“een college opleiding unfits in plaats van past mannen om zaken.”- Andrew Carnegie, 1901
meer dan honderd jaar geleden, een van de rijkste en meest succesvolle mannen in Amerika, Andrew Carnegie, dacht dat de universiteit was niet alleen onnodig, maar eigenlijk schadelijk voor de gemiddelde jonge man. Op dat moment in de geschiedenis van ons land, ging slechts 4% van de jongeren naar de universiteit. Wat is er veranderd?
in Amerika van vandaag wordt vaak aangenomen dat de meeste jongvolwassenen na het behalen van de middelbare school naar de universiteit zullen gaan. Het is gewoon wat je hoort te doen. Zelfs het bespreken van iets van het tegendeel wordt vaak een ontmoeting met verzet, zoals blijkt uit de reacties op een gast artikel dat we eerder dit jaar gepubliceerd over het testen van zelfs een semester van de universiteit. De realiteit is echter dat de situatie in Amerika hier in 2014 voor afgestudeerde middelbare scholieren is veel anders dan het was 100 jaar geleden, 50 jaar geleden, en zelfs slechts 10 jaar geleden.
dit is de eerste van drie artikelen die zullen bekijken of ons moderne ideaal – dat college is de beste weg voor iedereen – echt geldig is. Hoewel er tal van alternatieve college opties die er zijn (die we zullen bespreken in de diepte in het derde artikel in de serie), zullen we grotendeels bespreken de noodzaak van de 4-jarige college, omdat dit vaak wordt gezien als de “beste” optie na de middelbare school. Het is wat de kinderen met de hoogste testscores doen, het is wat je zogenaamd het meeste inkomen potentieel geeft, en het draagt nog steeds een prestige dat gewoon niet wordt gevonden in de gemeenschap hogescholen of handelsscholen.
u denkt misschien: “natuurlijk is college noodzakelijk!”en daar zou je zeker niet alleen in staan. Er is echter een groeiende bevolking, zowel jong als oud, die deze veronderstelling in twijfel begint te trekken. Dit blijkt zelfs uit een snelle blik op wat Google wil invullen bij het zoeken “is college…”:
zes van deze top 10 resultaten vragen de waarde en de noodzaak van het college in twijfel! Er zijn duidelijk mensen die deze vraag stellen, zelfs als ze voorlopig in de minderheid zijn.
in 2013 zijn er ongeveer 14 miljoen studenten ingeschreven in vierjarige instellingen, en dat aantal zal naar verwachting de komende jaren oplopen tot 20 miljoen. Terwijl sommige van deze zijn oudere, niet-traditionele studenten, de meeste van hen zijn samengesteld uit de 70% van de middelbare scholieren die college onmiddellijk na zijn afstuderen (deze bijzondere statistiek omvat 2 – en 4-jarige hogescholen).
meer dan twee derde van alle middelbare scholieren is van mening (hetzij alleen of door culturele druk) dat de universiteit de beste keuze is voor hen na de middelbare school. De college ervaring is zo Amerikaans geworden als appeltaart en honkbal. Het is gewoon wat je doet.
Is het echt de beste optie, voor elke persoon? Het was niet altijd het geval in de geschiedenis van Amerika dat de meerderheid van de 18-jarigen zou draf af naar de universiteit in de herfst. In feite, het is eigenlijk vrij recent, alleen het nemen van greep uit ongeveer de jaren 1920 en op(en sommigen zouden veel later dan dat, zelfs). Voor meer dan 300 jaar daarvoor, college diende een vrij specifieke demografische van mensen, in plaats van een universele, automatische stop op de transportband naar volwassenheid.
ons doel met deze serie is niet om de college ervaring te verslaan. Het is eerder om objectieve redenering te presenteren over waarom een bepaalde student al dan niet kan overwegen het bijwonen van de universiteit. Wat we willen doen is onderzoeken en verzachten de ijzer-beklede veronderstelling dat het is gewoon wat je doet. Uiteindelijk moeten studenten zorgvuldig hun redenen voor het bijwonen van de universiteit te betrekken, en gewetensvolle beslissingen te nemen. Zeker, dat is moeilijk om te doen als een 18-jarige, maar het is mogelijk, vooral met de steun van ouders en mentoren.
* Noot: Hoewel er technisch verschillen zijn in de definities van de termen “college” en “Universiteit,” in deze serie artikelen, zal ik ze door elkaar gebruiken. Voor wat we gaan bespreken, is er geen echte noodzaak om onderscheid te maken, omdat ze beide in wezen bekend staan als 4-jarige leerinstellingen.
the History of College in America
In deze eerste post gaan we een korte blik werpen op de geschiedenis van het hoger onderwijs in Amerika. Wat was het dat veranderde in de vorige eeuw dat de moderne vraag naar de universiteit ervaring creëerde? Hoe is het overgestapt van een instelling voor de rijke hogere echelon van de samenleving, naar een bijna-universele overgangsrite?Zoals auteur Daniel Clark in Creating the College Man vraagt, ” zouden onze huidige debatten over het doel en de plaats van het college onderwijs (welke waarde het toevoegt) niet worden bevorderd door een dieper begrip van de ontstaansgeschiedenis van de Amerikaanse omhelzing van het college onderwijs?”
zoals blijkt uit de meeste Art of Manliness artikelen, vertrouwen we op de geschiedenis om het volledige begrip van het heden te informeren. Om de vraag te stellen of college al dan niet nodig is, moeten we eerst zien hoe we op dit punt zijn gekomen. Het was zeker niet altijd nodig … is onze samenleving veranderd genoeg voor die ervaring om nu een onaantastbare eis, of moeten we misschien een aantal van de normen die we zijn gaan geloven in twijfel trekken? Hieronder vind je een overzicht van de geschiedenis van higher ed in Amerika. Laat het jullie informeren over onze huidige situatie, en een dieper begrip geven van hoe en waarom het bijwonen van de universiteit het gewicht kwam te dragen dat het vandaag doet.
a Timeline of Higher Education Pre-1944
we gaan deze tijdlijn van college in Amerika opsplitsen tot pre-1944 en post-1944. We zullen erachter komen waarom precies verderop, maar voor nu, leer een beetje over hoe de typische Amerikaanse Universiteit tot stand kwam.
1636 — Harvard opgericht. Het was het eerste college in de koloniën dat de Verenigde Staten zou worden. Het volgde ruwweg het model van Cambridge en Oxford in Engeland (twee van ‘ s werelds oudste instellingen), omdat de Massachusetts Bay Colony veel inwoners had die deze scholen bezochten. Voor een groot deel richtte Harvard zich op het trainen van geestelijken om “het leren te bevorderen en het voor het nageslacht te bestendigen, bevreesd om een ongeletterde bediening over te laten aan de kerken.”Training geestelijken was niet de enige nadruk hoewel; van Harvard’ s eerste 500 afgestudeerden, slechts ongeveer de helft ging in het ministerie. Er waren andere mogelijke studies die konden leiden tot carrières als ambtenaren, artsen, advocaten — andere leidinggevende rollen in lokale gemeenschappen. Studenten van de vroege Harvard studeerden een grotendeels klassieke (wat we nu liberal arts noemen) curriculum van Latijn, Griekse studies, burgerlijk recht, theologie, enz.1693-het duurde bijna 60 jaar voordat een tweede college werd opgericht, William & Mary. Het was een Anglicaanse instelling, en vereiste studenten om lid te zijn van de Kerk van Engeland. Daarnaast moesten hoogleraren verklaren zich aan de negenendertig artikelen te houden. Terwijl je filosofie kon studeren, evenals “natuurlijke” filosofie (wiskunde, natuurkunde, enz.), dit onderwijs was vooral in voorbereiding op een minister te worden.
1700-Het collegegeld bedraagt ongeveer 10 shilling per kwartaal, wat overeenkomt met de kosten van ongeveer een paar schoenen en twee paar kousen. Deze kosten waren niet prohibitief voor de meeste gezinnen. Waarom gingen er niet meer mensen naar de universiteit? Het ging meer om praktische zaken. De familieboerderij of het bedrijf kon het zich niet veroorloven om een gezonde jonge man te verliezen voor een periode van meerdere jaren. Het was niet alleen een paar jaar van verloren inkomen, maar toen de kosten van levensonderhoud werden meegerekend voor studenten (bijna volledig betaald door de ouders), de kosten was gewoon niet de moeite waard voor de overgrote meerderheid van de kolonisten. Het was een elite groep mensen die aanwezig waren; in feite, voor de eerste 150 jaar, Harvard afgestudeerden werden gerangschikt op sociale rang van de familie in plaats van Alfabetisch.1776-tegen de tijd van de Revolutionaire Oorlog waren er negen colleges in de staten. Inschrijving tot dit punt was nog steeds vrij klein (zelden ooit meer dan 100 studenten per afstudeerklas), maar degenen die wel college werd gemeenschap en politieke leiders. Thomas Jefferson, James Madison, Alexander Hamilton en George Washington zijn slechts een paar van onze voorvaderen. Opgemerkt moet worden dat niet alle vroege college opgeleide mannen verdiende voltooide graden-er was geen stigma in “dropping out,” dus, velen van hen bijgewoond voor een jaar en twee en vervolgens vertrokken om carrières na te streven. Zoals John Thelin opmerkt in een geschiedenis van het Amerikaanse hoger onderwijs, “naar de universiteit gaan was geen voorwaarde voor de praktijk van de geleerde beroepen. Het leren vond vaak buiten de Academie plaats in verschillende vormen van leerlingwezen.”Waarom gingen mensen naar de universiteit? Het ging over prestige, status en maatschappelijk leiderschap/macht.Begin 1800-het aantal hogescholen in Amerika verdubbelde in de vorige kwart eeuw tot ongeveer 20 Instellingen. Terwijl de inschrijving is gestegen, het is nog steeds niet populair onder gewone mensen. Het collegegeld was vrij laag en de toelatingseisen waren flexibel, dus waarom ging je niet meer naar de universiteit? Thelin legt uit:
“gezien het feit dat collegegeld, kamer, en board kosten op veel universiteiten waren minimaal, waarom hebben meer jonge mannen en vrouwen niet ervoor kiezen om zich in te schrijven? De Amerikaanse economie geeft twee zeer verschillende verklaringen. Aan de ene kant konden veel gezinnen zich geen collegegeld betalen, hoe laag ook; belangrijker nog, ze konden zich niet veroorloven het gederfde inkomen of verbeurd veldwerk van een ouder kind dat van boerderij naar campus ging. Aan de andere kant, in die gebieden waar de Amerikaanse economie tekenen van ondernemerschap en groei vertoonde, werd een universitaire graad—zelfs als betaalbaar en toegankelijk—gezien als een verloren tijd voor het maken van je fortuin. Deze perceptie gehouden voor dergelijke risicovolle ondernemingen als landontwikkeling, mijnbouw, en het bedrijfsleven. Het had ook betrekking op de geleerde beroepen van recht en geneeskunde, waar academische graden zelden of nooit nodig waren voor de beroepspraktijk. Het college in dit tijdperk, dan, was slechts een middel om je plaats te vinden in de volwassen samenleving en economie.”
1825 — Universiteit van Virginia opent. Dit is een belangrijke gebeurtenis, omdat het gebouw en de oprichting van de universiteit werd verdedigd door Thomas Jefferson, die een blijvende impact op het onderwijs in Amerika had.Na zijn presidentschap ging Jefferson zich bezighouden met onderwijs. Hij wilde weg te gaan van de religieuze banden met de universiteit, en wilde ook dat het te worden betaald door het grote publiek, zodat studenten die minder rijk waren kon bijwonen. Terwijl hij andere colleges in Virginia instelde, fungeerden die meer als middelbare scholen-het onderwijzen van wetenschap, landbouw, hoe dingen met de hand te maken, enz. Maar UVA was een andere zaak. Het zou een echte universiteit worden. Hier zouden studenten advocaten, artsen, wetenschappers en regeringsleiders worden. De universiteit zou het neusje van de zalm opleiden — degenen die voorbestemd waren en gegarandeerd leiders in de gemeenschap te zijn. Om zijn scheiding van de kerk te bewijzen, op een fysieke manier, de universiteit was gecentreerd rond een bibliotheek in plaats van een kapel. Jefferson ‘ s hoop was dat iedereen vrij aanwezig kon zijn, zolang ze de gave hadden — een perfecte meritocratie. Het vrije openbaar onderwijs (in het basisonderwijs) was zijn tijd ver vooruit, maar ging pas eind jaren 1800 voorbij aan het particuliere onderwijs.
1850 — hoewel de handel een steeds groter deel van de Amerikaanse economie wordt, worden er slechts een handvol bedrijfsspecifieke cursussen aangeboden door Amerikaanse hogescholen. Op dit punt, zakelijke beroepen werden nog steeds in de eerste plaats gezien als on-the-job leren, en als er iets, mensen nam een 6-weekse cursus in boekhouding of zelfs zakelijke correspondentie. Ik wijs hierop, omdat in slechts een paar decennia, universiteitspresidenten zouden beseffen hoeveel geld er in het groeiende kiesdistrict van toekomstige zakenlieden in Amerika zou kunnen worden besteed. Vandaag de dag is het bedrijfsleven veruit het grootste studiegebied op de universiteit, met ongeveer 20% van alle diploma ‘ s die worden toegekend in het bedrijfsleven.
Iowa State University. Land-grant universiteiten gekoppeld praktijkberoepsopleiding met klassieke studies.
1862 — de Morrill Land-Grant Act wordt aangenomen in de wet door President Lincoln, die staten toegestaan om vrij land te ontvangen voor openbare universiteiten-zogenaamde land-grant colleges. Dit wetsvoorstel werd gemaakt in reactie op de industriële revolutie en de talloze “praktische” beroepen die deze innovatieve periode creëerde — machinisten, boeren (als een roeping versus een levensstijl), zelfs ingenieurs. Het doel van deze instellingen was::
“zonder andere wetenschappelijke en klassieke studies en met inbegrip van militaire tactiek uit te sluiten, om dergelijke takken van onderwijs te onderwijzen die verband houden met de landbouw en de monteur arts…in het bevorderen van het vrije en praktische onderwijs van de industriële klassen in de verschillende bezigheden en beroepen in het leven.”- Titel 7, U. S. Code
Mechanical Building, University of Illinois
dus ze zouden klassieke studies niet uitsluiten, maar ze zouden meer praktische bezigheden toevoegen. Het was in deze tijd dat college echt overgestapt van het zijn over burgerlijk leiderschap en klassieke (lees: filosofische) leren om te worden over beroepsonderwijs. Mensen begonnen zich te realiseren dat in een veranderende industriële wereld bepaalde beroepen specifieke onderwijsbehoeften hadden. Uiteindelijk werden 70 Amerikaanse instellingen opgericht als gevolg van deze wet (waaronder de tweede Morrill Land-Grand Act in 1890). De Morrill Land-Grant Act wordt vaak de bijzondere bron van praktisch en betaalbaar hoger onderwijs genoemd.1880-1910-het land ziet veel meer universiteiten ontstaan in deze decennia van industrie.”Een deel van de redenering hiervoor is dat universiteiten uiteindelijk met meer en meer leiders van de industrie in hun besturen, die op hun beurt stelde de vraag:” Waarom kan college niet worden gerund als een bedrijf?”
in deze periode is er ook sprake van de opbouw van grote rijkdom onder prominenten en dus van meer discretionair inkomen. Dit leidde tot nieuwe niveaus van filantropische vrijgevigheid, en universiteiten bovenaan de lijst van instellingen om aan te geven. Vergeet niet, hoewel er niet een groot aantal college alumni, veel burgerlijke en zakelijke leiders had college bijgewoond. Ze gaven terug aan hun instellingen. Ze gebruikten ook hun connecties in deze Gouden Eeuw van geïllustreerde tijdschriften om hun PR-charme te werken en de fysieke schoonheid van vele universiteitscampussen voor de ogen van de natie te krijgen.
1900-hoewel diploma ‘ s worden verleend na vier jaar onderwijs, is het nog steeds het geval dat de meerderheid van de studenten na slechts twee jaar school verlaten. Daarna konden ze hun L. I. verdienen. Certificaat( licentie van instructie), die onmiddellijke tewerkstelling op verschillende gebieden mogelijk zou maken. Aan William & Mary beëindigde 90% van de studenten tussen 1880-1900 hun studie na twee jaar.
het is ook nog steeds het geval dat de collegegeld prijzen laag genoeg zijn bij de meerderheid van de colleges om niet prohibitief te zijn. College graden zijn niet vereist voor de meeste beroepen, dus de echte strijd voor de universiteit bestuurders (en rijke donoren) van deze periode was eigenlijk het overtuigen van jonge mannen dat de universiteit was zelfs een noodzakelijke achtervolging.
hogescholen bouwden architectonisch aantrekkelijke gebouwen om studenten aan te trekken. Ze dragen nog steeds bij aan de romantische allure van het hoger onderwijs.
geloof het of niet, een deel van deze overtuiging kwam in de vorm van campusarchitectuur. Nieuwe rijkdom en technologische vooruitgang in de manier waarop gebouwen werden gebouwd leidde ertoe dat universiteiten steeds meer en meer visueel aantrekkelijk voor potentiële studenten. Terwijl veel hogescholen in het verleden had een of twee prominente gebouwen, ze konden nu een hele campus zeer gepolijst en zelfs luxe.
1900-oprichting van een college voor toelatingsexamens (nu gewoon College). Deze organisatie streeft naar het standaardiseren college toegang eisen om ervoor te zorgen dat het “product” van de Amerikaanse hogescholen is up to par. Uiteindelijk is het deze organisatie die SAT testing, CLEP testing en het Advanced Placement (AP) programma bezit en exploiteert.
lezing aan Cornell University, 1910. In de vroege jaren 1900, lezingen en seminars begon te worden de standaard vorm van het onderwijs op campussen.Begin 1900 schetst Thelin een reeks kenmerken die we zien ontstaan die de grote moderne Amerikaanse Universiteit van die tijd gaan definiëren. Je zult zien dat ze een immense gelijkenis hebben met universiteiten vandaag de dag.:
- filantropie op grote schaal. Rijke donoren gaven instellingen een financiële basis die ze nooit eerder hadden gehad, waardoor ze de kans kregen om te groeien, bijna als bedrijven.
- sterke universiteit president. In deze tijd functioneerden presidenten bijna als ondernemers. Ze waren civielrechtelijk betrokken, politiek betrokken en leiders in hun gemeenschappen.
- voltijds hoogleraar-deskundigen. Als Universiteiten opgedaan statuur en rijkdom, professoren werden al snel verwacht om al hun tijd te besteden aan hun universiteit. Voltijds professoren werd de norm, en werd verwacht om te blijven onderzoeken in hun vakgebied en prominente intellectuele stemmen.
- uniforme onderwijsmethoden. Twee onderwijsmethoden werden de norm in Amerikaanse universiteiten. Eerst de lezing. Er was een groot publiek, weinig discussie, en een deskundige professor aan het front. De tweede methode zou de eerste aanvullen: het seminar. Een professor zou een kleine groep gevorderden ontmoeten om een nichethema te bespreken en te onderzoeken.
- Curriculum. Studenten in dit tijdperk werden geslingerd in “majors” van specifieke studie. Klassieke onderwijs was vrij breed in de jaren 1600 en 1700. Studies werden steeds meer en meer gericht op de moderne Amerikaanse hogescholen, in het bijzonder aan het bedrijfsleven en praktische wetenschappen.
- moderne faciliteiten. De campus zelf ontpopte zich als een grote en complexe instelling, vaak met de Universiteitsbibliotheek als de centrale intellectuele hub.
1910 — voor de eerste keer beginnen colleges meer aanvragen te ontvangen dan ze kunnen accepteren, en daarom beginnen ze strengere eisen te implementeren. Voor deze tijd, hogescholen gewoon uitgebreid de grootte van hun klassen. Maar, als gaan naar de universiteit groeide in populariteit, het fysieke vermogen van een campus om studenten te behandelen bereikte zijn hoogtepunt. Hogescholen zouden ofwel accepteren scores van een SAT – achtige examen, of werken met partner middelbare scholen die academische normen tot par had.
Student Army Training Corps, Syracuse University. De S. A. T. C werd opgericht op 528 hogescholen en universiteiten in het hele land. Het maakte het college effectief tot een militaire post en elke mannelijke student in een actieve dienst soldaat in het leger. Het leger kreeg om toekomstige officieren te trainen en hogescholen kregen om hun inschrijving nummers te behouden, in plaats van al hun studenten opgesteld en onmiddellijk uitgezonden om te vechten.
1917 — Student Army Training Corp (een voorloper van het ROTC-programma) gemaakt door President Woodrow Wilson. Dit hielp verminderen hogescholen ‘ angst over de impact van de Eerste Wereldoorlog op het hoger onderwijs. Colleges die deelnamen aan deze on-campus trainingsprogramma ‘ s ontvangen genereuze terugbetaling per student.
1920-1944 — in de periode tussen de wereldoorlogen neemt het aantal studenten vijf keer toe, van 250.000 naar 1,3 miljoen. Het percentage jonge Amerikanen (leeftijd 17-20) ingeschreven aan de universiteit sprong van 5% naar 15% tussen 1917 en 1937. Een deel van dit was vanwege een andere golf van donaties komen na de Eerste Wereldoorlog, dus universiteiten hadden meer geld om te gieten in campus architectuur, en vooral grote voetbal en atletiek faciliteiten. College sport beginnen om greep van Amerika ‘ s aandacht te nemen, en dus de aandacht van jonge mannen en vrouwen ook.
In de jaren twintig begon het studentenleven meer ingetogen te raken.
1920 — de Roaring Twenties niet alleen invloed op de Amerikaanse samenleving op grote schaal, het begint de cultuur van de Amerikaanse hogescholen te veranderen ook. Die riotous omgeving van grote partijen, badkuip gin, en gokken sijpelt in het universitaire leven. Dit is een sterke verandering ten opzichte van de gentlemen scholar omgeving die voorheen domineerde college cultuur.Midden jaren 1920-de unieke Amerikaanse uitvinding van het junior college wordt steeds populairder. Het idee is om echt educatieve toegang te geven aan alle tieners. Het fungeert als de eerste twee jaar van het werk aan een bachelor ‘ s degree. Na verloop van tijd nemen deze scholen ook technische en beroepsstudies aan die studenten voorbereiden op specifieke niche-carrières. Tegen 1940 zijn er 150.000 studenten aan de lagere scholen, en de meerderheid ontvangt de graad van hun associate ‘ s en vervolgens naar een traditionele vierjarige instelling om hun bachelor af te ronden.
jaren 1930-collegegeld prijzen op particuliere scholen beginnen snel te escaleren. Tussen 1920 en 1940, de gemiddelde collegegeld bijna verdubbeld van $ 70 ($600 vandaag) naar $ 133 ($1.100 vandaag). Aangezien deze verandering kwam tijdens de Grote Depressie (en Ivy League scholen verhoogde prijzen nog hoger), de prestigieuze colleges werd nog meer buiten bereik voor de algemene consument, en alle, op een klein percentage van de Amerikaanse gezinnen zijn in staat om particuliere scholen veroorloven. Ondertussen, staatsinstellingen blijven redelijk betaalbaar, en sommige zijn nog steeds vrij voor in-state studenten.1940s-terwijl meer Amerikanen naar de universiteit gaan, is er nog steeds weinig specifieke waarde voor de arbeidsmarkt. De meeste beroepen zijn niet verbonden met academische referenties. Als er iets, gewoon een alumnus van een bepaalde school oogstte meer respect dan specifieke vaardigheden geleerd.
a Timeline of Higher Education Post-1944
de Tweede Wereldoorlog veranderde het hoger onderwijs in Amerika drastisch. Terwijl de inschrijving natuurlijk een beetje ondergedompeld tijdens de oorlog, de onderzoeksfaciliteiten van veel hogescholen werd broedplaatsen voor militaire vooruitgang. Dit is wanneer de relatie tussen universiteiten en de Amerikaanse regering echt werd buddy-buddy. Met het succes van de oorlog inspanningen, de aandacht besteed aan colleges na de Tweede Wereldoorlog in termen van financiering en subsidies en wetten aangenomen leidde tot een toename van de inschrijving die vandaag de dag blijven.
1944 — de 1944 GI Bill heeft bepalingen die het mogelijk maken gratis collegegeld voor de Tweede Wereldoorlog veteranen om ze te assimileren terug in een” normaal ” Amerikaanse leven. Het zal niet erg populair zijn, maar in 1950 hadden meer dan twee miljoen veteranen gebruik gemaakt van het programma. Aangezien hogescholen wisten dat ze direct zouden worden terugbetaald door de overheid, namen ze de bevoegdheden van marketing om dierenartsen aan te moedigen zich in te schrijven. Uiteindelijk betekende dit dat universiteiten zagen twee-en drievoudige toename van de inschrijving in slechts een paar jaar tijd.1957-de lancering van de Spoetnik door Rusland levert een nieuwe golf van onderzoeksgeld op aan Amerikaanse universiteiten, omdat het land vond dat het gelijke tred moest houden met de Russische technologische vooruitgang. Vanwege het succes van de rol van de universiteit als een WOII onderzoeksschip, meer en meer geld wordt gegoten in scholen om op te treden als onderzoeksarm van de overheid. Door 1963, er is $ 1,5 miljard wordt ontvangen van de federale overheid door universiteiten. Voor veel scholen, wat ze ontvangen is ergens van 20 tot 80 procent van het totale operationele budget.Jaren 60-omdat openbare scholen het grootste deel van de overheidsfinanciering krijgen, zijn ze in staat om de onderwijsprijzen laag te houden. Particuliere scholen, echter, moeten blijven verhogen collegegeld prijzen om te voldoen aan de inflatie en bieden ook een “luxe” product dat hen zou onderscheiden van de openbare instellingen. Om deze scholen te kunnen betalen, komen ze met creatieve financiële steunpakketten om leerlingen in de klas te krijgen. Ze maken gebruik van een mix van subsidies, leningen, en werk-studie mogelijkheden. Ze tout kleine klasse maten, studeren in het buitenland kansen,en niche klasse onderwerpen om zich te onderscheiden van de openbare scholen. Aangezien deze scholen zich nu onderscheiden, worden ze natuurlijk nog meer prestigieus voor het publiek, en iedereen wil meedoen.1965-Community colleges (voorheen junior colleges) beginnen het ontstaan van hun reputatie als “inferieure” scholen te zien. In de decennia na de Tweede Wereldoorlog zagen 4-jarige Instellingen Meer toepassingen dan ze konden toegeven. De studenten die niet waren toegelaten zouden naar twee jaar community college gaan, en dan overstappen naar de 4-jarige school. Daarom werden ze scholen voor minder begaafde studenten – je ging alleen als je niet kon krijgen in een meer prestigieuze. Ondanks dit, studenten die overgebracht naar 4-jarige scholen na community college eigenlijk beter in hun laatste twee jaar dan traditionele studenten.1972-het programma “basic Educational Opportunities Grants” (BEOG) treedt in werking. In plaats van dat de overheid scholen subsidieert voor collegegeld, geven ze nu direct geld aan de studenten. Later worden deze subsidies hernoemd naar Pell Grants. Dit waren need-based beurzen gegeven aan fulltime studenten, en die studenten waren verplicht om te blijven in een goede academische status. De basisstructuur van Pell subsidies blijft bijna hetzelfde vandaag, met de beruchte FAFSA vormen bepalen hoeveel wordt gegeven aan elke student.Het San Diego state university committee is tegen het protest van de Vietnamoorlog.
1975 — voor het eerst in 24 jaar, college inschrijving daalt van het voorgaande jaar. Door antioorlogsprotesten van studenten, de opkomst van onafhankelijke onderzoeksinstituten en diverse andere factoren trekt de overheid veel geld in voor universiteiten. Dit laat hen in een beetje een crisis, omdat veel van hen hadden operationele budgetten die afhankelijk waren van deze financiering. De Gouden Eeuw van de Amerikaanse Universiteit is officieel voorbij, en scholen moeten zichzelf opnieuw uitvinden om weer een gunstige reputatie te krijgen. Dit leidde tot twee belangrijke veranderingen: ten eerste begonnen hogescholen meer aandacht te besteden aan wat studenten/ouders wilden in termen van diensten en curriculum aangeboden. Ten tweede, hogescholen begonnen te verwelkomen en zelfs werven part-time, overdracht, en oudere, “niet-traditionele” studenten — groepen die eerder slechts een bijzaak waren.1980-aangezien particuliere universiteiten hun collegetochten voortzetten, en nu staatsscholen volgen als gevolg van bezuinigingen, wordt meer dan de helft van de eerstejaars ingeschreven aan gemeenschapsscholen. En toch schrijft Thelin dat “het dominante beeld van de’ echte college ervaring ‘ onuitwisbaar verbonden bleef met de vierjarige, fulltime residentiële traditie.”
vroege jaren 1980-de ontdekking van de zogenaamde Mt. Holyoke fenomeen: het opladen van hoger collegegeld leidt tot een groter aantal aanvragers, evenals academisch hogere kwaliteit aanvragers. Voor de collegeaanvrager (en hun ouders) staat prijs gelijk aan prestige. Dit verschijnsel is niet afgenomen.
2008-de recessie treft, grotendeels als gevolg van de hypotheekzeepbel. In de jaren ’80 en’ 90, gaven banken hypotheken tegen ongelooflijk lage rente aan iedereen die van toepassing was. Er waren nauwelijks controles om te bepalen of mensen daadwerkelijk hun rekeningen konden betalen. Zoals we in het volgende artikel zullen zien, zeggen veel economen dat studentenschuld de volgende economische zeepbel zou kunnen zijn. De recessie betekent dat steeds meer studenten meer en meer financiële hulp nodig hebben om naar de universiteit te gaan.
2010-kritiek begint op te komen over het verband tussen een universitaire graad en werk. Terwijl colleges tout de noodzaak van een diploma te worden aangenomen, veel afstudeerstudenten — zelfs in traditioneel hoge plaatsingsgebieden zoals het bedrijfsleven en de geneeskunde — zijn niet het vinden van werk. Thelin merkt op dat ” de meeste hogescholen zijn bezweken voor de misplaatste overtuiging dat er een onuitwisbaar verband is tussen academici en werkgelegenheid.”
2010-big-time college atletische programma ‘ s nemen meer en meer warmte, vooral in termen van hoeveel van de algemene operationele begroting ze verbruiken. Slechts 17 hogescholen hebben zelfdragende atletische programma ‘s-dat wil zeggen, programma’ s die volledig worden gefinancierd door hun eigen inkomsten. Op de meeste grote scholen, voetbal budgetten alleen overtreffen wat de atletische afdeling brengt in.
2010-schuld van studentenleningen overtreft voor het eerst de schuld op kredietkaart in Amerika. De gemiddelde student die leningen aannam voor school is $25.000 schuldig, grotendeels aan de Amerikaanse overheid (ze kochten de meeste studentenleningen uit tijdens de recessie). Ondertussen ligt het werkloosheidscijfer voor 20-24-jarigen rond de 15%. Dit maakt het moeilijk om een baan te krijgen na de universiteit, en studenten zijn niet in staat om hun schuld terug te betalen. Hierdoor is bijna de helft van de afgestudeerden van 20-24 jaar terug thuis, wonen bij hun ouders.
tegenwoordig hebben de Colleges steeds meer financiële problemen. Een deel hiervan kan zeker worden toegeschreven aan de atletiek financiering hierboven vermeld. Andere factoren zijn onder meer overbezet administratieve kantoren, van wie velen worden overbetaald (de gemiddelde VP of decaan — waarvan er vaak een dozijn of meer per school — maakt meer dan zes cijfers, en tot zeven cijfers), evenals hogescholen voelen de noodzaak om tegemoet te komen aan toekomstige studenten in de vorm van luxe eetzalen, slaapzalen, fitnesscentra, en coffeeshops. Commercialisme heeft zijn weg naar de universiteit gevonden. Door deze stijgende kosten stijgen de collegegeld prijzen ongeveer drie keer zo hoog als de inflatie.
afsluitende gedachten
zoals u kunt zien, onderging de plaats van het hoger onderwijs in het Amerikaanse leven een hoop veranderingen in het eerste decennium van de twintigste eeuw, en we zien hier hetzelfde in het eerste decennium(en) van de eenentwintigste. Honderd jaar geleden beleefden universiteiten een boom. Inschrijvingen gingen omhoog, campussen werden opnieuw gedaan in spectaculaire complexen, zelfs de massamedia begon de student te herkennen als de Amerikaanse norm voor jonge volwassenen (vooral jonge mannen). Veel daarvan was te wijten aan de groeiende middenklasse van Amerika. De late jaren 1800 en vroege jaren 1900 zag de Amerikaanse corporatie opstijgen. Mam en pop winkels waren niet langer de norm, en meer en meer Amerikaanse mannen eindigden in hokjes. Terwijl specifieke vaardigheden nog steeds werden geleerd op het werk, bedrijven wilden mannen die leiderschap geleerd, probleemoplossend, en kritisch denken op de universiteit.
vandaag zien we veranderingen in de tegenovergestelde richting. Scholen zelf zien toenemende financiële problemen, studenten (en hun ouders) zijn niet in staat om te betalen voor school, en de kloof tussen een universitaire opleiding en betaald werk blijft groeien. Honderd jaar geleden veranderde de schoolboom de Amerikaanse cultuur. Zullen de recessie van 2008 en de groei van technische banen en ondernemerschap in Amerika de Amerikaanse cultuur en houding ten opzichte van het college weer veranderen? De tijd zal het leren. Volgende week bekijken we de voor-en nadelen van het bijwonen van een 4-jarige instelling.