Kurt Lewin (Luh-veen) ble ansett av noen som far til moderne sosialpsykologi på grunn av sin handling å bryte ny grunn i å ansette vitenskapelige metoder og eksperimentering i studiet av sosial atferd. Hans fokus på å fusjonere psykologi med vitenskapsfilosofi resulterte i et omfattende antall empiriske studier utført i rikene av barns utvikling, motivasjon og sosial atferd, spesielt å gjøre med observasjonsstudier og eksperimenter på barns atferd.
Lewin tilpasset Ikke Bare Gestaltprinsipper, Men anvendte Dem videre på en teori om personlighet og utvikling i det som nå er Kjent som Den Psykologiske Feltteorien. Han oversatte Gestaltfilosofi til sosial erfaring som involverte mennesker som bør betraktes som helheter i stedet for å være sammensatt av diskrete deler. En person presenteres som et helt system bestående av delsystemer som er noe separate, men er fortsatt i stand til å samhandle og kombinere med hverandre.
Han var en av de første psykologene som foreslo at utviklingen av et individ var et produkt av samspillet mellom medfødte predisposisjoner (natur) og livserfaringer (næring). Denne oppfatningen ble presentert Av Lewin i form av en matematisk ligning kjent som Lewins Ligning for atferd, og sier at atferd er funksjonen til personen som interagerer i sitt miljø Eller B = f (P,E).
Som sådan sto Lewin for menneskelig atferd ved å understreke krefter og spenninger som påvirker den. Han hevdet at en persons oppførsel alltid er rettet mot noe mål eller mål, og det er nettopp denne intensjonen som betyr mest i oppførselens utførelse. Disse intensjonene følger tilsynelatende feltprinsipper og påvirkes av psykologiske krefter som hvordan individet oppfatter en situasjon.
ifølge Levin eksisterer atferd i en totalitet av samspillende fakta som utgjør et dynamisk felt. Omstendighetene eller forholdene i noen del av feltet påvirkes av og avhenger av alle andre deler av feltet. Dette psykologiske feltet er ellers kjent som livsrommet som består av individet og hans psykologiske eller atferdsmessige miljø, også kjent som fakta som påvirker individets oppførsel eller tanker på et bestemt tidspunkt.
livsrom bestemmes oftest av det fysiske og sosiale miljøet som individet befinner seg i. Det kan inkludere steder hvor han går, hendelser som oppstår, følelser om steder og mennesker som oppstår, hva han ser PÅ TV eller leser i bøker, hans forestillte tanker og mål. Omfattes av et barns liv plass er krefter som barnet kan være klar over eller ikke, i tillegg til krefter som er akseptert av barnet som sant selv om de ikke kan være så.
For eksempel, hvis et barn er overbevist om at hans søsken er mer elsket av foreldrene sine, selv om det ikke var sant, ville barnets oppfatning for ham fortsatt være et faktum i sitt livsrom. Fra denne misforståelsen ville barnets oppførsel og holdninger bli påvirket like mye som om det han visste var faktisk et faktum. Fakta i et barns livsrom kan stamme fra ulike kilder som den nåværende fysiologiske tilstanden, for eksempel sult eller spenning, hans sosiale behov som ønske om godkjenning, hans tidligere erfaringer, nåværende realiteter og fremtidige mål.
utviklingen av et barn er preget av et personlighetssystem som kontinuerlig utvider og skiller seg for å imøtekomme læring av nye roller, normer og sosiale koder. Lewin videre tilbudt en forklaring på hvorfor samme alder barn manifest forskjeller i utvikling. Hvert barn opplever en unik kombinasjon av fakta som utgjør hans livsrom som aldri kan være akkurat det samme som et annet barns livsrom.
Noen sier At Lewins oppfatninger var mer av en tilnærming enn en teori, og peker på At Lewin ikke klarte å presentere en organisert beskrivelse og utarbeidelse av hans syn på barns utvikling.
Til tross for kritikk, Fortjener Lewin anerkjennelse for å stimulere en stor mengde nyskapende forskning på barn. Han var ganske effektiv på å motivere andre forskere til å utforske nye veier for forskning. Han låste opp nye perspektiver på utvikling ved å låne ideer fra fysikk og matematikk.
Lewin er også kreditert for å bidra Til Amerikansk utdanning gjennom praksis med samarbeidslæring, hvor to eller flere studenter hjelper hverandre med å lære et felles emne som resulterer i mer vellykket læring. Han bidro også med andre nyttige konsepter som hjalp til med ledelse, klasseromsledelse og disiplin og handlingsforskning. Hans innflytelse på psykologi har fast forankret ham som en av de mest ærverdige psykologene i det tjuende århundre.