Czy studia są dla wszystkich? Wprowadzenie i harmonogram studiów w Ameryce

„wykształcenie w college’ u raczej nie pasuje mężczyznom do romansów.”- Andrew Carnegie, 1901

ponad sto lat temu jeden z najbogatszych i najbardziej utytułowanych ludzi w Ameryce, Andrew Carnegie, uważał, że studia są nie tylko niepotrzebne, ale wręcz szkodliwe dla przeciętnego młodego człowieka. W tym momencie w historii naszego kraju tylko 4% młodych ludzi uczęszczało na studia. Co się zmieniło?

w dzisiejszej Ameryce często zakłada się, że większość młodych dorosłych pójdzie na studia po ukończeniu szkoły średniej. To jest to, co powinieneś zrobić. Nawet omawianie czegoś przeciwnego często spotyka się z reakcją, o czym świadczą komentarze do artykułu gościnnego, który opublikowaliśmy na początku tego roku o testowaniu nawet z semestru studiów. Rzeczywistość jest jednak taka, że sytuacja w Ameryce tutaj w 2014 roku dla absolwentów szkół średnich jest znacznie inna niż 100 lat temu, 50 lat temu, a nawet zaledwie 10 lat temu.

jest to pierwszy z trzech artykułów, które przyjrzą się, czy nasz współczesny ideał – że uczelnia jest najlepszą drogą dla każdego – jest naprawdę aktualny. Chociaż istnieje wiele alternatywnych opcji college tam (które omówimy dogłębnie w trzecim artykule z serii), będziemy w dużej mierze omówienia konieczności 4-letni college, jak to jest często postrzegane jako „najlepsza” opcja po liceum. To jest to, co robią dzieci z najwyższymi wynikami testów, to jest to, co rzekomo daje największy potencjał dochodowy, a to wciąż niesie prestiż, którego po prostu nie ma w szkołach społecznych ani szkołach handlowych.

możesz myśleć: „oczywiście, że studia są konieczne!”i na pewno nie byłbyś w tym sam. Istnieje jednak rosnąca populacja, zarówno młodych, jak i starych, która zaczyna kwestionować to założenie. Świadczy o tym nawet szybkie spojrzenie na to, co Google chce wypełnić podczas wyszukiwania „czy college…”:

sześć z tych 10 pierwszych wyników kwestionuje wartość i konieczność college ’ u! Oczywiście są ludzie zadający to pytanie, nawet jeśli są w mniejszości na razie.

według stanu na 2013 rok w 4-letnich instytucjach studiuje około 14 milionów studentów, a liczba ta ma wzrosnąć do 20 milionów w ciągu najbliższych kilku lat. Podczas gdy niektóre z nich są starszymi, nietradycyjnymi uczniami, większość z nich składa się z 70% licealistów, którzy uczęszczają do college ’ u natychmiast po ukończeniu studiów (ta konkretna statystyka obejmuje 2 – i 4-letnie uczelnie).

ponad dwie trzecie wszystkich licealistów uważa (samodzielnie lub poprzez presję kulturową), że college jest dla nich najlepszym wyborem po szkole średniej. Doświadczenie uczelni stało się tak Amerykańskie jak szarlotka i baseball. Po prostu to robisz.

czy to naprawdę najlepsza opcja, dla każdej osoby? W historii Ameryki nie zawsze było tak, że większość 18-latków jesienią pójdzie na studia. W rzeczywistości jest całkiem niedawno, tylko trwa od około 1920 roku i dalej (a niektórzy twierdzą, nawet znacznie później). Przez ponad 300 lat wcześniej, college służył dość specyficznej demografii ludzi, zamiast być uniwersalnym, automatycznym przystankiem na taśmie przenośnika do dorosłości.

naszym celem w tej serii nie jest bash doświadczenie uczelni. Chodzi raczej o przedstawienie obiektywnego rozumowania, dlaczego dany student może, ale nie musi, rozważyć udział w college ’ u. To, co chcemy zrobić, to zbadać i złagodzić żelazne założenie, że to jest po prostu to, co robisz. W końcu studenci powinni starannie zaangażować swoje powody uczęszczania na studia i podejmować sumienne decyzje. Oczywiście, trudno to zrobić jako 18-latek, ale jest to możliwe, zwłaszcza przy wsparciu rodziców i mentorów.

* Uwaga: Chociaż istnieją różnice techniczne w definicjach pojęć „college” i „university”, w tej serii artykułów użyję ich zamiennie. Jeśli chodzi o to, co będziemy omawiać, nie ma potrzeby różnicowania, ponieważ obie są zasadniczo znane jako 4-letnie instytucje edukacyjne.

Historia College ’ u w Ameryce

w tym pierwszym poście przyjrzymy się historii szkolnictwa wyższego w Ameryce. Co zmieniło się w ostatnim stuleciu, które stworzyło nowoczesne zapotrzebowanie na doświadczenie w college ’ u? Jak doszło do przejścia z instytucji dla zamożnego wyższego szczebla społeczeństwa do niemal uniwersalnego rytuału przejścia?

jak autor Daniel Clark pyta w tworzeniu College Man, „Czy nasze obecne debaty na temat celu i miejsca edukacji college’ u (jaką wartość dodaje) nie mogą być Zaawansowane przez głębsze zrozumienie genezy amerykańskiego objęcia edukacji college ’ u?”

jak widać w większości artykułów o sztuce męskości, polegamy na historii, aby w pełni zrozumieć teraźniejszość. Aby zadać pytanie, czy college jest konieczny, musimy najpierw zobaczyć, jak dotarliśmy do tego punktu. Z pewnością nie zawsze było to konieczne … czy nasze społeczeństwo zmieniło się na tyle, aby to doświadczenie było teraz nie do przecenienia wymogiem, czy może powinniśmy kwestionować niektóre normy, w które wierzymy? Poniżej znajdziesz przegląd historii szkolnictwa wyższego w Ameryce. Niech poinformuje Cię o naszej obecnej sytuacji i zapewni głębsze zrozumienie, w jaki sposób i dlaczego uczęszczanie na studia stało się niesieniem ciężaru, który ma dzisiaj.

oś czasu Szkolnictwa Wyższego przed 1944

mamy zamiar rozbić tę oś czasu college w Ameryce do przed 1944 i po 1944. Dowiemy się, dlaczego dokładnie dalej, ale na razie, dowiedz się trochę o tym, jak powstał typowy amerykański college.

Harvard, pierwszy college Założony w amerykańskich koloniach.

1636 — Harvard założył. Był to pierwszy college w koloniach, które miały stać się Stanami Zjednoczonymi. Z grubsza wzorował się na Cambridge i Oksfordzie w Anglii (dwie z najstarszych instytucji na świecie), ponieważ Kolonia Massachusetts Bay miała wielu mieszkańców, którzy uczęszczali do tych szkół. W dużym stopniu Harvard skupił się na szkoleniu duchownych, aby „rozwijać naukę i utrwalać ją dla potomności, obawiając się opuszczenia analfabetycznej służby dla kościołów.”Szkolenie duchownych nie było jednak jedynym naciskiem; z pierwszych 500 absolwentów Harvardu, tylko około połowa poszła do służby. Istnieją inne możliwe badania, które mogą prowadzić do kariery jako urzędnicy publiczni, lekarze, prawnicy — inne role przywódcze w społecznościach lokalnych. Studenci wczesnego Harvardu studiowali w dużej mierze klasyczny (co teraz nazwalibyśmy sztukami liberalnymi) program nauczania łaciny, greki, prawa obywatelskiego, teologii itp.

1693-potrzeba było jeszcze prawie 60 lat, aby założyć drugie kolegium, William & Mary. Była to instytucja anglikańska i wymagała, aby studenci byli członkami Kościoła Anglii. Ponadto profesorowie musieli zadeklarować swoje przestrzeganie trzydzieści dziewięć artykułów. Podczas gdy można było studiować filozofię, a także filozofię „naturalną” (matematykę, fizykę itp.), wykształcenie to było głównie w trakcie przygotowań do objęcia stanowiska ministra.

1700-czesne wynosi do około 10 szylingów na kwartał, co stanowiło koszt około pary butów i dwóch par pończoch. Koszt ten nie był wygórowany dla większości rodzin. Więc dlaczego więcej ludzi nie poszło na studia? Chodziło bardziej o praktyczność. Rodzinna Farma lub firma nie mogła sobie pozwolić na utratę sprawnego młodego mężczyzny na okres wielu lat. Było to nie tylko kilka lat utraconych dochodów, ale kiedy koszty życia były uwzględniane dla studentów (prawie w całości opłacane przez rodziców), koszt po prostu nie był tego wart dla zdecydowanej większości kolonistów. Była to elitarna grupa ludzi, którzy uczestniczyli; w rzeczywistości, przez pierwsze 150 lat, absolwenci Harvardu były wymienione według rangi społecznej rodziny, a nie Alfabetycznie.

1776-do czasu wojny rewolucyjnej w Stanach istniało dziewięć kolegiów. Rekrutacja do tego momentu była nadal dość mała (rzadko przekraczała 100 studentów na klasę kończącą), ale ci, którzy uczęszczali do college ’ u, stali się przywódcami społecznymi i politycznymi. Thomas Jefferson, James Madison, Alexander Hamilton i George Washington to tylko niektórzy z naszych wykształconych przodków. Należy zauważyć, że nie wszyscy wcześnie wykształceni mężczyźni zdobywali ukończone stopnie naukowe-nie było piętna w „rzucaniu”, więc wielu z nich uczęszczało na rok i dwa, a następnie odeszło, aby kontynuować karierę. Jak zauważa John Thelin w historii amerykańskiego Szkolnictwa Wyższego, ” pójście na studia nie było warunkiem wstępnym do wykonywania wyuczonych zawodów. Nauka odbywała się często poza Akademią w różnych formach praktyk zawodowych.”Więc dlaczego ludzie uczęszczali na studia? Chodziło o prestiż, status i obywatelskie przywództwo / władzę.

początek XIX wieku-liczba uczelni w Ameryce podwoiła się w poprzednim ćwierćwieczu do około 20 instytucji. Podczas gdy rejestracja wzrosła, nadal nie jest popularna wśród zwykłych ludzi. Czesne było dość niskie, a wymagania wejściowe były elastyczne, więc dlaczego więcej nie uczęszczało na studia? Thelin wyjaśnia:

„biorąc pod uwagę, że czesne, pokój, i opłaty za wyżywienie w wielu uczelniach były minimalne, dlaczego więcej młodych mężczyzn i kobiet nie zdecydować się zapisać? Amerykańska gospodarka dostarcza dwóch bardzo różnych wyjaśnień. Z jednej strony, wiele rodzin nie moglo sobie pozwolic na czesne, jakkolwiek niskie; co wazniejsze, nie mogli sobie pozwolic na utracone dochody lub utracone prace polowe starszego dziecka, które udalo sie z farmy do kampusu. Z drugiej strony, w tych obszarach, w których amerykańska gospodarka wykazywała oznaki przedsiębiorczości i wzrostu, stopień naukowy—nawet jeśli jest przystępny i dostępny—był postrzegany jako reprezentujący stracony czas na zarobienie fortuny. Ta percepcja odbyła się dla takich przedsięwzięć wysokiego ryzyka, jak zagospodarowanie terenu, Górnictwo i biznes. Dotyczyło to również wyuczonych zawodów prawniczych i medycznych, w których stopnie naukowe były rzadko, jeśli w ogóle konieczne do wykonywania zawodu. Kolegium w tej epoce, następnie, był tylko jednym ze sposobów znalezienia swojego miejsca w DOROSŁYM społeczeństwie i gospodarki.”

wizja Jeffersona w założeniu UVA, było ” ustanowienie w górnym kraju Wirginii, a bardziej centralnie dla Państwa, Uniwersytet na planie tak szerokim i liberalnym i nowoczesnym, aby być warte patronowania przy wsparciu publicznym, i być pokusą dla młodzieży innych stanów przyjść i pić kielich wiedzy i bratać się z nami.”

1825 — otwarcie Uniwersytetu Virginii. Jest to ważne wydarzenie, ponieważ budowa i założenie uniwersytetu został popierany przez Thomasa Jeffersona, który miał trwały wpływ na edukację w Ameryce.

po prezydenturze Jefferson zajął się kwestią edukacji. Chciał odejść od więzów religijnych do college ’ u, a także chciał, aby była opłacana przez ogół społeczeństwa, aby uczniowie, którzy byli mniej zamożni, mogli uczęszczać. Podczas gdy on założył inne uczelnie w Wirginii, te funkcjonowały bardziej jako szkoły średnie-uczące nauk ścisłych, rolnictwa, jak robić rzeczy ręcznie itp. Ale UVA to inna sprawa. To miał być właściwy Uniwersytet. Tutaj studenci staną się prawnikami, lekarzami, naukowcami i przywódcami rządowymi. Uniwersytet kształci śmietankę upraw — tych, którzy byli przeznaczeni i zagwarantowani, że będą liderami w społeczności. Aby udowodnić swoją separację od kościoła, w sposób fizyczny, uniwersytet był skoncentrowany wokół biblioteki, a nie kaplicy. Jefferson miał nadzieję, że każdy może swobodnie uczestniczyć, tak długo, jak mają zdolność-doskonałą merytokrację. Dobrze wyprzedzając swoje czasy, wolna edukacja publiczna (w szkole podstawowej) nie wyprzedził edukacji prywatnej aż do końca 1800 roku.

1850 — chociaż handel staje się coraz większą częścią amerykańskiej gospodarki, istnieje tylko garstka kursów biznesowych oferowanych przez amerykańskie uczelnie. W tym momencie zawody biznesowe były nadal postrzegane przede wszystkim jako nauka w pracy, a jeśli już, ludzie wzięli 6-tygodniowy kurs księgowości, a nawet korespondencji biznesowej. Zwracam na to uwagę, ponieważ w ciągu zaledwie kilku dekad prezydenci uniwersytetów zdają sobie sprawę z potencjalnych pieniędzy, które można mieć w rosnącym Okręgu wyborczym przyszłych biznesmenów w Ameryce. Obecnie biznes jest największym kierunkiem studiów na studiach, a około 20% wszystkich przyznanych dyplomów to kierunki biznesowe.

Uniwersytety z Grantem Ziemskim łączyły praktyczne kształcenie zawodowe ze studiami klasycznymi.

1862 — ustawa Morrill land-Grant Act została uchwalona przez prezydenta Lincolna, co pozwoliło państwom na swobodne otrzymywanie ziemi dla uniwersytetów publicznych-tzw. land-grant colleges. Ustawa ta powstała w odpowiedzi na rewolucję przemysłową i mnogość zawodów „praktycznych” tworzonych przez ten innowacyjny okres czasu — mechaników, rolników (jako powołanie a styl życia), nawet inżynierów. Celem tych instytucji dotujących grunty było:

„nie wyłączając innych badań naukowych i klasycznych, włączając w to taktykę wojskową, nauczać takich gałęzi nauki, które są związane z rolnictwem i mechaniką arts…in w celu promowania liberalnej i praktycznej edukacji klas przemysłowych w kilku zajęciach i zawodach w życiu.”- Tytuł 7, kod USA

Mechanical Building, University of Illinois

więc nie wykluczaliby klasycznych studiów, ale dodaliby więcej praktycznych zajęć. To było w tym czasie, że college naprawdę przeszedł od bycia o przywództwie obywatelskim i klasycznej (Czytaj: filozoficznej) nauki do bycia o uczeniu się zawodowym. Ludzie zaczynali zdawać sobie sprawę, że w zmieniającym się, przemysłowym świecie niektóre zawody mają specyficzne potrzeby edukacyjne. Ostatecznie w wyniku tego aktu powstało 70 instytucji amerykańskich (w tym drugi Morrill Land-Grand Act w 1890). Morrill land-Grant Act jest często nazywany pojedynczym źródłem praktycznego i niedrogiego Szkolnictwa Wyższego.

1880-1910-kraj widzi wiele więcej uniwersytetów pojawiają się w tych ” dziesięcioleciach przemysłu.”Jednym z powodów tego jest to, że uczelnie kończyły się coraz większą liczbą liderów przemysłu w swoich zarządach, którzy z kolei zadawali pytanie:” Dlaczego nie można prowadzić uczelni jak biznesu?”

w tym okresie obserwuje się również gromadzenie się wielkiego bogactwa wśród wybitnych postaci, a tym samym bardziej uznaniowe dochody. Doprowadziło to do nowych poziomów dobroczynnej hojności, a uczelnie znalazły się na szczycie listy instytucji, które miały dać. Pamiętaj, chociaż nie było wielu absolwentów uczelni, wielu liderów obywatelskich i biznesowych uczęszczało do college ’ u. Oddali swoje instytucje. Wykorzystali również swoje powiązania w tym złotym wieku ilustrowanych magazynów, aby wypracować swój urok PR i uzyskać fizyczne piękno wielu kampusów uniwersyteckich przed oczami narodu.

1900 – chociaż stopnie są nadawane po czterech latach nauki, to nadal jest tak, że większość uczniów odchodzi po zaledwie dwóch latach nauki. Potem mogą zarobić na L. I. Certyfikat (License of Instruction), który pozwoliłby na natychmiastowe zatrudnienie w różnych dziedzinach. W rzeczywistości, w William & Mary, 90% studentów w latach 1880-1900 zakończyło studia po dwóch latach.

nadal jest tak, że ceny czesnego są na tyle niskie w większości uczelni, aby nie były wygórowane. Studia nie są wymagane w przypadku większości zawodów, więc prawdziwa walka o administratorów uczelni (i bogatych darczyńców) w tym okresie była w rzeczywistości przekonanie młodych mężczyzn, że college był nawet koniecznym pościgiem.

uczelnie budują atrakcyjne architektonicznie budynki, aby przyciągnąć studentów. Nadal przyczyniają się do romantycznego uroku Szkolnictwa Wyższego.

Wierzcie lub nie, część tego przekonania przyszła w postaci architektury kampusu. Nowe bogactwo, a także postęp technologiczny w sposobie budowy budynków doprowadziły do tego, że uczelnie stają się coraz bardziej atrakcyjne wizualnie dla potencjalnych studentów. Podczas gdy wiele uczelni w przeszłości miał JEDEN lub dwa wybitnych budynków, mogą one teraz zrobić cały kampus bardzo polerowane, a nawet luksusowe.

1900-College Entrance Examination Board utworzona (obecnie znany jako tylko Kolegium Zarządu). Organizacja ta stara się znormalizować wymagania dotyczące wejścia na studia, aby upewnić się, że „produkt” amerykańskich uczelni jest na poziomie równym. Ostatecznie to właśnie ta organizacja jest właścicielem i operatorem programu SAT testing, CLEP testing i Advanced Placement (AP).

wykład na Cornell University, 1910. Na początku 1900 roku, wykłady i seminaria zaczęły stać się standardową formą nauczania na kampusach.

początek XX wieku — Thelin przedstawia zestaw cech, które widzimy, że pojawiają się, aby zdefiniować Wielki współczesny amerykański uniwersytet w tamtych czasach. Zauważycie, że mają dziś ogromne podobieństwo do uniwersytetów:

1. filantropia na dużą skalę. Bogaci darczyńcy dawali instytucjom bazę finansową, której nigdy wcześniej nie mieli, dając im możliwość rozwoju, prawie jak firmy.
2. silny prezydent uczelni. W tej epoce prezydenci funkcjonowali niemal jako przedsiębiorcy. Byli zaangażowani społecznie, politycznie i liderzy w swoich społecznościach.
3. profesor-ekspert. Jako uniwersytety zyskał pozycję i bogactwo, profesorowie wkrótce oczekiwano poświęcić cały swój czas na ich Uniwersytecie. Profesorowie w pełnym wymiarze godzin stał się normą, i oczekiwano, aby kontynuować badania w swoich dziedzinach i być wybitnych głosów intelektualnych.
4. ujednolicone metody nauczania. Dwie metody nauczania stały się normą na amerykańskich uniwersytetach. Pierwszy był wykład. Była duża publiczność, mała dyskusja i ekspert profesor na froncie. Druga metoda byłaby uzupełnieniem pierwszej: seminarium. Profesor spotykał się z małą grupą zaawansowanych studentów, aby omówić i zbadać niszowy temat.
5. Studenci w tej epoce byli przenoszeni do „kierunków” konkretnych studiów. Klasyczna edukacja była dość szeroka w 1600 i 1700s. studia były coraz bardziej koncentruje się w nowoczesnych amerykańskich uczelni, szczególnie do biznesu i Nauk praktycznych.
6. nowoczesne udogodnienia. Kampus sam pojawił się jako duża i złożona instytucja, często z biblioteki uniwersyteckiej jest centralnym ośrodkiem intelektualnym.

1910 — po raz pierwszy uczelnie zaczynają otrzymywać więcej wniosków niż mogą przyjąć, a zatem zaczynają wdrażać bardziej sztywne wymagania. Przed tym czasem uczelnie po prostu rozszerzyły rozmiar swoich klas. Ale, jak idzie do college ’ u wzrosła popularność, fizyczna zdolność kampusu do obsługi studentów osiągnęła swój szczyt. Uczelnie przyjmowałyby wyniki z egzaminu przypominającego egzamin SAT lub pracowały z partnerskimi szkołami wyższymi, które miały standardy akademickie na poziomie równym.

Student Army Training Corps, Syracuse University. S. A. T. C powstała w 528 uczelniach i uniwersytetach w całym kraju. Dzięki temu uczelnia stała się placówką wojskową, a każdy student płci męskiej-żołnierzem służby czynnej w armii. Wojsko musi szkolić przyszłych oficerów, a uczelnie muszą utrzymać swoje numery rekrutacyjne, zamiast mieć wszystkich swoich studentów przygotowanych i natychmiast wysłanych do walki.

1917 — Student Army Training Corp (poprzednik programu ROTC) stworzony przez prezydenta Woodrowa Wilsona. Pomogło to złagodzić obawy uczelni o wpływ I wojny światowej na szkolnictwo wyższe. Uczelnie, które uczestniczyły w tych programach szkoleniowych na kampusie, otrzymały hojną spłatę na studenta.

widzów na meczu piłki nożnej w Syracuse na Archbold Stadium, pod koniec lat 20. XX wieku. zabawa oglądania sportu kolegialnego stała się dużym plusem dla uczęszczania na studia i lojalności szkoły.

1920-1944 — w okresie międzywojennym frekwencja na uczelniach wzrosła pięciokrotnie, z 250 000 do 1,3 miliona. Odsetek młodych Amerykanów (w wieku 17-20 lat) zapisanych na studia wzrósł z 5% do 15% W latach 1917-1937. Po części było to spowodowane kolejną falą darowizn nadchodzących po I wojnie światowej, więc uczelnie miały więcej pieniędzy, aby przelać na architekturę kampusu, a zwłaszcza duże obiekty piłkarskie i lekkoatletyczne. Sport College zaczynają się trzymać uwagę Ameryki, a zatem uwagę młodych mężczyzn i kobiet, jak również.

w latach 20.życie studenckie zaczęło stawać się coraz bardziej napięte.

1920 — RYCZĄCE DWUDZIESTKI nie tylko wpływają na amerykańskie społeczeństwo na wielką skalę, ale także zmieniają kulturę amerykańskich uczelni. To burzliwe środowisko dużych imprez, ginu w wannie i hazardu przenika do życia uniwersyteckiego. Jest to wyraźna zmiana w stosunku do środowiska gentlemen scholar, które wcześniej zdominowało kulturę studencką.

w połowie lat 20. XX wieku — coraz popularniejszy staje się wyjątkowo amerykański wynalazek Gimnazjum. Chodzi o to, aby naprawdę dać dostęp edukacyjny wszystkim nastolatkom. Funkcjonuje jako pierwsze dwa lata pracy na kierunku bachelor ’ s degree. Z biegiem czasu szkoły te podejmują również studia techniczne i zawodowe, które przygotowują uczniów do konkretnych niszowych karier. Do 1940 roku w gimnazjach jest 150 000 studentów, a większość otrzymuje stopień associate, a następnie udaje się do tradycyjnej 4-letniej instytucji, aby ukończyć studia licencjackie.

1930 — ceny czesnego w szkołach prywatnych zaczynają gwałtownie rosnąć. Między 1920 i 1940, średnie czesne prawie podwoiła się z $70 ($600 dzisiaj) do $133 ($1,100 dzisiaj). Jak ta zmiana przyszła w czasie Wielkiego Kryzysu (i szkoły Ivy League podniósł ceny jeszcze wyższe), prestiżowe uczelnie stały się jeszcze bardziej poza zasięgiem ogólnego konsumenta, a wszystko, oprócz niewielkiego odsetka amerykańskich rodzin są w stanie pozwolić sobie na szkoły prywatne. Tymczasem instytucje państwowe pozostają dość przystępne, a niektóre nadal są nawet bezpłatne dla studentów w stanie.

lata 40.XX wieku — podczas gdy coraz więcej Amerykanów idzie na studia, rynek pracy wciąż ma niewielką konkretną wartość. Większość zawodów nie jest związana z wykształceniem. Jeśli już, po prostu będąc absolwentem pewnej szkoły zdobył więcej szacunku niż konkretne umiejętności nauczył.

Historia Szkolnictwa Wyższego po 1944

II wojna światowa dramatycznie zmieniła szkolnictwo wyższe w Ameryce. Podczas rekrutacji oczywiście zanurzył się trochę podczas wojny, obiekty badawcze wielu uczelni stał się wylęgarnią dla postępu wojskowego. To wtedy stosunki między uniwersytetami a rządem USA stały się naprawdę buddy-buddy. Wraz z sukcesem działań wojennych, uwagę poświęconą kolegi po II wojnie światowej w zakresie finansowania i dotacji i rachunków przeszedł doprowadziły do wzrostu rekrutacji, które trwają do dziś.

po II wojnie światowej dwa miliony weteranów skorzystało z ustawy o GI, aby pójść na studia.

1944 — ustawa GI z 1944 r. zawiera przepisy, które zezwalają na bezpłatne czesne dla weteranów II wojny światowej, aby zasymilować ich z powrotem w „normalne” Amerykańskie życie. Nie spodziewano się, że będzie bardzo popularny, ale do 1950 roku ponad dwa miliony weterynarzy skorzystało z programu. Ponieważ uczelnie wiedziały, że zostaną zwrócone bezpośrednio przez rząd, przejęły uprawnienia marketingu, aby zachęcić weterynarzy do zapisania się. Ostatecznie oznaczało to, że uniwersytety odnotowały dwu – i trzykrotny wzrost rekrutacji w ciągu zaledwie kilku lat.

1957 — uruchomienie przez Rosję Sputnika zapewnia kolejną falę pieniędzy na badania amerykańskim uniwersytetom, ponieważ kraj uważał, że musi nadążyć za rosyjskim postępem technologicznym. Ze względu na sukces roli uczelni jako statku badawczego II wojny światowej, coraz więcej pieniędzy jest przelewany do szkół, aby działać jako ramię badawcze rządu. Do 1963 roku uniwersytety otrzymały od rządu federalnego 1,5 miliarda dolarów. Dla wielu szkół to, co otrzymują, wynosi od 20 do 80 procent całkowitego budżetu operacyjnego.

lata 60. — ponieważ szkoły publiczne otrzymują większość środków rządowych, są w stanie utrzymać niskie ceny czesnego. Szkoły prywatne muszą jednak nadal podnosić ceny czesnego, aby sprostać inflacji, a także zapewnić „luksusowy” produkt, który odróżniałby je od instytucji publicznych. Aby ludzie mogli sobie pozwolić na te szkoły, wymyślają kreatywne Pakiety pomocy finansowej, aby dostać uczniów do klas. Wykorzystują one mieszankę dotacji, pożyczki, i możliwości pracy studiów. Oni tout małych rozmiarów klas, możliwości studiowania za granicą, i niszowych tematów klasowych wyróżniać się od szkół państwowych. Ponieważ te szkoły są teraz ustawiając się od siebie, oczywiście stają się jeszcze bardziej prestiżowe dla publiczności, i każdy chce w.

1965-community colleges (wcześniej junior colleges) zaczynają dostrzegać genezę swojej reputacji jako” gorszych ” szkół. W dziesięcioleciach po II wojnie światowej instytucje 4-letnie przyjmowały więcej wniosków, niż mogły przyznać. Uczniowie, którzy nie zostali przyjęci, chodzili na dwuletnie studia społeczne, a następnie przenosili się do szkoły czteroletniej. Stąd stały się szkołami dla mniej uzdolnionych uczniów-chodziłeś tylko wtedy, gdy nie mogłeś dostać się do bardziej prestiżowego miejsca. Pomimo tego, uczniowie, którzy przenieśli się do 4-letnich szkół po community college, radzili sobie lepiej w ostatnich dwóch latach niż tradycyjni uczniowie.

1972-wchodzi w życie program basic Educational Opportunities Grants (BEOG). Zamiast dofinansowywać szkoły na czesne dla studentów, będą teraz dawać pieniądze bezpośrednio uczniom. Później granty te są przemianowane na granty Pell. Były one oparte na potrzebach dotacji udzielanych studentom w pełnym wymiarze godzin, a ci studenci byli zobowiązani do pozostania w dobrej kondycji akademickiej. Podstawowa struktura stypendiów Pell pozostaje prawie taka sama do dziś, z niesławnymi formami FAFSA określającymi, ile jest udzielane każdemu studentowi.

1975 — po raz pierwszy od 24 lat rekrutacja na studia spada z poprzedniego roku. Ze względu na antywojenne protesty studentów, powstanie niezależnych instytutów badawczych i różne inne czynniki, rząd ściąga dużą kwotę finansowania dla uniwersytetów. To pozostawia ich w niewielkim kryzysie, ponieważ wielu z nich miało budżety operacyjne, które opierały się na tym finansowaniu. Złoty wiek Amerykańskiego Uniwersytetu oficjalnie się skończył, a szkoły muszą ponownie wymyślić się, aby ponownie zyskać przychylną reputację. Doprowadziło to do dwóch poważnych zmian: po pierwsze, uczelnie zaczęły zwracać większą uwagę na to, co studenci/rodzice chcieli pod względem oferowanych usług i programu nauczania. Po drugie, uczelnie zaczęły przyjmować, a nawet rekrutować w niepełnym wymiarze godzin, przenoszenie i starsze,” nietradycyjne ” studenci-grupy, które wcześniej były tylko po przemyśleniu.

1980 – gdy prywatne uniwersytety kontynuują podwyżki czesnego, a teraz szkoły państwowe podążają za nimi z powodu cięć w finansowaniu, ponad połowa pierwszoklasistów po raz pierwszy studiuje na uczelniach społecznych. A jednak Thelin pisze, że „dominujący obraz” prawdziwego doświadczenia uniwersyteckiego ” pozostał nierozerwalnie związany z czteroletnią tradycją mieszkaniową w pełnym wymiarze godzin.”

początek lat 80. – odkrycie tzw. Mt. Zjawisko Holyoke ’ a: pobieranie wyższego czesnego prowadzi do większej liczby wnioskodawców, a także kandydatów o wyższej jakości akademickiej. Dla kandydatów na studia (i ich rodziców) cena równa się prestiż. Zjawisko to nie ustąpiło.

2008-recesja uderza, w dużej mierze z powodu bańki hipotecznej. W latach 80. i 90. banki udzielały kredytów hipotecznych po niewiarygodnie niskich stopach procentowych każdemu, kto je stosował. Nie było prawie żadnych kontroli w miejscu, aby ustalić, czy ludzie mogą rzeczywiście płacić swoje rachunki. Jak zobaczymy w następnym artykule, wielu ekonomistów twierdzi, że dług studentów może być kolejną bańką ekonomiczną. Recesja oznacza, że coraz więcej studentów potrzebuje coraz większej pomocy finansowej, aby uczęszczać na studia.

2010-zaczyna pojawiać się krytyka dotycząca związku między stopniem naukowym a zatrudnieniem. Podczas gdy uczelnie tout potrzebę stopnia być zatrudniony, wielu absolwentów — nawet w tradycyjnie wysokich dziedzinach pośrednictwa pracy, takich jak biznes i medycyna — nie znajdują pracy. Thelin zauważa, że ” większość uczelni Uległa błędnemu przekonaniu, że istnieje nieusuwalny związek między naukowcami a zatrudnieniem.”

2010-Duże programy sportowe w college ’ u biorą coraz więcej ciepła, zwłaszcza pod względem tego, ile ogólnego budżetu operacyjnego zużywają. TYLKO uczelnie 17 mają samonośne programy sportowe – to znaczy programy, które są finansowane w całości z własnych dochodów. W większości dużych szkół budżety piłkarskie przekraczają to, co przynosi dział sportowy.

2010-kredyt studencki po raz pierwszy wyprzedza zadłużenie kart kredytowych w Ameryce. Przeciętny student, który zaciągnął pożyczki dla szkoły, zawdzięcza 25 000 dolarów, w dużej mierze rządowi USA (wykupili większość kredytów studenckich podczas recesji). Tymczasem stopa bezrobocia w wieku 20-24 lat wynosi około 15%. Utrudnia to znalezienie pracy po studiach, a studenci nie są w stanie spłacić długu. Z tego powodu prawie połowa absolwentów uczelni w wieku 20-24 lat wraca do domu, mieszka z rodzicami.

dzisiaj-uczelnie coraz częściej borykają się z problemami finansowymi. Część tego z pewnością można obwiniać za wspomniane wyżej finansowanie lekkoatletyczne. Inne czynniki obejmują nadmiernie obciążone biura administracyjne, z których wiele jest przepłacanych (średnia wiceprezes lub dziekan — których często jest kilkanaście lub więcej na szkołę — sprawia, że znacznie więcej niż sześć cyfr i do siedmiu cyfr), a także uczelnie odczuwające potrzebę zaspokojenia potencjalnych studentów w postaci luksusowych jadalni, akademików, centrów fitness i kawiarni. Komercjalizm trafił na uczelnię. Z powodu tych rosnących kosztów, ceny czesnego rosną w około trzykrotności stopy inflacji.

przemyślenia końcowe

jak widać, miejsce szkolnictwa wyższego w amerykańskim życiu przeszło szereg zmian w pierwszej dekadzie XX wieku, a my widzimy to samo tutaj w pierwszej dekadzie XXI wieku. Sto lat temu uczelnie przeżywały boom. Zapisy poszły w górę, kampusy zostały ponownie zrobione w spektakularne kompleksy, nawet środki masowego przekazu zaczęły rozpoznawać studenta jako amerykańską normę dla młodych dorosłych (szczególnie młodych mężczyzn). Wiele z tego wynikało z rosnącej klasy średniej w Ameryce. Pod koniec XIX wieku i na początku XX wieku amerykańska korporacja wystartowała. Sklepy mama i pop nie były już normą, a coraz więcej Amerykanów kończyło w boksach. Podczas gdy konkretne umiejętności były jeszcze uczone w pracy, korporacje chciały mężczyzn, którzy nauczyli się przywództwa, rozwiązywania problemów i krytycznego myślenia na studiach.

dzisiaj widzimy zmiany w przeciwnym kierunku. Same szkoły widzą coraz większe problemy finansowe, uczniowie (i ich rodzice) nie są w stanie zapłacić za szkołę, a rozdźwięk między kształceniem w college ’ u a pracą zarobkową nadal rośnie. Sto lat temu boom na uczelnie zmienił amerykańską kulturę. Czy recesja w 2008 r. oraz wzrost zatrudnienia i przedsiębiorczości technicznej w Ameryce ponownie zmienią amerykańską kulturę i postawy wobec uczelni? Czas pokaże. W przyszłym tygodniu przyjrzymy się plusom i minusom uczęszczania do 4-letniej instytucji.