tegen de tijd dat Antonio door de deuren van Bronwyn Harris ‘ derde klas klas liep, had hij al een reputatie als onruststoker. Harris, een veteraan leraar in Oakland, Californië, had gewerkt met veel problemen studenten, maar ze was niet voorbereid op Antonio.”He said’ no ‘sometimes before I even finished asking,” herinnert Harris zich. “Eens zei ik:’ Hé, je weet niet eens wat ik je wilde vragen.’Hij zei,’ Het maakt niet uit. Nee!’Een andere keer tikte een kind hem op de schouder, en Antonio draaide zich om en viel hem aan, Vuisten zwaaiend.”
Harris nam contact op met de familie van de jongen en ontdekte dat hij was gediagnosticeerd met oppositional defiant disorder. Harris had nog nooit van ODD gehoord, maar toen ze het opzocht, begreep ze waarom ze zich zo gestrest en hulpeloos voelde. Volgens de American Academy of Child and Adolescent Psychiatry is ODD “een patroon van ongehoorzaam, vijandig en uitdagend gedrag gericht op gezagsdragers.”
het is mogelijk dat je nooit een student tegenkomt met een officiële diagnose van oneven; deskundigen zeggen dat tussen de 1 en 16 procent van de studenten getroffen zijn, maar velen zijn niet gediagnosticeerd. Toch zul je vrijwel zeker tegenstand en verzet tegenkomen in de loop van je carrière. (Defiance kan immers deel uitmaken van normale ontwikkeling.) Hier zijn enkele strategieën voor het bewaren van de vrede en het creëren van een gelukkiger, gezonder klaslokaal gemeenschap.
realistische gedragsdoelen vaststellen.
stel dat je een student hebt die weigert om op het tapijt te zitten voor verhaaltijd, en in plaats daarvan een aanval krijgt en de kamer verlaat. Identificeer eerst het gedrag dat je wilt zien. Wees realistisch: als het kind gewoonlijk de kamer verlaat, is gewoon blijven zitten een grote stap.
verzamel vervolgens enkele basisgegevens. Hoe vaak gedraagt het kind zich op de gewenste manier? Nul procent van de tijd? Twintig procent? Basisgegevens helpen je om redelijke doelen te stellen en groei te volgen, zegt David Anderson, senior director van het ADHD and Disruptive Behavior Disorders Center van het Child Mind Institute. Werken aan het verhogen van het doelgedrag over een week, met behulp van een combinatie van positieve versterking en consistente gevolgen. Verwacht geen magie, waarschuwt Anderson. Gedragsverandering is traag en vereist oefening.
loven positief gedrag.
kinderen die uitdagend gedrag vertonen, krijgen veel negatieve aandacht. Verplaats de focus naar het positieve door specifieke feedback te geven wanneer u merkt dat het kind betrokken is bij het doelgedrag. Maar let op: Sommige van deze kinderen zijn zo gewend aan negatieve feedback dat positieve feedback hen onzeker kan maken, zegt Raychelle Lohmann, een schooladviseur bij Wake Young Men ‘ s Leadership Academy in Raleigh, North Carolina. “Wees voorzichtig om ze plotseling in de schijnwerpers te zetten”, adviseert ze, want velen reageren defensief. Afhankelijk van de student, is het misschien het beste om een briefje van lof te fluisteren, of om privé met de student te praten.
wachten alvorens te reageren.
soms zetten leraren onbewust de toon voor verzet door het ergste over een kind te veronderstellen. “We kunnen zo bezorgd zijn dat het kind zal handelen dat we uiteindelijk worden overdreven dwang,” Anderson zegt. “Maar vaak is het kind misschien niet van plan om te handelen.”Dus haal diep adem en kom niet tussenbeide tenzij het nodig is. U kunt in staat zijn om een machtsstrijd helemaal te vermijden-en worden aangenaam verrast met positief gedrag dat u kunt prijzen in plaats daarvan.
praat met uw klas.
oppositioneel gedrag beïnvloedt de hele klasse, dus het is belangrijk om te erkennen wat er gaande is.
” op een dag dat Antonio niet op school was, sprak ik met de klas over hoe verschillende dingen gemakkelijk zijn voor verschillende mensen, en hoe sommige mensen een gemakkelijkere tijd hebben om hun gevoelens te beheersen dan anderen,” zegt Harris. “De studenten reageerden heel goed en konden Antonio’ s uitbarstingen later negeren.”
onthoud dat studenten niet zo gevoelig zijn voor disruptief gedrag als volwassenen. “Kinderen zijn vaak toleranter ten opzichte van waar anderen aan werken”, zegt Anderson. Hij suggereert dat leraren zeggen: “we hebben allemaal momenten waarop we onze kalmte verliezen of moeite hebben om aanwijzingen te volgen. Dat is iets waar wij als klas aan werken, en onze taak is om elkaar te helpen.”
hulp inroepen.
vraag uw schooldecaan om hulp. Ze kunnen een niet-opdringerige observatie van student gedrag en leraar interacties uit te voeren, en tips om gedragsproblemen te de-escaleren. Ze kunnen ook bereid zijn om individueel met studenten te werken. “Vaak worden deze kinderen gewoon boos en realiseren ze zich niet dat er een reeks stappen gebeurt”, zegt Lohmann. “Ik leer ze hoe ze triggers kunnen identificeren en wat ze moeten doen als ze boos worden.”
Rebecca Briscoe, een tweede klas leraar aan de Harmony School of Exploration in Houston, raadt ook aan een relatie aan te gaan met het speciaal onderwijsteam van uw school, zelfs als er geen IEP is. “Als een student een uitbarsting heeft en je kunt er niet mee omgaan, bel ze dan”, zegt ze. Ze kunnen hun gespecialiseerde tactieken gebruiken om dingen te kalmeren, en kunnen zelfs met het kind één-op-één werken terwijl u de rest van de klas onderwijst.
een systeem van emotionele communicatie opzetten.
geef uw leerlingen kracht door een communicatiesysteem uit te werken dat hen in staat stelt u te laten weten wanneer ze bijna aan het einde van hun Latijn zijn. Probeer een 1-10 schaal, met 10 staat voor “alles is prachtig” en 1 vertegenwoordigt de slechtste. Om het privé te houden, probeer je je student een kaart te laten geven, of geef je een afgesproken non-verbale signaal.
als een kind aangeeft dat hij een slechte dag heeft, is het het beste om de dingen rustig te houden. Enkele goede alternatieven voor stressvolle dagen zijn onder meer het toestaan van de student om rustig te lezen, om wat energie af te werken in de sportschool of een ander deel van de school, of om een counselor te bezoeken.
Maak een contract.
Gedragscontracten kunnen goed werken voor middelbare scholieren, maar alleen als ze betrokken zijn bij het oplossen van problemen en helpen bij het identificeren van zowel doelgedrag als beloningen en gevolgen.
Ten eerste, houd verwachtingen redelijk: “Als een student geen huiswerk maakt, is de kans groter dat hij een deel ervan gaat doen dan alles”, zegt Anderson, die eerder een toekomstgerichte dan een strafgerichte aanpak adviseert. “Je zou erop kunnen wijzen dat ze een vrije periode hebben waar ze wat huiswerk ondersteuning kunnen vragen, of je zou hen kunnen vragen of er manieren zijn waarop ze hun omgeving thuis kunnen structureren om vrij te zijn van afleiding.”
specifieke en afgemeten actie ondernemen.
algemene richtlijnen-zoals het houden van een GPA boven 2.0 om te sporten-zijn niet nuttig voor veel kinderen. Maak specifieke actieplannen die gedetailleerd de stappen die studenten moeten nemen, ondersteunt en geplande check-ins.
betrokkenheid van de familie van een student kan al dan niet nuttig zijn. Vaak zijn gezinnen overweldigd en uitgeput. Wanneer defiance een probleem is in de klas, is het het beste om de school of districtspsycholoog het voortouw te laten nemen bij het opzetten van ouder-leraar bijeenkomsten.
begrijp de uitdagingen van studenten.
” deze kinderen kunnen op elke knop drukken die een leraar heeft, ” zegt Lohmann. En de al te menselijke reactie op constant verzet zijn gevoelens van afkeer en frustratie. Toch is het belangrijk om een stap terug te doen. “Je moet begrijpen dat het nog steeds kinderen zijn”, zegt Lohmann. “Stap in hun schoenen en denk na over hoe het zou zijn om dat niveau van woede en frustratie voortdurend te voelen, om niet veel vrienden te hebben. Dan kun je beginnen met het ontwikkelen van een relatie met het kind,” gaat ze verder. “En we weten dat als deze kinderen hun leraren gaan vertrouwen en echt geloven dat hun leraren er voor hen zijn, deze kinderen met hen zullen gaan werken.”
Klik hier om u in te schrijven voor het tijdschrift van de Scholastic Teacher
foto: Adam Chinitz