Hoe kunnen studenten hun leren bezitten met critical thinking activities waar ze echt van zullen houden? Hier zijn een aantal verbazingwekkende kritisch denken activiteiten die u kunt doen met uw studenten. Je vindt nog meer critical thinking games in ons populairste boek, The Critical Thinking Companion.
10 geweldige kritische denkactiviteiten
het probleem definiëren
Albert Einstein zei ooit dat als hij een uur zou krijgen om een probleem op te lossen, hij vijf minuten aan de oplossing zou besteden en de rest van dat uur het probleem zou definiëren. Zo is het met de oplossing vloeiend, de eerste fase van die is—je raadt het al-het definiëren van het probleem!
kritisch denken bij probleemoplossing betekent precies weten wat u probeert op te lossen, en dat betekent het probleem duidelijk definiëren. Begin deze oefening met het opsporen van een probleem en stel dan dit soort cruciale vragen.
- wat zijn de details van de uitdaging waarvoor we staan?
- wat willen we specifiek overwinnen?
- wat weten we over dit probleem?
- Waarom is het belangrijk om aan te pakken?
- is dit een tijdgevoelig probleem?
- hoe beïnvloedt het mij, de Gemeenschap of de wereld?
- waar beginnen we?
galerie voor klaslokalen
het organiseren van een galerie voor klaslokalen is een eenvoudige manier om de verbeelding van leerlingen aan te wakkeren, hen in beweging te brengen en hen te betrekken bij uiteenlopende discussies over kunst en allerlei onderwerpen. Om dingen te mengen, kunt u een ander thema elke week of maand te doen.
het idee is eenvoudig. Het enige wat je doet is je klaslokaal veranderen in een display gemodelleerd naar wat je zou kunnen vinden in een kunstgalerie. Hoe je het doet is aan jou. Gebruik afbeeldingen, documenten, objecten en alles wat met het gekozen thema te maken heeft.
zodra u het hebt opgezet, lopen de leerlingen rond en bezoeken ze de verschillende “exposities” in de klas. Ze stellen en beantwoorden vragen, maken observaties, leggen ideeën en inzichten vast en delen deze met elkaar in hun respectievelijke groepen.
hier zijn enkele thema-ideeën die u kunt uitproberen in uw klas:
- Maak een wandeling van politieke cartoons en memes.
- Focus op een beroemde schrijver, leider, filantroop, wetenschapper of andere belangrijke historische figuur en omvatten verhalen, feiten en citaten uit het leven van die persoon.
- breid een thema uit zoals “growth mindset” en bied activiteiten aan, citeerdiscussies en voorbeelden voor studenten om te verkennen.
- gebruik media zoals video of animaties om visuele interesse te creëren.
doe een Film-of boekbespreking
hier is een analytische oefening waar studenten van kunnen genieten door hun favoriete films, boeken of televisieprogramma ‘ s te ervaren. Het doel is om hen kritisch te laten denken over wat ze consumeren in plaats van het gewoon passief te bekijken. Het is ook een geweldige samenwerkingsactiviteit omdat het verkrijgen van inzichten van anderen waardevol kan zijn om leerlingen op verschillende manieren te helpen denken en observeren.
nadat leerlingen een boek, film of show hebben afgemaakt, laat ze vragen als deze bespreken:
- waar genoot ik het meest van?
- waar genoot ik het minst van?
- was er een boodschap of moraal aan dit verhaal?
- Hoe kan dit in het dagelijks leven worden toegepast?
- ging het verhaal over mijn emoties? Hoe voelde ik me?
- waren de karakters relateerbaar, en waren hun ritten
zinvol? - hoe verhoudt dit zich tot soortgelijke verhalen?
- heb ik het gevoel dat de auteur zijn doelen heeft bereikt?
het stellen van de “3 Cs”
het bereiken van transformationeel leren begint op de manier waarop alle andere leren doet—met een vraag. Dat betekent het stimuleren van kritisch denken, introspectie en persoonlijke interesse in de vragen die we onze leerlingen stellen.
deze vragen stellen we de leerlingen het vaakst, en we hebben gezien dat ze door leraren worden gebruikt als de provocaties voor het bereiken van transformationeel leren over de hele wereld. Ze kunnen op dezelfde manier werken voor je eigen leerlingen.
- wat wilt u weten? Welke onderwerpen en onderwerpen zijn spannend voor leerlingen? Waar willen ze over leren? Deze dingen vragen geeft hen kracht. Het geeft aan dat hun ideeën en meningen waarde hebben en dat we hun potentieel voor onafhankelijk denken en handelen koesteren.
- waar maakt u zich zorgen over? Het is verrassend om te beseffen hoe diep kinderen zijn verbonden met de problemen van de wereld, en hun bewustzijn van het feit dat veel van deze problemen zijn vrij ernstig. We zullen nooit weten waar ze zich zorgen over maken, of hoeveel ze willen helpen, totdat we het hen vragen.
- wat wilt u in de wereld maken? Hoe we de verantwoordelijkheid voor het leren aan studenten overdragen, houdt in dat ze de ruimte krijgen om te doen wat ze op natuurlijke wijze doen. De inherente vaardigheden en verlangens van onze leerlingen om te creëren en samen te werken worden gevoed door de juiste processen voor kritisch denken en probleemoplossing.
Fact vs Opinion
deze exercitie gaat over het onderscheid tussen fact en opinion. Een feit kan waar of onwaar worden bewezen. Een mening is een uitdrukking van gevoel of standpunt en kan niet waar of onwaar worden bewezen.
plaats verklaringen op papier of op een whiteboard die feiten of meningen zijn. Als het een feit is, markeren leerlingen de verklaring met een F en leggen uit hoe het kan worden bewezen. Als het een mening is, gebruiken ze een O en leggen ze kort uit waarom ze het gevoel hebben dat het niet bewezen kan worden. Laat ze werken in groepen en gebruik maken van de leidende vragen hieronder, en ook komen met anderen.
- Hoe kan deze verklaring onomstotelijk worden bewezen?
- heeft het statement een vertekening?
- is de verklaring gebaseerd op geverifieerde informatie of aanname? Hoe weten we dat?
- maakt de verklaring gebruik van beschrijvende taal om onze emoties aan te spreken?
- is er iets misleidend aan deze verklaring?
- zijn de feiten betrouwbaar?
- zijn de meningen gebaseerd op feiten?
- als we het allemaal eens zijn over iets, is het dan een feit?
- Hoe kunnen we anders iets verifiëren?De angst voelen (en het toch doen)
anticiperend denken is een effectieve oefening in kritisch denken en emotioneel management voor het omgaan met angst en angst. Het gaat allemaal over het projecteren van de geest in de toekomst en het analyseren van vele mogelijke uitkomsten in plaats van alleen maar het verbeelden van de ergste.
denk aan iets waar je bang voor bent—het kan van alles zijn. Nu, verken deze interne lijn van vragen en noteer uw antwoorden:
- Wat is het ergste wat er kan gebeuren?
- Wat is het beste dat kan gebeuren?
- Hoe ziet mijn voorkeur uit?
- heb ik enige controle over het resultaat? In welke mate?
- kan ik iemand om hulp of advies vragen?
- als het ergste gebeurt, zal ik dan nog steeds in orde zijn?
- Wat is mijn plan om het ergste tegemoet te treden?
- als ik de situatie onder ogen zie en er voorbij ga, wat zijn mijn volgende stappen? Hoe zal ik toepassen wat ik heb geleerd?
Wie is mijn held?
Wat is de definitie van een held? Wat betekent het om echt heldhaftig te zijn in onze tijd? Iedereen heeft een held nodig, en het is tijd om over de jouwe te schrijven.
denk aan iemand in uw eigen leven die u als heroïsch beschouwt en die volgens u uw eigen idealen en waarden in actie belichaamt. Als je dit onderzoekt, noteer antwoorden op de onderstaande vragen.
- Wat is mijn definitie van een”held”?
- Wie is een ware held voor mij?
- Waarom zie ik deze persoon als heldhaftig?
- wat hebben ze specifiek gedaan waardoor ik me zo over hen voelde?
- hoe verpersoonlijken ze mijn eigen dromen en idealen om een beter en sterker persoon te zijn?
- ben ik een held voor iemand? Zo ja, waarom?
- Waarom hebben we helden en mentoren nodig in het leven?
- wat wil ik het meest onthouden worden?
- Hoe bereik ik dit in mijn leven?
the Circles of Possibility
the Circles of Possibility zijn een krachtige kritische denkoefening voor het begrijpen van onszelf en de wereld om ons heen, en ook het visualiseren van zinvolle oplossingen voor de problemen, uitdagingen en vragen die ons allen aangaan.
deze stappen zijn een nuttige gezamenlijke probleemoplossende oefening die ook zinvolle vaardigheden voor levenslang leren ontwikkelt, zoals creatief denken, informatiegeletterdheid, culturele empathie, zelfbewustzijn, wereldburgerschap, wereldbeeld en nog veel meer.
Begin met een probleem, en vraag: Wat betekent dit?…
- … met mij?
- … aan mijn familie?
- … naar mijn gemeenschap?
- … naar mijn land?
- … naar de wereld?
doe deze oefening nog een stap verder door lerenden te vragen in kaart te brengen wat zij kunnen doen om eventuele negatieve gevolgen zowel op korte als op lange termijn te veranderen.
een grote oplossing
onze wereld zal altijd problemen hebben die kritisch overwogen en briljant ontworpen oplossingen nodig hebben – dus het is een goede zaak dat je hier bent! Wat denk je dat het grootste probleem is in de wereld van vandaag?
schrijf het op, en denk na over hoe je het zou oplossen als je alles had wat je nodig had en alles mogelijk was. Overweeg de vragen die volgen als je zonder grenzen droomt over een oplossing.
- Wat is het meest urgente probleem in de wereld van vandaag?
- Wat is de achtergrond van dit probleem?
- Hoe is het ontstaan?
- is er eerder een oplossing geprobeerd?
- Waarom is het probleem erger geworden?
- Wat is volgens mij de beste oplossing voor dit probleem?
- Waarom denk ik dat mijn oplossing zal werken?
- Wat is er nodig om mijn oplossing te realiseren?
- wat kan ik nu aan het probleem doen?
het socratische Seminar
de Socratische methode is een boeiende en uitdagende manier om studenten vragen te laten onderzoeken die ertoe doen terwijl ze scherpe kritische denkvaardigheden ontwikkelen. In de Socratische methode leidt een bemiddelaar een discussie door vragen te stellen, en elke vraag is gebaseerd op het antwoord op de vorige vraag.
naast het verbeteren van kritisch denken, biedt de Socratische methode een goed voorbeeld van het gebruik van essentiële en het hoeden van vragen in de klas. Studenten kunnen zich goed van tevoren voorbereiden door de juiste tekst te lezen en vragen te formuleren alsof ze een formeel debat aangaan. Werk samen met studenten om ook met een duidelijke lijst van richtlijnen en verwachtingen voor het seminar te komen.
op de dag dat het seminar begint, zal de leraar het best voorbereid zijn om de discussie in het begin te leiden. In het begin zullen studenten alleen maar hun voeten nat krijgen met het hele proces, maar uiteindelijk wil je dat ze de procedure overnemen en de discussies zelf leiden. Aangezien de denkprocessen en het onderzoek van de leerlingen centraal staan in het socratische Seminar, is het zinvol om studenten bij deze structurele beslissingen te betrekken.
de richtlijnen die u zult overeenkomen te volgen zijn noodzakelijk, zoals wanneer discussie—een uitwisseling van ideeën—wordt omgezet in een debat, dat wordt gekenmerkt door overtuiging en het uitdagen van meningen. Gedurende het hele proces, uw rol zal een van bemiddelaar en gids voor de discussie, het sturen van het terug naar het juiste traject als het zou moeten gebeuren om de rails te gaan.
zoals altijd, doe een debriefing met studenten en werk samen om de effectiviteit van het seminar te beoordelen op uw leerdoelen.
een gemeenschap van kritische denkers
deze tien activiteiten op het gebied van kritisch denken zijn welkom in onze eigen Wabisabi-leergemeenschap. Docenten van over de hele wereld gebruiken ze en anderen om leerlingen te inspireren om grote kritische denkers te worden. We zouden het leuk vinden als je met ons meedoet aan het transformeren van onderwijs over de hele wereld.
