najnowszy numer

w Beacon School na Manhattanie nauczyciele i administratorzy myśleli, że rozwiązali, przynajmniej ku ich zadowoleniu, długą krajową debatę na temat tego, jak najlepiej oceniać pracę uczniów. Od początku istnienia szkoły w 1993 r. wychowawcy Beacon postanowili leczyć zróżnicowaną grupę studentów, z których 26 procent pochodzi z rodzin o niskich dochodach, takich jak studenci. Zamiast robić zwykłe testy wielokrotnego wyboru i otrzymywać oceny literowe, licealiści ukończyli długoterminowe projekty i bronili swojej pracy przed panelami wydziałowymi.

Beacon, Publiczna Szkoła alternatywna, wkrótce stała się krajowym modelem dla zwolenników tego, co współcześni pedagodzy nazywają ” oceną portfolio.”Teczki, termin wywodzący się od walizki obrazów lub rysunków, które artyści prezentują jako dowód swoich talentów, są zbiorami prac studenckich. W miarę zbliżania się czasu ukończenia studiów każdego roku w Beacon, Seniorzy musieli przedstawić portfolio swoich esejów, raportów laboratoryjnych, rozwiązań problemów i projektów badawczych z ostatnich trzech lat–trzy projekty w dziedzinie nauki, trzy w historii, cztery w języku angielskim i trzy w językach obcych.

ale kiedy Stan Nowy Jork zaczął wymagać od uczniów, aby zdali standardowe testy regentów, aby ukończyć szkołę średnią, Beacon był zmuszony zmniejszyć liczbę projektów i skrócić czas ich oceny. Na przykład dyrektor Stephen Stoll mówi, że kurs biologii, który miał 70 laboratoriów rok temu, ma teraz tylko 30, ponieważ uczniowie potrzebują więcej czasu, aby nauczyć się terminów i pojęć, które będą na teście regentów.

wraz z ogólnokrajowymi wysiłkami na rzecz podniesienia standardów ukończenia studiów i rosnącym wykorzystaniem standaryzowanych testów, idea opierania decyzji o awansie i ukończeniu studiów na Portfolio pracy studentów wyszła z mody tak szybko, jak przepisy slajdów ustąpiły miejsca kalkulatorom. Niektóre szkoły starały się zachować portfolio jako narzędzie dla nauczycieli klasowych, ale nawet najbardziej zagorzali zwolennicy przyznali, że próbki pracy uczniów nie mogą konkurować ze zdolnością standaryzowanych testów, aby szybko i tanio określić ogólną wydajność szkoły lub okręgu szkolnego.

„jeśli celem jest po prostu sortowanie, rozwarstwienie i ranking, portfele niewiele dodają, jeśli masz już dane testowe”, mówi Monty Neill, dyrektor wykonawczy FairTest, organizacji z Massachusetts, która sprzeciwia się standardowym testom. „Jeśli celem jest bogata informacja zwrotna na poziomie indywidualnym lub szkolnym, portfolio pewnego rodzaju jest niezbędne, podczas gdy testy są minimalne, ponieważ dostarczają zbyt mało informacji.”

malejące zainteresowanie

idea autentycznej oceny–oceniania dzieci w oparciu o dogłębne badanie ich pracy, a nie ich wyniki na standardowych testach-sięga wieku, do początków progresywnego ruchu edukacyjnego. Już wtedy portfolio było uważane za czasochłonne, ale podejście dobrze pasowało do nacisków progresywnych na kultywowanie umiejętności badawczych i twórczego myślenia, a nie budowanie szerokiej bazy wiedzy w tym temacie. Co więcej, wielu nauczycielom i uczniom spodobały się Portfolio, które stały się kluczową częścią alternatywnych szkół publicznych, które powstały w latach 60. i 70.XX wieku.

w miejscach takich jak słynna Central Park East Secondary School na Manhattanie, Deborah Meier i inni postępowi pedagodzy zaczęli eksperymentować z ocenianiem uczniów o niskich dochodach w mieście na podstawie kolekcji ich najlepszych prac i egzaminów ustnych. Okazało się, że jeśli studenci dobrze na tych alternatywnych ocen, zyskali wstęp do college ’ u i miał tendencję do dobrze tam.

Narodowy projekt Pisarski, rozpoczęty w 1974 roku na Uniwersytecie Kalifornijskim w Berkeley, wynikał z podobnej koncepcji: regularne przeglądy procesu pisania, z powtarzającymi się szkicami i częstymi edycjami, były lepszym sposobem oceny, jak uczeń sobie radzi, niż stary sposób oceniania testów gramatycznych i ortograficznych oraz ostateczna wersja każdego pisemnego zadania. Te serie szkiców byłyby potrzebne do oceny ucznia.

pomysł na portfolio zyskał na sile w latach 80. Drew Gitomer, wiceprezes ds. badań w Educational Testing Service (ETS), pracował nad projektem Arts Propel wraz z Howardem Gardnerem i Dennie Palmerem Wolfem z Harvard ’ s Project Zero. „Zgłębialiśmy ideę Tekstyliów w pisarstwie, muzyce i sztuce–to drugie dla wszystkich studentów, nie tylko poważnych muzyków/artystów” – powiedział Gitomer. „Wysiłki te, jak również wiele innych, koncentrowały się na nauczycielach i salach lekcyjnych, a nie na środkach odpowiedzialności.”

nawet gdy kilku południowych gubernatorów, w tym Richard Riley z Karoliny Południowej, James Hunt z Karoliny Północnej i Bill Clinton z Arkansas, pracowało nad rozpowszechnieniem ruchu standardów, który stałby się największym zagrożeniem dla oceny portfeli, niektóre stany eksperymentowały z portfelami na dużą skalę. Vermont i Kentucky badali możliwość korzystania z ocen portfolio zamiast standardowych testów do oceny postępów szkół, okręgów i stanu. Niektóre szkoły w obu stanach pilotowały programy, w których praca uczniów zamiast testów wielokrotnego wyboru była wykorzystywana do oceny ich postępów w nauce.

ale w 1994 r. badacz RAND Corporation Daniel Koretz, obecnie w Harvard Graduate School of Education, opublikował raport na temat oceny portfolio w Vermont, który wielu ekspertów twierdzi, że tłumił entuzjazm dla tej metody klasyfikacji. Koretz stwierdził, że ocena portfolio nie jest aż tak przydatna w ocenie szkół lub uczniów, ponieważ jedna szkoła może wymagać jednego rodzaju projektu, inna szkoła jest zupełnie inna. Trudno było porównać ich pracę i ustalić, czy standardy były wystarczająco wysokie. Nauczyciele, jak stwierdził Koretz, skarżyli się również, że teczki ograniczają cenny czas nauczania. Nauczyciele matematyki, napisał, ” często zauważył, że działania portfolio wymagają czasu od podstawowych umiejętności i obliczeń, które nadal wymagają uwagi.”

staranna metodologia Koretza i reputacja Narodowa miały wpływ, ale były oznaki, że portfele już tracą grunt. Mniej więcej w tym samym czasie, gdy raport został opublikowany, brytyjski premier John Major odrzucił system portfolio, który był używany przez 20 lat jako krajowy egzamin dyplomowy z języka angielskiego. Dylan Wiliam, brytyjski ekspert ds. oceny, który obecnie pracuje dla ETS, powiedział, że Major uważał, że „terminowe egzaminy pisemne są najpiękniejszym sposobem oceny osiągnięć pod koniec obowiązkowej nauki szkolnej.”Niemniej jednak około 40 procent ocen z egzaminu z języka angielskiego i 20 procent z matematyki nadal opiera się na elementach podobnych do portfolio.

środkowy grunt

spadek portfeli jako miara odpowiedzialności na dużą skalę niekoniecznie jest czymś złym, powiedział Gitomer. „Siła portfolio tkwi w wychodzeniu z własnej praktyki szkolnej ucznia. Wartość polega na bogactwie dostępnych informacji i różnych rozmowach na temat pracy i twórcy portfolio. Jeśli wszystko, co zamierzasz zrobić, to dać jeden wynik, istnieją o wiele bardziej efektywne sposoby uzyskania poziomu osiągnięć ucznia.”

Ronald Wolk, założyciel Gazety Education Week, powiedział, że docenia potrzebę ocen na dużą skalę, ale uważa, że standaryzowane testy, które zastępują portfele, nie są łatwiejsze do oceny niż rzeczywista praca studentów. „Urzędnicy sprzeciwiają się wykorzystywaniu portfeli do oceny, ponieważ są zbyt subiektywne” – powiedział Wolk, który podziwia system oceniania Szkoły Beacon. „Ale tak właśnie kończy się pisanie na egzaminach regentów. Nauczyciele czytają i oceniają egzaminy zgodnie z ich najlepszą oceną. Przynajmniej nauczyciele używają rubryk, które opracowali i udoskonalili przez lata.”

większość krytyków oceny portfolio twierdzi, że podoba im się nacisk na wykazane umiejętności pisania i mówienia, ale widzieli zbyt wiele przypadków, w których odmowa dawania tradycyjnych testów faktycznego przypomnienia prowadzi do uroczo napisanych esejów z niewielką ilością konkretnych informacji na poparcie ich argumentów.

zwolennicy teczek odpowiadają, że takie zaniki można obwiniać za złe nauczanie, ale nie za korzystanie z teczek, ponieważ jeśli teczki są właściwie używane, mogą również doprowadzić uczniów do opanowania szerokiego zakresu materiałów. Neill powiedział, że chodzi o to, aby zebrać kluczowe elementy, które dostarczają dowodów uczenia się w kluczowych obszarach. Nawet przy standardowym systemie oceniania w szkole średniej, powiedział: „jeśli wszystkie dzieci nie przyjmą dokładnie tego samego programu nauczania i nie opanują go w podobnym stopniu, a następnie przypomną sobie to wszystko, wejdą na każdy kurs uniwersytecki z różnymi aspektami wiedzy i różnymi lukami w tej wiedzy.

w Beacon, Stoll powiedział, że wydział stara się utrzymać system portfolio w ograniczonej formie, ale jest to trudne. Nauczyciel mówi uczniowi, żeby zrobił swoje portfolio, a on mówi, że uczy się do testu regentów. To jest jak mieszanie dwóch różnych walut, a zła waluta wypiera dobrą walutę w pewnym sensie.”Prośba beacona o zwolnienie z testów regentów została odrzucona przez Richarda P. Millsa, nowojorskiego komisarza edukacji, który próbował ocen portfolio, gdy był kuratorem szkoły stanowej w Vermont.

spór między zwolennikami znormalizowanych testów a zwolennikami portfeli zwykle kończy się tym, że każda ze stron twierdzi, że nie może ufać wynikom drugiej strony. Autentyczna ocena „jest rzeczywiście kosztowna, powolna i uciążliwa” – powiedział Chester E. Finn Jr., prezes Fundacji Thomasa B. Fordhama i zwolennik standaryzowanych testów, ” ale myślę, że największą wadą oceny zewnętrznej jest jej subiektywność i zawodność.”

Robert Holland, senior fellow w Lexington Institute, think tank z Wirginii, podniósł kwestię oszustwa. „Może nie wiadomo, czy próbki pracy pochodzą od studenta, mądrego wujka, czy z Internetu.” Zwolennicy Portfolio zauważają, że regularne testy przyniosły również przypadki oszustw.

Lisa Graham Keegan, dyrektor generalny Rady Liderów Edukacji z siedzibą w Waszyngtonie, powiedziała, że uważa, że portfele mogą pomóc nauczycielom w ocenie postępów uczniów, ale nie są dobrym narzędziem do określania, jak radzi sobie szkoła lub dzielnica. Pamięta wizytę w szkole w północnej Arizonie, gdzie ” nauczyciel pisania pokazywał mi portfolio pracy ucznia, w którym uczeń pisał o pilotach kamikaze podczas ii Wojny Światowej.”Keegan był kuratorem Szkoły stanowej w Arizonie w tym czasie i zobaczył, że” esej został okropnie napisany, z rażącymi błędami ortograficznymi i gramatycznymi, a mimo to otrzymał wynik 23 Z 25 punktów.

” nauczyciel był po prostu zachwycony tym, jaki dojrzały i poruszający temat uczeń wybrał bez żadnego kierunku od niej. Byłem mniej pod wrażeniem i tak powiedziałem-coś w rodzaju tego, jak mogłem docenić, że uczeń miał coś ciekawego do powiedzenia, ale moje pierwsze wrażenie było takie, że nie wiedział, jak to powiedzieć–i nie było to zadanie pierwszego rzędu dla nauczyciela?”

Pokazywanie uczniom swoich osobistych mocnych stron jest w porządku, Keegan powiedział, o ile nadal uczą się czytać, pisać i robić matematykę sprawnie przed ukończeniem studiów. „Zbiór prac uczniów może być niezwykle cenny”, powiedziała, ” ale nie może zastąpić obiektywnego i systematycznego programu diagnostycznego. Miejmy nadzieję, że dojdziemy do miejsca, w którym włączymy oba.”

Jay Mathews jest reporterem i felietonistą w Washington Post i autorem, ostatnio, Harvard Schmarvard: Getting Beyond the Ivy League to the College That Is Best for you (2003).