de meeste docenten willen hun leerlingen helpen slagen, maar soms kan het vinden van de juiste aanpak ingewikkeld zijn. Geen twee kinderen zijn hetzelfde, en slecht presterende studenten worden vaak geconfronteerd met een verscheidenheid aan uitdagingen: ze kunnen chronisch afwezig zijn, beperkte gezinsondersteuning hebben, of worstelen met een leerstoornis. Maar gelukkig, hoe we zien en reageren op onze studenten kan hun resultaten ten goede veranderen.
de sleutel is om leerlingen met een groei-mentaliteit te bekijken en hen aan te moedigen om leren te zien als een proces en niet als een inherent talent. Of je nu met begaafde studenten werkt of met leerlingen die het moeilijk hebben, een groeimindset kan hen helpen obstakels te overwinnen en een liefde voor leren te ontwikkelen.
Lees verder om het verschil te leren tussen een gefixeerde en groeigerichte mentaliteit, alsook waarom deze laatste kan leiden tot een gezondere klaslokaalomgeving. Ontdek dan vijf tips voor het cultiveren van een groei mindset in uw school.
uitdagingen voor leerkrachten die risico lopen
het vinden van manieren om leerlingen met een achterstand te motiveren is geen “one-size-fits-all” – proces. De reden dat een student worstelt op school kan sterk verschillen en in veel gevallen heeft het niets te maken met hun academische potentieel. Een gebrek aan ondersteuning thuis, bijvoorbeeld, kan het voor leraren moeilijk maken om risicogroepen te bereiken. Ouder betrokkenheid is een essentieel onderdeel van niet alleen de sfeer van een school, maar ook student prestatie. In deze gevallen, herstelstrategieën kan betrekking hebben op het werken met gezinnen zo veel als het doet het ondersteunen van een student.
bovendien worden studenten met een leerstoornis geconfronteerd met uitdagingen waar hun leeftijdsgenoten niet mee te maken hebben. Meer dan een miljoen studenten met leerstoornissen voldoen aan de criteria voor chronisch absenteïsme, dat wordt gedefinieerd als het missen van ten minste drie weken school per jaar. Het verlies van instructietijd leidt tot hogere uitvalpercentages en gemiddeld lagere cijfers. Bovendien, omdat deze studenten twee keer zo vaak worden geschorst als hun klasgenoten, moeten interventieideeën voor deze worstelende studenten vaak compenseren voor de tijd die ze buiten de klas doorbrengen.
maar IQ alleen komt niet overeen met goede of slechte cijfers. Sommige studenten met een hoog IQs worstelen op school, en veel studenten met een lager IQs verdienen hoge cijfers. De manier waarop studenten zichzelf zien en hun leerpotentieel kunnen ook een essentiële rol spelen in hun langetermijnprestaties. Studenten die geleerd worden om de waarde “op zoek slim” boven leren worden geplaatst in een nadeel op school. Wanneer de vaardigheden van een student werden teruggebracht tot hun intelligentie, bijvoorbeeld, hadden ze 40% meer kans om te liegen over hun scores wanneer ze een fout maakten.
hoe simpel het ook klinkt, de manier waarop een student zichzelf ziet en zijn potentieel kan een ernstige impact hebben op zijn academische prestaties. Het onderwijzen van studenten om een groei mindset kan niet alleen het verbeteren van hun cijfers, maar ook helpen overbruggen de prestatiekloof in het onderwijs. Door te leren over het verschil tussen een vaste vs groei mindset, kunt u elke student in uw klas voor te bereiden op blijvend succes.
Wat is een vaste Mindset Versus Groei Mindset?
the theory of fixed and growth mindset is afkomstig van Dr.Carol Dweck, een professor in de psychologie aan de Stanford University. Door haar decennia van onderzoek in motivatie, intelligentie, en ontwikkeling van de kindertijd, ontdekte ze dat hoe een persoon ziet hun vermogen om te leren valt meestal in een van de twee categorieën. Verder onderzoek toonde aan dat deze categorieën resulteren in verschillende resultaten op lange termijn en dat, met begeleiding, een persoon kan veranderen hun mentaliteit ten goede.
een vaste mentaliteit wordt gedefinieerd als het geloof dat talenten, intelligentie en vaardigheden worden bepaald bij de geboorte en niet kunnen worden veranderd. Mensen die geloven dat deze componenten zijn vaste eigenschappen richten zich op het verschijnen slim in plaats van leren, en ze worden vaak ontmoedigd als ze niet onmiddellijk begrijpen een concept. Fixed mindsets verbinden zich met het idee van aangeleerde hulpeloosheid in de psychologie, dat is wanneer mensen stoppen met proberen nadat ze herhaaldelijk negatieve resultaten hebben ontmoet.
de definitie van een groeimindset is echter geloven dat talenten, intelligentie en vaardigheden vloeiend zijn en door oefening kunnen worden ontwikkeld of versterkt. Mensen met een groeimindset zien moeilijke concepten vaak als een spannende uitdaging, en ze zien fouten eerder als leerervaringen. Ongeveer 40% van alle studenten in de Verenigde Staten heeft een groei mindset, terwijl nog eens 40% een vaste mindset heeft en 20% gemengde profielen heeft.
enkele voorbeelden van groeivoorbeelden in de klas zijn::
- Een kindergartener heeft problemen met het lezen zodat zij ook in de praktijk elke dag na school omdat “ze weet dat ze het kan doen”
- Een zesde kind houdt van zijn leraar wetenschappen astronomie eenheid, want hij leert elke dag iets nieuws
- Een vierde grader vertelt haar leraar dat hoewel het leren staartdeling is het moeilijk, ze denkt dat het leuk is omdat “ze houdt van een goede uitdaging”
Dr. Dweck ‘ s theorie van de groei van de mentaliteit in het onderwijs is uitgelijnd met de plasticiteit van de hersenen, dat is het concept dat onze gedachten en acties voor verbetering van de werking van de hersenen. Elke keer dat een student een fout maakte in de wiskunde, bijvoorbeeld, ontdekten onderzoekers dat een nieuwe synaps (die ons brein helpt informatie over te brengen) werd gemaakt in hun hersenen. Door leerlingen aan te moedigen om van hun fouten te leren en uitdagende ervaringen op te zoeken, kunnen leraren hun leerlingen helpen om het meeste uit educatieve ervaringen te halen.
voordelen van een vaste vs Groei Mindset in het onderwijs
op het meest elementaire niveau kan een groei mindset in de klas de cijfers en gestandaardiseerde testscores van een student verbeteren. Een studie bleek dat studenten die elkaar gedurende 90 minuten per week met een mentor opgeleid in groei mindset praktijken zag een 4,5-punt winst in de wiskunde en een 4-punt winst in het lezen van test scores. Als een student van mening is dat hij een hoog potentieel heeft voor onderwijsprestaties, is het waarschijnlijker dat hij vaak oefent en manieren vindt om zijn zwakheden om te zetten in sterke punten.
een groeimindset voor studenten kan ook leiden tot de volgende voordelen:
- stimuleert intrinsieke motivatie om te leren
- versterkt geluk en levensvreugde
- vermindert angst en chronische stress
- kan helpen de prestatiekloof te dichten
het stimuleren van de groei is van essentieel belang voor het creëren van een klaslokaalomgeving die bevorderlijk is voor het leren voor alle kinderen, maar vooral voor leerlingen die risico lopen. Educatieve onderzoekers hebben ontdekt dat het begrijpen van vaste en groei mindsets kan niet alleen stoppen kelderende cijfers in worstelende studenten, maar ook zet ze op het pad naar academische groei. In het bijzonder, groei mindsets zijn bewezen effectief voor:
- ELL-studenten
- minderheids-studenten
- Immigrantenstudenten
- studenten uit gezinnen met een laag inkomen
Growth Mindset activiteiten en Tips voor leraren
omdat het perspectief van een kind eerder door hun mentoren wordt bepaald, is de vroege basisschool de beste tijd om leerlingen over de mentaliteit in de klas te leren. Maar of je nu een kleuterleidster bent of een schoolhoofd, het aanmoedigen van een groeimindset in je leerlingen kan een belangrijke rol spelen bij het dichten van de prestatiekloof voor je school.
Gebruik deze vijf tips om een groeimindset op uw school te bevorderen, en vermijd veelvoorkomende fouten die kunnen leiden tot vaste mindsets:
- bij het onderwijzen van studenten, meer nadruk leggen op het leerproces (zoals oefenen, om hulp vragen, of het uitproberen van nieuwe strategieën) dan op intellect of talent
- studenten aanmoedigen om vakken te oefenen die zij als zwakheden zien. Wanneer een student een fout maakt, vermijd dan zinnen als “je hebt je best gedaan” te zeggen, omdat dit impliceert dat er geen ruimte is voor verbetering
- Groeimindsets zijn ook nuttig voor leraren. Probeer om elke van uw leerlingen in staat van academische prestatie in plaats van een van beide “goed” of “slecht” op een onderwerp
- in Plaats van lovende een kind IQ of vaardigheden, compliment hoe hard ze hebben gewerkt, of hoeveel ze vooruit
- Leren ouders om hun kind intelligence in een groei-perspectief, ook als ondersteuning van het gezin kan kinderen helpen om vertrouwen te krijgen en slagen op school
Bronnen:
Hochanadel, A., en Finamore, D. Vaste en Groei Mindset in het Onderwijs en Hoe Grit Helpt Studenten blijven in het Aangezicht van Tegenspoed. Journal of International Education Research, 2015, 11 (1), pp.47-50.
Hill, N. E., & Tyson, D. F. (2009). Ouderlijke betrokkenheid in de middelbare school: een meta-analytische beoordeling van de strategieën die prestatie bevorderen. Ontwikkelingspsychologie, 45 (3), 740-63.
The National Center for Learning Disabilities. Invloed van klaslokaal en School klimaat op de perceptie van de leraar van de Student probleem gedrag. Opgehaald uit nlcd.org: https://www.ncld.org/social-emotional-and-behavioral-challenges.
Dweck. C. S. Carol Dweck herbekijkt de Groei Mindset. Onderwijsweek, September 2015, -. 1-3.
Dweck. C. S. Mindsets: Het ontwikkelen van Talent door middel van een Groei Mindset. Olympic Coach, 2009, 21 (1), pp.4-7.Boaler, J. Ability and Mathematics: the mindset revolution that is reshaping education. Child Development, 2013, 55 (1), pp.143-152.Dweck, C. S. Personal Communication, Teaching Mathematics for a Growth Mindset workshop. Stanford University, Juli 2012.
Good, C., Aronson, J. & Inzlich, M. Improving Adolescents ‘ Standardized Test Performance: an intervention to reduce the effects of stereotype threat. Toegepaste Ontwikkelingspsychologie, 2003, 24, PP. 645-662.
Aditomo, A. Students’ Response to Academic Counterback: “Growth Mindset” as a Buffer Against Demotivation. International Journal of Educational Psychology, 2015, 4 (2), pp.198-222.Chan, D. W. Life Satisfaction, Happiness, and the Growth Mindset of Healthy and Unzonded Perfectionists Among Hong Kong Chinese begaafde Students. Roeper Review: International Perspectives on High Ability, augustus 2011, 34 (4), pp.224-233.Schroder, H. S., Yalch, M. M., Dawood, S., Callahan, C. P., Donnellan, M. B., en Moser, J. S. Growth mindset of anxiety buffers de link tussen stressvolle gebeurtenissen in het leven en psychologische stress en coping strategieën. Personality and Individual Differences Journal, oktober 2010, 110 (1), pp.23-26.Claro, S., Paunesku, D. en Dweck, C. S. Growth mindset tempert the effects of poverty on academic achievement. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, augustus 2016, 113 (31), blz.8664-8668.Blackwell, L. S., Trzesniewski, K. H. & Dweck, C. S. Implicit Theories of Intelligence Predicture Achievement across an Adolescent Transition: een longitudinale studie en een interventie. Child Development, 2007, 78 (1), pp.246-263.Mercer, S., and Ryan, S. A mindset for EFL: learners ‘ beliefs about the role of natural talent. ELT Journal, oktober 2010, 64 (4), pp.436-444.Anderson, S. C., and Nielsen, H. S. Reading intervention with a growth mindset approach improves children ‘ s skills. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, oktober 2016, 113 (43), blz.12111-12113.