dzieci ze świadomością druku mogą zacząć rozumieć, że język pisany jest związany z językiem ustnym. Widzą, że podobnie jak język mówiony, język drukowany niesie wiadomości i jest źródłem zarówno przyjemności, jak i informacji. Dzieci, które nie są świadome druku, raczej nie odniosą sukcesu. Rzeczywiście, wyniki dzieci w zadaniach dotyczących świadomości drukowania są bardzo wiarygodnym wskaźnikiem ich przyszłych osiągnięć w czytaniu.
większość dzieci dowiaduje się o druku na długo przed wejściem do szkoły. Widzą druk wokół siebie, na znakach i billboardach, w książkach z alfabetem i książkach, w etykietach, czasopismach i gazetach. Oglądanie druku i obserwowanie reakcji dorosłych na druk pomaga dzieciom rozpoznać jego różne formy.
umiejętność zrozumienia, jak działa druk, nie pojawia się magicznie i bez pomocy. To zrozumienie powstaje dzięki aktywnej interwencji dorosłych i innych dzieci, które wskazują litery, słowa i inne cechy druku, który otacza dzieci. To właśnie wtedy, gdy dzieci są regularnie czytane, gdy bawią się literami i angażują się w gry słowne, a później, gdy otrzymują formalne instrukcje czytania, zaczynają rozumieć, jak działa system drukowania; to znaczy drukowanie na stronie jest czytane od lewej do prawej i od góry do dołu; zdania zaczynają się od wielkich liter i kończą na kropkach i wiele, wiele więcej.
uczestnicząc w interaktywnym czytaniu z Dorosłymi, dzieci dowiadują się również o książkach nazwach autorów i ilustratorów, tytułach, spisach treści, numerach stron itp. Uczą się również obsługi książek jak obracać strony, Jak znaleźć górę i dół strony, Jak zidentyfikować przednią i tylną okładkę książki i tak dalej. W ramach tej nauki, zaczynają rozwijać bardzo ważne pojęcie „słowo” – że znaczenie jest przekazywane przez słowa; że drukowane słowa są oddzielone spacjami; i że niektóre słowa w druku wyglądają dłużej (ponieważ mają więcej liter) niż inne słowa.
Książki z przewidywalnym i wzorzystym tekstem mogą odgrywać znaczącą rolę w pomaganiu dzieciom w rozwijaniu i poszerzaniu świadomości drukowania. Zazwyczaj książki te nie są dekodowalne to znaczy nie są oparte na relacjach dźwięk-litera, wzorcach ortograficznych i nieregularnych/wysokiej częstotliwości słów, które zostały nauczane, jak w tekstach dekodowalnych. Raczej przewidywalne i wzorzyste książki, jak wskazują nazwy, składają się z powtarzalnego lub przewidywalnego tekstu, na przykład:
dwa koty bawią się na trawie.
dwa koty bawią się razem w słońcu.
dwa koty bawią się piłką.
dwa koty bawią się zabawkowym pociągiem .
dwa koty zbyt zmęczone by się bawić.
najczęściej ilustracje w takich książkach są ściśle związane z tekstem, ponieważ ilustracje reprezentują słowa treści, które zmieniają się ze strony na stronę.
gdy słyszą i uczestniczą w czytaniu Prostych historii znalezionych w przewidywalnych i wzorzystych książkach, dzieci poznają, jak wygląda druk na stronie. Rozwijają wiedzę o książkach i umiejętności obsługi książek, a także zaczynają zdawać sobie sprawę z funkcji drukowania, takich jak duże litery, znaki interpunkcyjne, granice słów i różnice w długości słów.
świadomość pojęć druku stanowi tło, na którym najlepiej nauczyć się czytania i pisania.