ouders zijn de eerste opvoeders van hun kinderen. De steun die zij bieden, is van invloed op het leren en de ontwikkeling van hun kind en is gekoppeld aan latere onderwijsresultaten.
Ouderschapsondersteuning omvat directe effecten op het leren voor en tijdens het formele onderwijs, alsook monitoring en facilitering van factoren die indirect met elkaar verband houden, zoals voeding, gedrag, gezondheid en hygiëne. Verschillende factoren zijn belangrijk voor het begrijpen van deze vormen van ouderlijke ondersteuning, waaronder: ondersteuning die nodig is voor en na de geboorte voor een gezonde ontwikkeling van het kind, ondersteuning die nodig is tijdens de eerste jaren van kinderen en voordat ze formeel onderwijs gaan volgen, ondersteuning die nodig is tijdens de lagere en middelbare schooljaren, schoolstrategieën om ouders te betrekken bij het onderwijs van hun kind, en kosten in verband met programma ‘ s voor ouderenonderwijs.
kwesties en discussie
ouderlijke ondersteuning voor kinderen 0 t / m 2: Ouderondersteuning om te leren tijdens de baby-en peuterjaren vindt meestal thuis plaats en omvat interactie met en aandacht voor de behoeften van zuigelingen, continue uitingen van genegenheid, en het aangaan van tweerichtingsgesprekken door te luisteren en positief te reageren om vocabulaire uitbreiding aan te moedigen en taalvaardigheden te ontwikkelen.(9) Programma’ s die het vertrouwen van ouders vergroten en het vermogen om de ervaringen van hun kinderen op jonge leeftijd te verrijken, kunnen positieve effecten hebben op de cognitieve, sociaal-emotionele en taalkundige ontwikkeling van kinderen.(1) (29) veel effectieve interventies zijn mogelijk, zelfs in gemeenschappen met weinig middelen, zoals Kangoeroemoederzorg, die is ontworpen om de zorg voor pre-volwassen zuigelingen te verbeteren door huid-op-huidcontact, (3) en voorlichtingscampagnes over ouderschap waarbij gebruik wordt gemaakt van toegankelijke media zoals radio.
ouderschapsondersteuning voor kinderen van 3-5 jaar: Ouderschapsondersteuning voor het leren tijdens de voorschoolse jaren vereist handhaving van de bovengenoemde activiteiten, maar nu met een aanvulling op de ontwikkeling van de schoolbereidheid, zoals door kinderen bloot te stellen aan beginnende lees-en rekenvaardigheid.(1) (3) (9) net als de activiteiten die worden aangeboden via Pupa, een Braziliaans lerarenopleidingsprogramma voor ouders met een laag inkomen van kinderen jonger dan 6 jaar, moeten ouders de belangstelling voor het leren stimuleren door middel van verhalen vertellen, rollenspel en muziek.(2) (3) (9) kinderen profiteren wanneer ouders hen helpen deel te nemen aan gemeenschapsactiviteiten die educatieve waarde hebben, zoals het bijwonen van een cultureel evenement; het bezoeken van bibliotheken en musea; het aanmoedigen van observatie en leren van alledaagse omgevingen; en het leren door middel van spel.(2)(3)(9)
ouderlijke ondersteuning voor kinderen 6 -11: Ouderondersteuning om te leren tijdens de lagere schooljaren omvat de bovenstaande activiteiten en ondersteunt de overgang van kinderen naar school.(1) (3) (4) de ondersteuning van de ouders die tijdens de lagere schooljaren nodig is, wordt gekenmerkt door een grotere directe ondersteuning van het onderwijs van hun kind, met inbegrip van hulp bij hun huiswerk en vrijwilligerswerk in klaslokalen en bij schoolfuncties.(1) (3) (4) Veel ouders hebben het gevoel dat zij hun kind tijdens de basisjaren kunnen helpen met schoolwerk. Sommige ouders—vooral die met een lager opleidingsniveau zelf-kunnen echter hulp nodig hebben bij het begrijpen van het belang van hun steun en het leren hoe ze hun kinderen kunnen helpen; Programma ‘ s zoals alfabetisering Boost aangeboden aan buitenschoolse kinderen in Malawi kunnen de betrokkenheid van de familie bij vroege alfabetiseringsactiviteiten bevorderen.(1)(3)
Ouderondersteuning voor kinderen van 12-18 jaar: Ouderondersteuning voor leren tijdens de middelbare school kan positieve educatieve resultaten hebben wanneer ouders hun kind aanmoedigen, begeleiden en motiveren binnen een stabiele thuisomgeving.(1) (3) (4) ouderlijke ondersteuning wordt meer indirect naarmate hun kind meer verantwoordelijkheid neemt voor het leren, en veel ouders voelen zich minder in staat om te helpen met het huiswerk van hun kind naarmate het curriculum verder gevorderd wordt.(1) (3) (4) door het geven van workshops en opleiding aan ouders, zoals initiatieven zoals het project ter ondersteuning van het Gemeenschapsonderwijs, kunnen de steun van ouders en de doeltreffendheid om deel te nemen aan het onderwijs van hun kind worden verbeterd.(3)
ouderschapsprogramma ‘ s verstrekken aan ouders van jonge kinderen: Het bereiken van ouders om vaardigheden en kennis over ouderschap en ondersteuning van leren te vergemakkelijken en te delen, kan één-op-één-programmering, oudergroepen en het gebruik van media omvatten.(2) de verstrekte programma ‘ s moeten worden uitgevoerd door middel van intensieve een-op-een-huisbezoeken en ouderschapsgroepen die gedurende een periode van een jaar worden onderhouden, of door middel van minder intensieve, maar regelmatig geplande interventies van twee tot drie jaar.(1) (2) (9) het gebruik van media kan een belangrijk instrument zijn om gezinnen met een laag inkomen, plattelands-of geïsoleerde gezinnen te bereiken.(2) ouderprogramma ‘ s zoals Programa de Padres y Hijos in Chili, die zijn ontworpen om de psychosociale ontwikkeling van kinderen 0 tot 6 in gemeenschappen met een laag inkomen te bevorderen, kunnen resulteren in positieve resultaten op lange termijn.(1) (2) Programa de Padres y Hijos combineert wekelijkse door werknemers gefaciliteerde ouderbijeenkomsten die samenvallen met een radio-uitzending die radiodrama ‘ s en activiteiten gebruikt om gesprekken te stimuleren en ouderactiviteiten te ontwikkelen die de interactie tussen kind en ouder gedurende de week kunnen stimuleren.(1) (2) de programmering moet zowel in combinatie met formele onderwijsprogramma ‘ s voor jonge kinderen als apart worden uitgevoerd, en moet gericht zijn op interacties tussen kinderen en ouders en de ontwikkeling van het hele kind bevorderen, met inbegrip van ouderschapsvaardigheden en-kennis om een goede voeding, gezondheid en hygiëne van het kind te waarborgen.(1)(2)(9)
communicatie om de betrokkenheid van ouders bij het onderwijs te verbeteren: de communicatie tussen leerkrachten en ouders kan worden vergemakkelijkt door middel van programma ‘ s voor de koppeling tussen thuis en school. Dergelijke programma ‘ s kunnen worden uitgevoerd door speciaal schoolpersoneel dat verantwoordelijk is voor het verbinden van gezinnen met scholen, het opbouwen van relaties, het aanmoedigen van schoolbezoek en het koppelen van het curriculum thuis aan het schoolonderwijs.(1) (9) beleid kan bijdragen tot een regelmatige communicatie wanneer beschrijvingen van de verantwoordelijkheden van ouders worden ontwikkeld met en gecommuniceerd met ouders, en wanneer netwerken tussen ouders worden opgezet.(3) (7) (9) leraren plannen lessen die ouders bij de opdracht betrekken, naast het toepassen van andere tips en middelen om de betrokkenheid van ouders te verbeteren.(1) schoolpersoneel kan regelen om gezinnen te ontmoeten in hun huis of in de Gemeenschap, of gebruik maken van technologie om contact te houden met inbegrip van e-mail, telefoongesprekken, school portals en District websites, leraar blogs, telefoon apps, het verzenden van brieven naar huis met leerlingen, en het beheer van school enquãates om te bepalen hoe ouders willen communiceren.(3)(6)
multisectorale coördinatie en kosten van uitgebreide ouderprogramma ‘ s: Het is mogelijk dat onderwijsplanners moeten samenwerken met teams van meerdere belanghebbenden om de betrokkenheid van ouders te verbeteren, aangezien ouderprogramma ‘ s en-diensten vaak verspreid zijn over verschillende sectoren, waaronder onderwijs, gezondheid en gezinswelzijn.(2) de kosten voor het verstrekken van opvoedingsonderwijs variëren wereldwijd en zijn afhankelijk van het programmamodel, de duur en het type vaardigheden en opleiding dat wordt aangeboden.(2) Centrumprogramma ’s en één-op-één-modellen binnen Programma’ s voor thuisbezoek zijn duurder vanwege de opleiding van het personeel, salarissen en omzet, zodat dergelijke programma ‘ s mogelijk moeten overstappen naar duurzamere modellen, waaronder het gebruik van ouder en andere vrijwilligers om het bereik van het programma uit te breiden.(2)
overwegingen in verband met inclusiviteit
ouders van etnische en/of taalminderheid: ouders die tot een etnische en/of taalminderheid behoren, kunnen door leraren en scholen worden beschouwd als ouders die minder in staat en minder doeltreffend zijn om bij te dragen aan de opvoeding van hun kind.(5) een gebrek aan diversiteit in programma ‘ s of beleid voor ouderlijke betrokkenheid en leiderschap kan ook leiden tot een beperkte aanwezigheid van ouders van etnische en raciale minderheden op scholen.(5) deze belemmeringen kunnen worden aangepakt door gerichte interventies die: specifieke informatie verschaffen over hoe ouders meer betrokken kunnen worden, zijn ontworpen om gezonde ouder-schoolrelaties te ontwikkelen, waar nodig tolken gebruiken, wederzijds vertrouwen opbouwen en steun van ouders in het curriculum integreren.(3)(5)(7)