o dysleksji
Mówiąc najprościej, ludzie z dysleksją mają trudności z pisanym—a czasami mówionym—słowem. Zaburzenie uczenia się oparte na języku, osoby z dysleksją przetwarzają i interpretują informacje inaczej niż inni. Wykazano, że dysleksja ma przyczyny neurobiologiczne i genetyczne, dlatego często występuje w rodzinach. Często może być wyzwaniem przez całe życie, ponieważ wpływa na czytanie, pisanie, pisownię, a czasami mowę.
w przeszłości dysleksja była błędnie uważana za oznakę niskiej inteligencji, lenistwa lub wynik upośledzenia wzroku. Wręcz przeciwnie, większość osób z dysleksją ma średni do uzdolnionych intelekt i mają tendencję do bardzo ciężkiej pracy akademickiej(i nie tylko!) w celu zrekompensowania wyzwań, jakie stwarza dysleksja. Podczas gdy problemy ze wzrokiem mogą zakłócać proces czytania, badania naukowe pokazują, że problemy ze wzrokiem nie są przyczyną dysleksji.
, wiodący ekspert ds. dysleksji, napisał artykuł, który ukazał się w Scientific American w 1996 roku. Chociaż sam artykuł był niezwykły, odpowiedź na niego była jeszcze większa. Według dr Shaywitz: „ze wszystkich stron świata pochodziły historie dzieci i dorosłych, którzy doświadczali problemów dokładnie takich, jak te opisane w artykule. Dyplomaci, naukowcy i Dyrektorzy generalni opowiadali mi o swoich trudnościach z czytaniem. Oczywiście dysleksja nie zna granic, ani geograficznych, ani etnicznych, ani intelektualnych.”Cały Artykuł Tutaj.
rodzaje dysleksji
dysleksja może objawiać się na różne sposoby, z różnymi osobami wykazującymi różne objawy. Może być rozwojowy, co oznacza, że rozwija się w dzieciństwie (większość dzieci z dysleksją należą do tej kategorii); lub nabyte, wynikające z uszkodzenia mózgu (takie jak udar, wypadek lub inny uraz).
naukowcy zaproponowali kilka innych sposobów kategoryzacji różnych rodzajów dysleksji. Ogólnie rzecz biorąc, eksperci uznają następujące podtypy dysleksji:
osoby z dysleksją fonologiczną (zwaną także dysfonetyczną lub słuchową) mają trudności ze świadomością fonologiczną i regułami fonologicznymi. Można go rozpoznać po słabych umiejętnościach czytania „nonword”; na przykład dziecko może nie być w stanie rozszyfrować bezsensownych, wymyślonych słów, które są używane do testowania umiejętności fonetycznych (takich jak „framble” lub „zarp”) .
dysleksja powierzchniowa (zwana także dysejdyzmem lub dysleksją wzrokową) charakteryzuje się wadą składni (stosowania „reguł” języka) i żmudnym czytaniem, pomimo umiejętności wypowiadania słów. Uczenie się wizualnego rozpoznawania całych słów jest trudne (jeśli nie niemożliwe), a rozszyfrowanie słów, które nie przestrzegają regularnych zasad fonetycznych, jest wyzwaniem. Dzieci z dysleksją powierzchniową mają tendencję do literowania fonetycznie (na przykład „szkoła” może być pisana „skul”).
dysleksja semantyczna (znana również jako dysnomia, anomia lub deficyty prędkości nazewnictwa) jest przede wszystkim diagnozowana przez słabe szybkie automatyczne nazewnictwo (jak szybko obiekty, kolory, litery/cyfry lub inne symbole mogą być poprawnie nazwane na głos). Trudności z wyszukiwaniem słów i wahaniem w mowie są powszechne. Zamiast konkretnych rzeczowników można rutynowo używać słów rodzajowych („rzecz” lub „miejsce”) lub fraz opisowych („rzecz jedząca” zamiast „łyżka”). Powszechne jest również zastępowanie innego słowa dla tego, co jest w rzeczywistości rozumiane (na przykład „tornado” w znaczeniu „wulkan”).
to, co jest szczególnie określane jako dysleksja głęboka (lub alexia), jest nabytą, a nie rozwojową dysleksją, charakteryzującą się przede wszystkim błędami semantycznymi.