Wat moet er op de gezonde plaat?
binnen de evenwichtige alfabetisering Dieetmetafoor is een nuttig concept dat de menselijke voedingsbehoeften in verschillende stadia veranderen. Studenten moeten de juiste balans van de voedselgroepen consumeren om te groeien in geletterdheid en dat evenwicht verandert naarmate ze vaardigheid in lezen en schrijven ontwikkelen. De essentiële voedselgroepen om groei in geletterdheid te verzekeren worden getoond in de “gezonde platen” aan de linkerkant. Door middel van informele ervaringen en formeel onderwijs moeten leraren en zorgverleners voldoende van deze essentiële “voedsel voor geletterdheid” leveren om stapsgewijs vooruitgang te boeken. De details over hoe deze belangrijke voedselgroepen te onderwijzen en te beoordelen worden gegeven in hun respectieve voedselgroepen pagina ‘ s.
Fase 0: Stichting voor geletterdheid
in de vroegste stadia van de ontwikkeling van geletterdheid is het belangrijk om jonge kinderen kennis te laten maken met de wonderen en kracht van het gedrukte woord – het delen van de geneugten van boeken en laten zien hoe taal kan worden opgeschreven met letters, zodat anderen kunnen lezen wat wij hebben geschreven. Deze fundamentele fase begint normaal gesproken thuis en strekt zich uit tot in de vroegste schooljaren. Ouders, pedagogen en prek-leraren kunnen veel doen om jonge kinderen voor te bereiden op lezen en schrijven door middel van gedeelde boekervaringen die zijn ontworpen om het begrijpen van kinderen van de verbanden tussen mondelinge taal en drukwerk te vergemakkelijken. Enkele belangrijke geletterdheid dieet voedsel groepen in dit stadium zijn: mondelinge taalontwikkeling, concepten van druk, fonemisch bewustzijn, en brief-geluid correspondenties. De meeste kinderen zijn klaar om door te gaan naar Fase 1, de meer serieuze zaken die betrokken zijn bij het leren lezen en schrijven, ergens in de kleuterschool.
Fase 1: Beginnend geletterdheid
dit stadium is wanneer studenten van leren over lezen en schrijven naar het daadwerkelijk doen. Op dit punt moeten ze leren hoe het systeem werkt en moeten ze meer expliciet en systematisch leren hoe individuele letters en lettergroepen een code vertegenwoordigen. Dit stelt hen in staat om (lees) woorden te decoderen door geluiden samen te mengen en om woorden te coderen (spellen) door geluiden in gesproken woorden te identificeren en ze in druk weer te geven. Met behulp van de code kunnen ze alles opschrijven wat ze kunnen zeggen (soms met behulp van “inventieve spellingen”) en teruglezen wat zij en anderen hebben geschreven. Studenten moeten ook leren lezen en spellen gemeenschappelijke, onregelmatig gespelde woorden, zodat ze ze gemakkelijk kunnen herkennen tijdens het lezen, en ze moeiteloos schriftelijk kunnen Spellen. Om zelfverzekerde lezers te worden, moeten ze veel oefenen met het lezen van op de juiste manier geselecteerde “genivelleerde” boeken die decodeerbare en hoogfrequente woorden combineren, waardoor ze kunnen toepassen wat ze hebben geleerd in beheersbare taken. Dagelijks bezig zijn met betekenisvolle lees-en schrijfactiviteiten bouwt hun competentie en plezier op.
Fase 2: consolidatie / vloeiendheid
deze fase is het moment waarop studenten moeten consolideren wat ze geleerd hebben in Fase 1 en in staat moeten zijn om hun vaardigheden met minder inspanning toe te passen. Totdat ze enige vloeiendheid te bereiken, lezen en schrijven vertegenwoordigen werk voor studenten. De inspanning van het omgaan met” de mechanica ” doet afbreuk aan hun denken over de ideeën in de tekst. Lees en schrijf vloeiend komen met oefening. Om ervoor te zorgen dat studenten leesvaardigheid en expressie te bouwen, ze nodig hebben om te lezen voor langere periodes en het is belangrijk dat wat ze lezen is interessant en niet te uitdagend. In dit stadium hardop lezen aan een partner is een effectieve manier om vloeiend te bouwen. Ook met schrijven moeten studenten veel mogelijkheden hebben om te oefenen: hoe meer ze schrijven, hoe makkelijker het wordt. Totdat ze vloeiend schrijvers de eisen van lettervorming, spelling en zinsbouw weg te nemen van de rijkdom van hun composities. Zodra studenten vloeiend in hun vaardigheden, kunnen ze dieper nadenken over de inhoud van wat ze lezen en schrijven.
Fase 3: alfabetisering voor groei
fasen 0, 1 en 2 bouwen de competentie en het vertrouwen van studenten als lezers en schrijvers op. In Fase 3 breiden zij hun alfabetiseringsvaardigheden uit en passen deze toe. Ze gebruiken lezen en schrijven als een middel om nieuwe informatie te verwerven, onderzoek te doen, na te denken over kwesties en te communiceren over diepere gedachten en gevoelens. Op dit punt instructie in meer complexe begrijpend lezen en geschreven compositie strategieën zal hun verfijning als lezers en schrijvers te bevorderen. Studenten zijn klaar om te beginnen nadenken over overwegingen op een hoger niveau, zoals publiek, het doel van de auteur, het gebruik van tekststructuur te organiseren en te communiceren, en de kracht van woordkeuze in het nuanceren van de Betekenis overgebracht in de tekst. Terwijl in de eerdere stadia studenten leren lezen en schrijven, in Fase 3 en daarna gebruiken ze lezen en schrijven om hun intellect te laten groeien.