dzięki badaniom przeprowadzonym przez Międzynarodowe Stowarzyszenie dysleksji (IDA), dowody pokazują, że chociaż typową klasę stanowią 20% uczniów z niepełnosprawnością językową (z których najczęstszą jest dysleksja), wielu nauczycieli nie ma umiejętności identyfikacji dysleksji i narzędzi potrzebnych do spełnienia wymagań tych uczniów. W 2010 r.IDA stworzyła i wydała standardy, aby zapewnić wprowadzenie wysokich środków w celu przygotowania i certyfikacji nauczycieli szkół ogólnych, naprawczych i specjalnych.
obecnie w całym kraju wdrażane są nowe przepisy, które wymagają, aby okręgi zapewniały naukę opartą na badaniach w zakresie kształcenia ogólnego, aby lepiej zaspokoić potrzeby uczniów z trudnościami w uczeniu się w oparciu o język. Dzięki dogłębnemu przyjrzeniu się nowym przepisom, zrozumieniu standardów IDA i wyników badań podłużnych z Krajowego Panelu czytelniczego, możemy teraz określić, jak powinno wyglądać programowanie umiejętności czytania i pisania wysokiej jakości, aby służyć uczniom z zidentyfikowaną i niezidentyfikowaną dysleksją i innymi zaburzeniami przetwarzania języka.
zanim zagłębimy się w to, co jest najlepsze, ważne jest, aby zrozumieć, kiedy ta instrukcja powinna się rozpocząć i z kim. Badania pokazują, że większość studentów z trudnościami w przetwarzaniu języka nie zostaje zidentyfikowana, dopóki nie ukończą pierwszego roku życia. Jeśli ci uczniowie nie otrzymują po raz pierwszy wysokiej jakości nauczania w swoich młodszych latach, okno możliwości zamyka się, ponieważ gdy uczniowie osiągną trzecią klasę, Standardy nauczania nie są ukierunkowane na nauczanie uczniów, jak czytać, ale raczej nauczanie uczniów, aby uczyć się treści z czytania. Ważne jest, abyśmy wcześnie interweniowali z trudnymi uczniami w to, co badania pokazują, że jest właściwą drogą.
wszyscy nauczyciele muszą wiedzieć, co robić, gdy uczniowie wykazują oznaki trudności z czytaniem, a nauczyciele muszą mieć narzędzia do wdrażania instrukcji, które zmniejszają niepowodzenia czytania. Dając wszystkim uczniom solidne podstawy, możemy zacząć zmniejszać liczbę uczniów w interwencjach drugiego i trzeciego stopnia i pomóc uczniom w potrzebie edukacji specjalnej, oszczędzając tysiące dolarów dla okręgów szkolnych, ustawiając dzieci na ścieżce akademickiej sukcesu i pomagając dzieciom w budowaniu pewności siebie i własnej skuteczności.
jaka więc okazała się najskuteczniejsza metoda nauczania początkujących i zmagających się czytelników? Nauka czytania powinna koncentrować się na strukturze i fundamencie naszego języka—dźwiękach (fonemach) i literach (grafemach). Uczniowie muszą zostać nauczeni, jak rozbić język na strawne części, a następnie odtworzyć te części w całość, aby stworzyć znaczenie.
zgodnie z badaniami, zasady te powinny być nauczane przy użyciu następujących czterech składników skutecznego nauczania: wyraźnego, systematycznego, sekwencyjnego i multisensorycznego.
elementy skutecznej instrukcji
mając te cztery czynniki na miejscu, uczniowie łączą informacje w mózgu, wykorzystując wszystkie dane zmysłowe i motoryczne zaangażowane w uczenie się—wizualne, słuchowe, dotykowe i kinestetyczne. Oznacza to, że uczniowie pracują nad połączeniem fonemów/dźwięków z literami i wzorcami literowymi, mówiąc dźwięki dla liter, które widzą i pisząc litery dla dźwięków, które słyszą, łącząc w ten sposób procesory fonologiczne i ortograficzne w systemie przetwarzania języka mózgu.
Instrukcja multisensoryczna
kinestetyczne ścieżki uczenia się
ścieżki uczenia słuchowego
dotykowe ścieżki uczenia się
wizualne ścieżki uczenia się
Ikony wykonane przez Madebyoliver i Freepik z flaticon
aby uzyskać wysokiej jakości instrukcje podczas tego procesu, uczniowie muszą być zaangażowani w znaczenie słów poprzez kontekst i dodatkową naukę słownictwa w razie potrzeby. W przeciwnym razie jednostki nie będą w stanie rozpoznać słów jako znaczących Bytów, a instrukcji zabraknie celu i znaczenia. Celem instrukcji powinno być zapoznanie wszystkich systemów przetwarzania (procesora fonologicznego, procesora ortograficznego i procesora znaczeniowego) i umożliwienie im współdziałania.
badania pokazują, że bardziej skuteczne jest udzielanie naszym najsłabszym uczniom wyraźnych instrukcji kierowanych przez nauczycieli, niż stosowanie podejścia opartego na pedagogice rozpoznawczej lub skupiającego się wyłącznie na złożonych koncepcjach (tj., skupiając się wyłącznie na zrozumieniu i używaniu składni do myślenia o tym, co miałoby sens przy wyborze nieznanego słowa w czytaniu). Co więcej, uczniowie, którzy mają problemy, muszą pracować z konkretnymi pomysłami, aby zmniejszyć szanse na pominiętą interpretację.
na przykład, uczniowie uczący się umiejętności fonetycznej Reading Horizons 5 nauczą się i zwerbalizują, że gdy niektóre samogłoski sąsiadują, np. w słowie train, druga samogłoska jest cicha, a pierwsza długa. Wielu uczniów uczy się tej zasady w podstawówce z frazą: „kiedy dwie samogłoski chodzą, pierwsza samogłoska mówi.”Ten rym jest łatwy do zapamiętania, ale znaczenie jest tracone przez wielu uczących się i pozostawia ich pytających: „co robi druga samogłoska?””Czy pierwsza samogłoska jest długa czy krótka?”a nawet” kto gdzie chodzi?!”
pismo ręczne jest częścią podejścia multisensorycznego. Programy jakości są zamierzone o tym, jak pomagają uczniom mapować Dźwięki (fonemy) z literą lub literami (grafemy) poprzez instrukcję i praktykę poprzez zastosowanie zarówno procesorów fonologicznych i ortograficznych. Mapowanie grafemów do fonemów przenosi uczniów od świadomości fonemów do fonemów. Uczniowie powinni mówić dźwięk litery, ponieważ ćwiczą kinestetycznie formowanie liter. Poprzez mapowanie fonem i grafemem z tworzeniem liter, uczniowie zyskują pamięć mięśniową i skojarzenia szybkiego przypominania dla wszystkich trzech składników litery.
innym sposobem, w jaki procesory językowe są połączone w czteroczęściowym systemie przetwarzania, jest użycie systemu znakowania, który zwraca uwagę na wzory w słowach, które określają wymowę. Identyfikacja tych istotnych sygnałów wzrokowych pomaga ustalić ścieżki neurologiczne specyficzne dla czytania. Rozpoznawanie wzorców poprzez konsekwentną praktykę i powtarzanie rozwija automatyzację-umiejętność dekodowania i czytania słów przy niewielkim wysiłku—co uwalnia procesy poznawcze, aby skupić się na zrozumieniu.
na przykład, w instrukcji Reading Horizons, uczniowie uczą się identyfikować mieszanki, które są dwiema lub trzema spółgłoskami współpracującymi ze sobą, ale zachowują własne dźwięki. Mieszanki muszą być w stanie rozpocząć słowo, chociaż mogą pojawić się na początku, środku lub końcu słowa. Gdy definicja mieszanek zostanie wprowadzona i pokazana w określonej grupie liter (istnieją l-mieszanki, R-mieszanki, s-mieszanki), uczniowie nauczą się łuku pod mieszanką, aby grupować litery jako jednostkę.
przechodząc od prostego do złożonego, oznaczenie to staje się konieczne, gdy później uczy się, gdzie rozbić słowo wielosylabowe. Jeśli uczniowie mogą zidentyfikować mieszankę i wiedzieć, że działa w jednostce, będą wiedzieć, że nigdy nie powinni dzielić mieszankę w sylabulacji; to wyjaśnia, dlaczego wymawiamy słowo program jako pro-gram, a nie prog-ram. Kinestetyczne ruchy znakowania wraz ze znakiem wizualnym, który pozostawia, dają wszystkim uczącym się konkretny sposób dzielenia słów z całości na Część i budowania słów z części na całość.
Czytanie horyzontów wykorzystuje moc nauczania multisensorycznego, a także umożliwia uczniom wstawanie na nogi podczas dyktowania. Ma to wszystkie opisane powyżej korzyści, a także zwiększa zaangażowanie uczniów poprzez ruch i zwiększony tlen do mózgu, co zwiększa produktywność. Korzystanie z sygnałów kinestetycznych do pomocy w identyfikacji i produkcji samogłosek jest innym sposobem, w jaki duże mięśnie są przywiązane do instrukcji czytania, przynosząc korzyści wszystkim uczącym się.
patrząc na dane dostarczone przez IDA i National Reading Panel, możemy z pewnością powiedzieć, że wyraźne, sekwencyjne i systematyczne nauczanie foniczne jest niezbędne dla wszystkich wczesnych czytelników i osób z zaburzeniami przetwarzania uczenia, takimi jak dysleksja. Ważne jest, aby te metody były wykorzystywane w sposób, w jaki okazały się skuteczne, aby uzyskać dzieci na najlepszej trajektorii akademickiej.
