Całodniowe przedszkole jest idealne dla dzieci, więc dlaczego nie jest wymagane?

Otrzymuj ważne wiadomości i analizy edukacyjne bezpośrednio na swoją skrzynkę e-mail

Nashua, N. H. — „fakt czy opinia?”Nauczycielka Patricia Lemoine zapytała swoich przedszkolaków w kwietniowy poranek:” Pani Lemoine ma dywan w swojej klasie.”

„fakt!- krzyknęła jej 5-i 6-letnia uczennica, która usiadła na dywanie. Czy to najlepszy dywan w całej szkole, zdali sobie sprawę, że to kwestia opinii.

Lemoine, który uczy w Szkole Podstawowej Dr. Norman W. Crisp w małym mieście Nashua, New Hampshire, przytaknął. Fakt, powiedziała swoim uczniom, jest ” prawda, prawda, prawda, i możemy to udowodnić.”

to również fakt-prawda, prawda, prawda, i możemy to udowodnić – że całodniowe zajęcia przedszkolne, takie jak Lemoine, pomagają dzieciom lepiej radzić sobie we wczesnej szkole podstawowej. Ale Polityka państwa powoli nadrabiała zaległości w tej kwestii.

tylko 14 stanów i Waszyngton, wymagają, aby dzielnice oferowały całodzienne przedszkole, zgodnie z danymi dotyczącymi przedszkoli zebranymi przez Komisję Edukacji Stanów, Krajowy think tank. I chociaż większość stanów wymaga, aby okręgi szkolne oferowały przynajmniej pół dnia przedszkola, tylko 17 stanów i Dystrykt Kolumbii upoważnia dzieci do uczęszczania do niego. Spośród nich dwa oferują zwolnienie dzieciom, które są oceniane jako gotowe do rozpoczęcia pierwszej klasy.

zwolennicy wczesnej nauki i politycy spędzili dużo czasu w ciągu ostatnich pięciu lat rozmawiając o przedszkolu. Były prezydent Barack Obama uczynił przedszkole kluczową częścią swojego programu edukacyjnego podczas ośmiu lat urzędowania. Wydatki na finansowane przez państwo programy przedszkolne dla 4-latków wzrosły zarówno w Stanach czerwonych, jak i niebieskich, zwłaszcza od 2008 roku.

ale aby korzyści z przedszkola zostały utrzymane, eksperci twierdzą, że dzieci muszą nadal otrzymywać wysokiej jakości wczesną edukację podstawową. Całodzienne przedszkole, które, jak wykazano, zwiększa zyski akademickie dla uczniów w szkole podstawowej, może mieć kluczowe znaczenie.

„możliwość całodniowego K powinna być dostępna dla wszystkich” – powiedział Harris Cooper, profesor psychologii i neuronauki na Duke University. Cooper jest głównym autorem przeglądu 2010 wszystkich badań badających wpływ przedszkola całodniowego, w którym stwierdzono, że dzieci, które uczęszczały przez cały dzień, miały lepsze wyniki w nauce w następnym roku, większą pewność siebie i były lepsze w zabawie z innymi.

w 36 stanach, które nie wymagają, aby szkoły oferowały całodniowe przedszkole, wiele okręgów i tak poszło z tym do przodu, wykorzystując połączenie funduszy federalnych, dostępnych dolarów stanowych i czesnego opłacanego przez rodziców, aby pokryć koszty około 540 dodatkowych godzin nauki każdego roku szkolnego.

temat: dlaczego tak trudno przestać zawieszać przedszkolaków?

New Hampshire jest najnowszym stanem, który zatwierdził przepisy dotyczące finansowania całodniowego przedszkola w okręgach, które tego chcą. Tutejsze dzielnice nie są jednak w ogóle zobowiązane do oferowania przedszkola, ani dzieci nie mają obowiązku do niego uczęszczać. Nowe fundusze nie kopać w 2019 roku, ale wielu liderów New Hampshire szkoły nie czekają do tego czasu, aby zaoferować programy całodniowe.

w Nashua całodniowe przedszkole jest od dawna prowadzone w szkołach, które obsługują większość ludności o niskich dochodach, ale 2017-2018 to pierwszy rok szkolny, w którym całodniowe przedszkole jest dostępne we wszystkich 12 okręgowych szkołach podstawowych.

„dobrze jest móc zaoferować rodzicom to, o co prosili od lat” – powiedziała Kelley Paradis, dyrektor Szkoły Podstawowej Main Dunstable w Nashua. Paradis, którego szkoła oferowała całodniowe przedszkole po raz pierwszy w roku szkolnym 2017-18, powiedział, że do kwietnia 2018 r.wszystkie klasy w roku szkolnym 2018-19 były pełne, a szkoła miała już listę oczekujących.

Jak zachowywałyby się dzieci w nowej klasie? Jak znajdą łazienki? Gdzie przedszkolaki siedzą przy lunchu? Jak nauczyciele poradziliby sobie z zwolnieniem przedszkolaków w tym samym czasie, co wszystkie starsze dzieci? Ale te rzeczy wszystko poszło na miejsce z jakimś dodatkowym planowaniem i „to, o czym dowiedzieliśmy się, to nieprzewidziane korzyści społeczno-emocjonalne”, powiedział Paradis.

proste rzeczy, takie jak spotkania towarzyskie podczas lunchu i udział w” zajęciach specjalistycznych”, takich jak sztuka i muzyka, sprawiły, że przedszkolaki czują się bardziej komfortowo w swoim budynku i ze sobą nawzajem-mówili nauczyciele szkoły. Przyjaźnie rozkwitły, dzieci z dnia na dzień zwracały większą uwagę na indywidualne podejście, a zyski akademickie w tej szkole średniej były znaczące.

„najlepszą rzeczą jest możliwość nauczania każdego przedmiotu każdego dnia” – powiedziała Wendy Lundquist, która od 19 lat uczy w przedszkolu. W poprzednich latach szkolnych, powiedziała, że była w stanie dostać się na nauki ścisłe lub społeczne tylko w danym dniu, nie oba.

„moje dzieci, które walczą, mają się lepiej” – powiedziała Mary Plouffe, która zaczęła uczyć 15 lat temu. Mają dodatkowe godziny na ćwiczenia i więcej wsparcia dla nauczycieli, są „bardziej zmotywowani” i szybciej się poprawiają, powiedział Plouffe. „Powinniśmy to zrobić lata temu.”

Related: Cramming for kindergarten

w odrobinie niespodzianki dla inicjatywy Zwykle chwalonej za jej zdolność do zwiększenia czytelnictwa i wyników matematycznych, nauczyciele Nashua powiedzieli, że byli zadowoleni, że spędzają większość dodatkowego czasu oferowanego w ich całodniowych programach na rzeczach, z których przedszkole słynęło: sztuce, bezpłatnej zabawie i przerwach, wśród innych nie-ściśle-akademickich działań.

nie jest jasne, czy to anegdotyczne odkrycie jest częścią trendu. Badania z 2016 r.wskazują, że dzieci spędzały mniejszy procent dnia przedszkolnego na zajęciach takich jak sztuka, Muzyka i Teatr w 2010 r. niż w 1998 r., zgodnie z badaniem przeprowadzonym przez Daphnę Bassok z University of Virginia i opublikowanym w aera Open, recenzowanym czasopiśmie edukacyjnym. Zgodnie z raportem wzór, w jaki dzieci spędzają dni, był prawdziwy zarówno w programach całodniowych, jak i półdniowych.

po poranku wypełnionym czytaniem książek z obrazkami, uczeniem się słów, ćwiczeniem dodawania, robieniem Wykresów pogodowych, liczeniem do tyłu i śpiewaniem piosenek, Klasa przedszkolaków Z Dunstable stanęła w kole w szkolnej sali muzycznej. Chwycili się za ręce i podnieśli je wysoko, tworząc szereg przestrzeni dla kolegi z klasy, który mógł się wpleść i wyplenić, śpiewając: „Bluebird, bluebird, in and out my window!”

kiedy przełączyli się na następną zwrotkę, „bluebird” wymienił spoty z innym kolegą z klasy i taniec kontynuował.

„to jest zabawne”, powiedziała Hadassa Aguiar, 6, zapytana, co lubi w przedszkolu. „Lubię zabawę każdego dnia. Znam wszystkich. Mogę przeczytać całą książkę.”

ponieważ dzieci z rodzin o niskich dochodach są bardziej nieprzygotowane do tego, aby dobrze radzić sobie w szkole, gdy pojawiają się w pierwszym dniu przedszkola, czas, aby dogonić swoich rówieśników, jest ważny. Dodatkowy czas jest również ważny dla dzieci, które mówią w domu językiem innym niż Angielski oraz dla uczniów z trudnościami w uczeniu się.

„to, co całodzienne przedszkole robi, to przesuwa punkt wyjścia” -mówi Cooper, profesor Duke. Oznacza to, że dzieci, które wchodzą do przedszkola za krzywą, mogą potencjalnie zrobić wystarczające postępy, aby rozpocząć pierwszą klasę na równi z bogatszymi kolegami z klasy-wyjaśnia.

nauczyciele pierwszej klasy w dr Norman Crisp Elementary w Nashua są przyzwyczajeni do uczniów, którzy spędzili rok w całodniowym przedszkolu. Uwielbiają to. I mogą natychmiast stwierdzić, kiedy jeden z ich uczniów w ogóle nie był w przedszkolu.

„pod koniec pierwszego dnia zdaję sobie sprawę, że mam sześciu, którzy nie byli w przedszkolu” – powiedziała Shauna DeRosa, która uczy od ośmiu lat.

„jeśli wychodzą z przedszkola, nawet jeśli mają problemy, mają pewne wsparcie” – powiedziała Kendra Raymond, która uczy od 10 lat. Dużym ułatwieniem dla ich postępów w pierwszej klasie jest to, że uczniowie przyjeżdżają do jej klasy już połączeni ze specjalistami od czytania lub specjalistami z edukacji specjalnej.

Ostatni nieudany wysiłek przegrał w głosowaniu partyjnym w 2015, Republikanie głosowali przeciw. Następnie, w miesiącach przed jego wyborem w 2016, republikański Gubernator Chris Sununu opowiedział się za całodniowym przedszkolem i, w ciągu roku, podpisał ustawę na pokrycie nowych kosztów z pieniędzy z państwowego systemu loterii.

w 2019 roku New Hampshire zapewni zainteresowanym dzielnicom około $2,900 za całodniowego przedszkolaka, więcej niż jest oferowane dla półdniowych przedszkolaków, ale tylko dwie trzecie tego, co jest oferowane dla uczniów klas pierwszych i dwunastych. Do 2020 r. Państwo podniesie finansowanie przedszkoli, aby dopasować je do wyższych klas. Pełna kwota to nadal tylko około jednej trzeciej kosztów na ucznia za rok edukacji, zgodnie z raportem Jasona Moona Z New Hampshire Public Radio. Reszta pochodzi z lokalnych podatków.

podobne: przemyślenia na poziomie klasy i projektowanie szkoły dla spersonalizowanej nauki

przed podpisaniem nowego prawa mniejszy odsetek dzieci uczęszczało do całodniowego PRZEDSZKOLA W New Hampshire niż w prawie każdym innym stanie, poinformował Moon, który uważnie śledził kwestię od czasu wprowadzenia środka po raz pierwszy w legislaturze stanowej. W marcu Moon zadzwonił do kilku dzielnic, które nie oferowały całodziennego przedszkola i stwierdził, że nowe fundusze od państwa nie skłonią ich do rozpoczęcia oferowania go.

mimo poparcia dla oferowania całodniowego przedszkola, Cooper powiedział, że uczęszczanie do sześciogodzinnej szkoły może nie być odpowiednie dla niektórych pięciolatków. „Rodzice i wychowawcy powinni wziąć pod uwagę cechy dziecka oprócz potencjalnego wpływu na osiągnięcia” – powiedział. „To, że są gotowi poznawczo, nie musi oznaczać, że są gotowi emocjonalnie.”

w przedszkolnej klasie Lemoine była godzina 14.00, a szkoła była na sesji Przez prawie sześć godzin. Justin Pichardo-Morban, 6 lat, malował „rzeczy o wiośnie” za pomocą dobrze używanych akwarel. Jaliyah Carrion, 5 lat, siedział obok niego rysując drzewa. Jeraliz Rosario, 5 lat ,też „rysował wiosnę”.

wszystkie trzy dzieci wyglądały na szczęśliwe i energiczne, dodając jasnych zieleni i żółci do swoich mokrych obrazów. W rzeczywistości nikt w pokoju, ani dzieci grające w matematyczną grę karcianą, ani ci, którzy budują miasta z Lego, nie wyglądali na zmęczonych.

jeśli już, powiedział Leianny Menendez, 6, przedszkole może być po prostu zbyt łatwe. „Podoba mi się”, powiedziała, ” ale chciałabym być w czwartej klasie, aby móc uczyć się jeszcze trudniejszych rzeczy.”

ta historia o przedszkolu została wyprodukowana przez Hechinger Report, niezależną organizację non-profit zajmującą się nierównościami i innowacjami w edukacji. Zapisz się do newslettera Hechinger.