662.
Aditomo, A. Studentenes Svar På Akademisk Tilbakeslag: «Growth Mindset» som En Buffer Mot Demotivasjon. International Journal Of Educational Psychology, 2015, 4 (2), s. 198-222.
Chan, D. W. Livstilfredshet, Lykke, Og Vekst Tankesett Av Sunn Og Usunn Perfeksjonister Blant Hong Kong Kinesiske Begavede Studenter. Roeper Review: Internasjonale Perspektiver På Høy Evne, August 2011, 34 (4), s.224-233.
Schroder, H. S., Yalch, M. M., Dawood, S., Callahan, C. P., Donnellan, M. B., Og Moser, J. S. Growth mindset of anxiety bufferer koblingen mellom stressende livshendelser og psykologisk nød og håndteringsstrategier. Personality and Individual Differences Journal, oktober 2010, 110(1), s.23-26.
Claro, S., Paunesku, D. og Dweck, Cs Growth mindset tempererer effekten av fattigdom på akademisk prestasjon. Proceedings Av National Academy Of Sciences I Usa, August 2016, 113 (31), s.8664-8668.
Blackwell, Ls, Trzesniewski, Kh & Dweck, Cs Implisitte Teorier Om Intelligens Forutsi Prestasjon over En Ungdomsovergang: en longitudinell studie og en intervensjon. Child Development, 2007, 78 (1), s. 246-263.
Mercer, S., Og Ryan, S. en tankegang FOR EFL: elevers tro på rollen som naturlig talent. ELT Journal, oktober 2010, 64 (4), s. 436-444.
Anderson, Sc, Og Nielsen, H. S. Leseintervensjon med en growth mindset-tilnærming forbedrer barnas ferdigheter. Proceedings Av National Academy Of Sciences I Usa, oktober 2016, 113(43), s.12111-12113.